完整打印版鄂教版小学六年级语文下册全册教案.docx
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第一单元
单元教学目标
(一)知识与技能:
1、学会本组课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵关键语段。
3、在阅读中注意品味词语的感情色彩,理解文章的主要内容,体会课文饱含的革命情怀。
(二)过程与方法:
1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2. 初读,整体感知,了解课文大致内容。
3. 精读,抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
4. 情味读,传达自己的感受和情感。
5. 总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
(三)情感、态度与价值观:
感知作者内心对英雄的崇拜
单元教学重点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。
2、读懂课文,抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
1、《花脸》 1课时
2、《我爱篮球》 2课时
3、《自行车》 2课时
古诗诵读《题临安邸》 1课时
语文乐园
(一) 3课时
1、花脸
一、学习目标:
1、抓关键语句理解人物的心理活动,揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
二、教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
三、教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
四、教学过程
(一)课前预习1、词语积累2、你知道关羽这个人吗?
查阅有关的资料,了解关羽的英雄故事。
(二)课堂教学
1、导入
1)同学们,今天让我们来学习一
什么是花脸?
原指京剧表演的一个行当,称“净”。
花脸是俗称。
面部化妆运用脸谱,唱用宽音或假音,动作幅度大,以突出性格、气度和声势。
2)文中的花脸指的是什么?
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3)对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故,是什么缘故?
过年对于孩子们来说,除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。
比如小闺女要打扮自己,男孩子喜欢鞭炮,而我在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。
过渡语:
同学们,看来花脸的魅力真是不小,吸引着作者。
不过在作者的记忆深处,有一个花脸是他最最喜欢的,是哪个花脸呢?
让我们接着往下读吧!
2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸?
⑤
师:
同学们,哪个花脸让作者最喜欢呢?
(关公花脸)
这个关公花脸什么样子啊?
找一找,读给大家听。
(1)掌握文中“花脸”的特点。
①圈划并朗读文中描写花脸的语句。
这花脸好大,好特别!
通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊的吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②讨论:
你能用自己的话概括文中花脸的特点吗?
好大:
从哪些关键词语读出来?
雄俊地吊起,突出的绿包头,很长的胡须。
好特别:
从哪些关键词语读出来?
凛然不可侵犯的庄严之气,咄咄逼人
③识脸谱,掌握关羽脸谱的特点(看PPT)陈寿《三国志》:
面如重枣,丹凤眼,卧蚕眉
④指导感情朗读。
师:
除了关公花脸的样子吸引我外,还有什么原因值得我喜欢它?
2)了解关公此人。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说:
“你好英雄呀!
”好象在说我的光荣史。
①同学们,你们了解关公吗?
②补充关公的资料,激发学生对于关公的敬仰之情。
③再读读这个句子,注意破折号的用法。
④师:
带着对关公的敬仰之情,再来读读描写关公花脸的句子。
(生读)
3)研读课文,把握文章主旨。
(1)文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢,你能找到这些句子吗?
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑,话都说不出。
做三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,……我是大关公哪!
整个大年夜我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……,转天醒来头件事便马上戴上……,转天醒来头件事便马上带上,恢复我“关老爷”的本来面貌。
我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫到:
“俺——姓关,名羽,字云长。
”
(2)然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜欢,其中变化的原因是什么?
变化的原因:
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动:
威风,虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极
心理活动:
想成为关羽式的英雄。
3)能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢,请说说全家人喜欢的理由:
学生交流。
(三)课后练习:
1)请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2)继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料,谈谈你对关羽的认识。
2、我爱篮球
教学目标:
知识与技能:
1、 学会6个生字。
2、理解课文内容,体会文中重点句的含义。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感。
3、画出重点词语,联系上下文和自己的生活经验,理解课文中的重点词句。
情感态度价值观:
体会作者对篮球的喜爱之情,感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。
教学重难点:
1、 描述自己最深刻的场景。
2、 体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情,在人生道路上不断追求梦想,从中得到快乐的情感。
3、 体会重点句子的表达方式并学会仿写。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、 学会6个生字。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、 能联系上下文和生活体验描述自己印象最深的场景。
教学重难点:
描述自己最深刻的场景。
教学过程:
一、激发生活经验导入新课。
1、 谈话:
同学们,现在老师调查一下,哪些同学喜欢篮球?
你们为什么喜欢篮球呢?
2、 学生畅谈与篮球的故事,或者打篮球时的感受。
从你们的眼神里、你们热情的讲述中,老师感受到你们对篮球的热爱。
你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗?
板书课题。
齐读课题。
今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球,而且也到了如痴如醉的地步。
但是她仅仅是喜爱篮球吗?
在她的故事中还包含着怎样的情感呢?
今天我们一起学习吧!
二、初读课文,整体感知。
1、 自由朗读课文,扫清文字障碍。
2、 说说课文主要讲了些什么内容?
(作者喜爱篮球,在周日无人,酷暑的天气打篮球;为了打篮球,铰辫子;最后一次投篮。
)板书:
酷暑打球;铰辫子;最后一投。
3、 读了课文,还有什么让你读不懂的地方?
预设句子:
爱是什么?
是全心的投入,是忘我的倾注,是纯真的洗礼,是勇敢的付出,是奋不顾身的追求,是无可阻挡的奔突。
4、 质疑:
哪些地方读不懂?
解释词语:
投入、倾注、洗礼、付出、奔突
投入:
形容做事情聚精会神。
倾注:
(感情、力量等)集中到一个目标上。
洗礼:
比喻重大斗争的锻炼和考验。
付出:
交出。
奔突:
横冲直撞;奔驰。
5、 再读读这个句子,思考:
作者想通过这句话表达什么情感呢?
(作者对篮球的热爱。
)
6、 学生讲述。
学生给予评价。
7、 师总结:
那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢?
请大家再次仔细地读课文,先来读读酷暑打球,勾画出描写作者热爱篮球的句子。
(1) 预设:
讲述作者寻找篮球场景
A、 抓住句子“周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
”
①学生自主谈感受,师评价。
②师:
如果光读这一句,我们还不容易读出作者对篮球的热爱,咱们联系一下前两句读一读。
③学生自己读,谈感受。
(要求联系重点词语,周日,酷暑,来谈)酷暑什么意思?
(非常热的夏天。
)这个季节大家一般都在干什么?
④作者在一个大家都休息的周日,而且还是酷暑的季节,跑到学校去打篮球,足见她对篮球的热爱。
指导感情朗读。
B、 “不过对于我,有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。
”
①学生自主谈感受。
②光辉灿烂是什么意思?
③指导感情朗读。
C、 关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷?
学生联系生活经验和下文谈。
为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”
D、 同学们,通过大家对酷暑打球这件事的研读,咱们看到了那个在烈日下,认真打球的作者。
让我们再来读读这个句子,什么是全心的投入,什么是忘我的倾注,你们读懂了吗?
回到重点句子:
爱是什么?
是全心的投入,是忘我的倾注,是纯真的洗礼,是勇敢的付出,是奋不顾身的追求,是无可阻挡的奔突。
指导朗读。
四、小结。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会文中重点句的含义。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
4、 体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情,在人生道路上不断追求梦想,从中得到快乐的情感。
教学重难点:
1、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情,在人生道路上不断追求梦想,从中得到快乐的情感。
教学过程:
一、复习导入。
上节课我们主要从酷暑打球这件事中,了解到了作者对篮球的热爱。
这节课我们接着学习,看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。
二、重点研读。
1、师:
你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱?
讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。
句子:
我那时是怎么了?
就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的!
然而,我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
(1)学生自主汇报,师评价。
(2)从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱?
(连一点感觉也没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
)
(3)这几个句子是对作者的什么进行的描写?
要知道那个年代的女孩,有的把自己的辫子比什么看得都珍贵,可这个时候她竟然一点感觉也没有,说明了什么?
(4)指导朗读该句子。
(5)回到重点句子。
师:
还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢?
2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。
句子:
天知道怎么回事,我冲上场,抢过表演系的球,一路运球到对方的篮板下,一跃而起,“刷”,一个漂亮的投篮,然后扭头就跑。
(1)学生自主汇报,师评价。
(2)从哪些词语感受到对篮球的热爱?
(冲、抢、运)
(3)天知道怎么回事?
同学们,你们知道怎么回事吗?
(是作者热爱篮球的心情,让她忍不住,不顾医生的嘱咐,冲了上去。
)
(4)指导感情朗读。
(5)回到核心句子,指导理解。
3、师:
同学们,通过我们联系上下文的内容,终于了解了这个句子真正的感情。
但是,这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗?
让我们认真地读读文章的最后两个自然段。
(不,这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情,还表达了我热爱生活,热爱自己所做的每件事情。
)
让我们再来读读这个句子“爱是什么?
是全心的投入,是忘我的倾注,是纯真的洗礼,是勇敢的付出,是奋不顾身的追求,是无可阻挡的奔突。
”
你能模仿这样的表达方式,写一段话吗?
三、小结。
我们成长中应该有怎样的追求?
板书设计:
酷暑打球 投入、倾注
2、我爱篮球 铰辫子 爱是 洗礼、付出
最后一投 追求、奔突
3、自行车
教学要求:
1、默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情并学会复述课文。
3、能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点:
理解课文内容,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点:
体会我感到幸福的原因是什么。
教学过程:
第一课时
教学内容:
1、 学会本课的生字新词
2、 感情朗读课文,了解课文的主要内容。
一、导入:
师:
课前我请同学学习着自己进行了课前预习,要求就是通过读课文,了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。
请你先来读一读这篇课文,然后标出自然段,然后请同学带大家走进这个故事。
生:
自读课文
师:
文章主要讲了什么?
生:
自己的语言表述更好(小作者的家庭条件很不好,为了补贴家里的收入,作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞,客户们为了表达自己的心愿,送给了小作者一辆崭新的自行车。
)
师:
文章为什么要以《自行车》为题目呢?
师:
通过课题你知道了什么?
你还想知道些什么呢?
生小组讨论后,回答。
二、学习课文生字词
1、自由读
2、齐读
3、你都理解了哪些词语的含义?
4、指名汇报。
二、感情朗读课文,找出文章的重点部分
1、熟读课文
2、了解人物的内心想法
3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。
4、请你再来读课文,通过文章的主要内容给课文分段,你是根据什么分的?
生:
再读课文。
可以分为3部分。
师:
追问:
你从哪儿知道的?
生:
第一部分:
因为自行车而得到了送报纸的工作。
第二部分:
因为家庭困难二卖掉了自行车
第三部分:
因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车
5、根据课文内容复述课文
自由复述
小组复述
指名复述
6、质疑问难。
三、学习课文第一部分:
1、指名朗读。
2、评议
3、读完第一部分,你都知道了些什么?
指名说(家庭条件困难、父亲收入低,工作辛苦,身体条件差、自行车来之不易)
4、 了解后,询问学生有什么样的体会。
联系生活实际谈感想。
四、总结
教师小结这堂课的主要内容。
五、作业
1、 感情朗读课文
2、 复述课文
3、 预习课文的二、三部分。
第二课时
教学内容:
1、 学习课文二、三部分
2、 体会文章表达的思想感情
3、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学过程:
一、复习导入:
1、 师:
上节课,我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低,工作辛苦,身体条件差、自行车来之不易这些内容。
当小作者终于开始送报纸的生活后,他又遭遇到了什么呢?
请大家接着学习文章5—20自然段。
2、 学生自读,自学。
二、学习课文第二部分:
1、 自由读课文。
2、 指名读课文。
3、 汇报:
你都知道了些什么?
还觉得哪里有问题?
4、 预设置疑:
“我”感到幸福的原因究竟是什么?
再读读课文,勾画相关句子。
(1) 赚钱贴补了家用。
句子准备“这些收入,对于我们这个并不富裕的家庭来说,也不无小补。
”
①学生自己谈体会。
②问:
不无小补是什么意思?
如果当你小学四年级时,能够为家里补贴家用,你是什么心情?
③指导学生个性朗读。
(2) 得到了一辆自行车。
①学生汇报。
②句子:
这时候,我看到在房间的中央,摆放着一辆崭新的红颜色的自行车,车上有夜行灯和电子铃。
车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。
③这是一辆怎样的自行车?
(漂亮、崭新)如果你看到这样一辆自行车,而且是送给你的,你心情如何?
④指导感情朗读。
(3) 得到了客户对我的认可。
①为什么我的工作会得到客户对我的认可?
②句子:
第七自然段 如果是风合日丽的晴天倒还好,要是遇上下雨下雪的天气,麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣,蒙盖在邮包上,以免新报纸被雨雪淋湿。
句子:
我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。
兢兢业业是什么意思?
你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗?
指导感情朗读这个句子。
5、 正是因为这些原因,才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。
(感情朗读20自然段)
四、理解课文后,训练质疑
师:
在我们学完这个故事后,你还有什么问题想向大家提出来的吗?
生:
默读课文,提出问题。
师:
归纳与小结
通过对这个故事的学习,你体会到了什么?
(小作者的勤勉与人们的善良)
五、板书设计:
3、自行车
得到自行车----卖到自行车----获得礼物
第二单元整组备课
单元教材分析
本单元以“革命情怀”为话题,安排了《延安,我把你追寻》、《井冈翠竹》、《沿着红军走的路》三篇课文。
学习本单元课文注意词语的感情色彩,理解文章的主要内容,体会课文饱含的革命情怀。
古诗《出塞》,诗人王昌龄以月照关塞为典型环境,从秦汉写到唐代,追忆历史名将,表达自己对朝廷不能平定边患的不满。
“语文乐园”的第一题,了解不同语境下词语的不同含义,学会准确辨析多义词的意思;第二题掌握分号和句号的用法,读出不同的语气,体会表达效果;第三题积累名言警句,感悟中国古代文化的精妙;第四题在学习成语过程中,了解成语“凤毛麟角”的由来,理解故事内容,积累成语并理解含义。
本次“习作”的内容是“我的偶像”,练习写记人的记叙文,抓住人物外貌、语言、行为等,通过记叙人物身上发生的事情,表达真情实感。
单元教学目标
(一)知识与技能:
1、学会本组课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵关键语段。
3、在阅读中注意品味词语的感情色彩,理解文章的主要内容,体会课文饱含的革命情怀。
(二)过程与方法:
1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2. 初读,整体感知,了解课文大致内容。
3. 精读,抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
4. 情味读,传达自己的感受和情感。
5. 总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
(三)情感、态度与价值观:
继承发扬革命精神,激发积极向上的人生态度。
单元教学重点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。
2、读懂课文,抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
4、《延安,我把你追寻》 1课时
5、《井冈翠竹》 1课时
6、《沿着红军走的路》 1课时
古诗诵读《凉州词》 1课时
语文乐园
(二) 3课时
4延安,我把你追寻
教学内容
4延安,我把你追寻
教学目标
(一)知识与技能:
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、独立阅读能了解诗文大意。
(二)过程与方法:
1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2. 初读,整体感知,了解课文大致内容。
3. 精读,抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
4. 情味读,传达自己的感受和情感。
5. 总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
(三)情感、态度与价值观:
感受人们对延安的怀念和对延安精神内涵的发扬。
教学重难点
重点:
诗歌的朗读。
难点:
体会延安精神。
教学准备
布置预习,搜集有关延安的资料,积累感受与体验。
教 学 过 程
一、介绍背景,谈话导入。
1、师生通过搜集资料,互动简介背景。
2、今天,我们就来学习这篇课文,作者是祁念曾。
3、教师板书课题,学生齐读课题。
4、明确目标:
我们要通过学习,了解课文的结构,理解诗中的重点词语,体会课文所表达的思想感情,同时还要练习有感情地朗读课文。
二、初读,整体感知。
1、自由读,把字读准,句子读通顺。
2、再读,说说你读懂了什么?
还有什么不懂的?
3、延安,我把你追寻。
是要追寻延安吗?
(不是,是要追寻延安精神。
)从哪里读出来的,再次默读课文,借助资料,勾画相关的句子。
三、细读品味,探究学习。
(一)一二节。
1、学生汇报重点词句。
2、抓住重点的词语(延河、枣园、南泥湾、杨家岭),教师指导提升学生的理解。
延河叮咚的流水代表延安精神代代相传。
枣园代表着紧跟党中央的号召。
南泥湾代表着发扬自力更生的精神。
杨家岭讲话的会场代表着执行党的方针政策,建设美好的明天。
2、比喻写追寻延安精神的必要性;列举典型事物描写延安。
3、指导朗读,注意排比句势。
(二)三四节。
1、还从哪里感受到了要追寻延安精神?
(忘不了延安窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁)自由读,思考:
你读懂了什么?
并作批注。
2、指名分读三四节。
3、出示句子:
“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。
”“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。
”思考并分组讨论:
这句话是什么意思?
4、教师指导联系上下文理解这句话的意思。
5、把诗中表达同样意思的句子找出来,读一读,体会体会。
理解“破旧的茅屋”和“老牛破车”的所指。
(破旧的茅屋和老牛破车代表着落后的生活条件。
)
温热的土炕代表着亲密的军民关系。
顶天立地的脊梁代表延安精神是我们民族的支柱、精神脊梁。
6、说说这一部分,作者运用了什么方法来写?
作者忘不了、丢不掉的是什么?
(作者运用对比的方法来写,作者忘不了、丢不掉的是延安精神。
)
7、多种形式有感情地朗读,加强理解。
(三)五六节。
1、自由读,思考:
还从哪里知道,作者要我们追寻的是延安精神?
2、再读,思考:
如果失去了延安精神会怎样?
勾画出相关句子,并理解“灵魂”和“展翅飞翔”指什么?
3、为什么要追寻延安精神?
它会给我们的心灵带来什么?
(信念、温暖、光明)
4、教师小结:
本诗通过对延安精神的歌颂,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
延安是中国革命的摇篮。
它记载中国革命的历史,是一本真正的教科书。
它凝聚了共产党人的精神,谱写了中国革命闪光的篇章。
5、指导深情朗读,体会感情,深化理解。
四、延伸探究,拓展升华。
1、联系自己的生活、学习实际,谈谈怎样把延安精神发扬光大。
2、搜集相关图片、文字素材,抄写、剪贴为手抄报。
举办一期“延安,我把你追寻”专题展览。
板书设计:
4延安,我把你追寻
信念
追寻 温暖 ——延安精神
光明
5井冈翠竹
教学目标
(一)知识与技能:
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵8-9自然段。
3、通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。
(二)过程与方法:
1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2. 初读,整体感知,了
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