教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1420篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1420篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.教育研究活动的最后一个环节是( )。
A、教育研究成果的展示
B、教育研究成果的交流
C、教育研究成果的评价
D、教育研究成果的概括
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【知识点】:
第1章>第7节>教育科学研究的基本步骤
【答案】:
C
【解析】:
对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。
2.赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。
A、形象思维
B、抽象思维
C、聚合思维
D、发散思维
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
D
【解析】:
发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案,表现在“一题多解”和“一事多写”。
3.有的人善于言辞,有的人长于数理运算。
上述现象表明,人的心理发展具有()。
A、顺序性
B、连续性
C、不均衡性
D、差异性
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
D
【解析】:
善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异,这些都是人身心发展差异性的表现。
4.李晓明害怕在社交场合讲话,经常担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而不敢抬头.不敢正视对方眼睛,这种心理状态是一种()。
A、抑郁症
B、恐惧症
C、焦虑症
D、强迫症
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【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
B
【解析】:
恐惧症是对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
题干表述为社交恐惧症。
5.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是( )。
A、知觉
B、感觉
C、思维
D、想像
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【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
A
【解析】:
知觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
6.教育目的一般由两部分组成:
一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的( )作出规定。
A、社会价值
B、个人价值
C、素质结构
D、人才规格
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【知识点】:
第1章>第6节>教育目的概念与意义
【答案】:
A
【解析】:
教育目的一般由两部分组成:
一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)。
二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定(培养出来的人应该为什么样的社会服务,应当符合什么样的阶级利益)。
其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。
7.学者()的()理论认为,冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。
A、皮亚杰:
道德发展
B、皮亚杰;道德教育
C、柯尔伯格:
道德发展
D、柯尔伯格;道德教育
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【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
C
【解析】:
柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究,提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。
他认为,冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。
8.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。
A、强制性、基础性、科学性
B、强制性、普通性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性
D、强制性、普遍性、基础性
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【知识点】:
第1章>第5节>义务教育制度
【答案】:
D
【解析】:
我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。
9.如果一个人情绪消极,对生活感到全无乐趣,觉得自己的生活没有意义。
这种人患有的是()。
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
D、恐惧症
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【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
B
【解析】:
抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
通常抑郁症的表现:
一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣;二是消极的认识倾向,低自尊、无能感,从消极方面看事物,喜欢责备自己,对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动、缺少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
10.学过韩语的人在学习日语时往往具有较大的优势,因韩语与日语在语法方面有许多共同特征。
这种学习迁移主要是受()的影响。
A、学习心理的固着性
B、原有知识的组织性
C、学习策略的一致性
D、学习材料的相似性
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【知识点】:
第4章>第9节>影响迁移的主要因素
【答案】:
D
【解析】:
学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。
由于材料之间存在着共同的因素,就会产生相同的反应。
因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
故题干所述主要是受学习材料的相似性的影响。
11.特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级,在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式,他总是先对班级进行一个总体的管理,通过班集体再去影响每一个同学,反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。
这种管理模式属于()。
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
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【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
B
【解析】:
平行管理的提出者为马卡连柯,是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
12.德育的功能不包括( )。
A、培养学生品德,制约其发展方向
B、决定学校教育性质
C、发展学生体力,增强其体质
D、影响社会稳定与发展
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【知识点】:
第7章>第1节>德育的基本内容
【答案】:
C
【解析】:
发展学生的体力,增强学生的体质是学校体育所要达到的目的,而其余选项则是德育的基本功能。
13.班主任的基本素质不包括( )。
A、能力素质
B、道德素质
C、知识素质
D、体育素质
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【知识点】:
第8章>第4节>班主任的概念
【答案】:
D
【解析】:
班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素质。
14.最早提出启发性教学的是()。
A、孟子
B、孔子
C、老子
D、荀子
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【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
B
【解析】:
启发性教学源于我国古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启,不悱不发”。
15.下列属于元认知计划策略的是()。
A、产生待回答的问题
B、阅读时对注意加以跟踪
C、对材料进行自我提问
D、考试时监视自己的速度和时间
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【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划是在活动前计划活动。
B、C、D不属于元认知计划策略,而是属于监视策略的内容。
16.苏联教育家凯洛夫有一句名言:
“教师如果对学生没有热情,决不能成为好教师。
但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
”这句话体现的德育原则是()原则。
A、尊重学生与严格要求学生相结合
B、正面教育与纪律约束相结合
C、教育影响的一致性与连贯性相结合
D、依靠积极因素克服消极因素
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育原则
【答案】:
A
【解析】:
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生。
又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
17.教师的备课工作包括:
钻研教材、制定教学进度计划和()。
A、设计练习作业
B、了解学生
C、检查学生的学具
D、布置教室环境
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【知识点】:
第3章>第3节>备课
【答案】:
B
【解析】:
备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的前提。
备课内容包括:
备教材、备学生、备教案。
18.王老师组织学生到郊区的牛奶厂,请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。
王老师采用的教学组织形式是()。
A、复式教学
B、小组教学
C、个别辅导
D、现场教学
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【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的辅助形式—个别教学与现场教学
【答案】:
D
【解析】:
现场教学是根据一定教学任务,组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。
19.杜威所主张的教育思想被称作()。
A、存在主义教育思想
B、要素主义教育思想
C、实用主义教育思想
D、永恒主义教育思想
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。
它否认“外界因素”对个性形成的作用,而把个人作为“教育的主体”,鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。
要素主义认为,在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”,有着“一种知识的基本核心”,即所谓共同的、不变的文化要素,其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”“理想”等。
而这些要素是人人所必须学习的。
学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。
主要代表人物是巴格莱。
永恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。
20.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。
A、自我实现的需要
B、尊重需要
C、求知需要
D、审美需要
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
A
【解析】:
自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能,展现出符合自己能力的活动。
21.注重学生基础能力培养的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、隐性课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
A
【解析】:
依据课程的任务,可将其划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
其中基础型课程注重学生基础能力的培养。
22.刘畅认为,法律或道德是一种社会契约。
为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务。
但同时他也认为,契约可根据需要而改变,使其更符合大众权益。
根据柯尔伯格的道德发展理论,该生的道德判断处于()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、普遍伦理取向
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【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
C
【解析】:
处于社会契约定向阶段的儿童认为,法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。
他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。
但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。
在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。
社会契约定向阶段属于后习俗水平。
23.认知结构迁移理论的提出者是()。
A、桑代克
B、贾德
C、奥苏伯尔
D、布鲁姆
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【知识点】:
第4章>第9节>学习的迁移理论
【答案】:
C
【解析】:
认知结构迁移理论,奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
布鲁纳和奥苏伯尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究,在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。
24.学生认识的主要任务是( )。
A、获得直接经验
B、进行科学实验
C、进行社会实践
D、学习间接经验
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的本质观
【答案】:
D
【解析】:
教学中学生主要是学习间接经验,并且是间接地去体验。
25.在“对话一互动”式的教学过程中。
教师和学生的关系是()。
A、教师是主体,学生是客体
B、学生是主体,教师是客体
C、都是主体
D、都是客体
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
C
【解析】:
“对话一互动”式的教学过程中,教师和学生都是主体,他们在人格上是平等的。
26.教育活动的出发点和归宿是()。
A、教育内容
B、教育质量
C、教育目的
D、教育方针
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>教育目的概念与意义
【答案】:
C
【解析】:
教育目的是一切教育工作的出发点,教育目的的实现是教育活动的归宿。
27.在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度。
他所运用的评价方法是()。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、配置性评价
D、甄别性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
配置性评价的根本目的是分班、分组。
28.孩子开始学会“说谎、察言观色”,根据皮亚杰的理论,在思维上处于()。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
C
【解析】:
在具体运算阶段,儿童逐步摆脱了自我中心,能从他人的角度思考问题,记忆力也逐步发育,这是说谎和察言观色的思维基础。
29.“情人眼里出西施”属于()。
A、刻板效应
B、近因效应
C、晕轮效应
D、首因效应
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师心理特征
【答案】:
C
【解析】:
当某人的某种品质或特征非常突出,给人以清晰鲜明的印象,以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断,即像晕轮一样。
“情人眼里出西施”就是一种典型的光环效应。
30.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座,教育学逐渐从哲学中分离出来,正式成为一门规范、独立的学科,为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。
标志着教育学科规范、独立的著作是()。
A、《普通教育学》
B、《民主主义与教育》
C、《大教学论》
D、《爱弥儿》
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
关于这道题目,其实主要就是一个时代背景的问题。
《大教学论》是夸美纽斯的,它是近代最早的一部教育学著作,是近代(1632年)。
《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的,这本书标志着教育学作为一门规范、独立学科开始的标志。
31.中学课外活动的基本形式是()。
A、群众性活动
B、小组活动
C、个人活动
D、团队活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的组织形式
【答案】:
B
【解析】:
小组活动是中学课外活动的主要形式,以自愿组合为主,根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件,进行有目的、有计划的经常性活动。
既能推动集体活动的开展,又能为个人活动创造条件。
32.学习法语学得扎实、巩固以后,再学英语就更容易。
这属于()。
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
A
【解析】:
顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。
正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。
综上所述,学习法语学得扎实对学习英语产生影响属于顺向正迁移。
33.下列关于教师职业倦怠的表述,不正确的是()。
A、往往丧失了工作热情,情绪波动大,容易迁怒于学生和同事
B、一般在临床上没有不良表现,如疲劳、厌食、睡眠障碍等
C、不愿与学生接触交流
D、工作变得机械化且效率低下,缺乏适应性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师的心理健康
【答案】:
B
【解析】:
教师职业倦怠会表现出一系列生理耗竭的状态,如精力缺乏,容易疲劳,身体虚弱,对疾病抵抗力减弱,经常感冒或有各种生理上的小毛病,甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。
因此,B项说法错误。
34.班级建设的设计最重要的是制定( )。
A、建设的目标
B、实现目标的途径
C、具体方法
D、工作程序
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
A
【解析】:
班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中,又以班级建设目标的制定为最重要。
35.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误的过程中,形成了稳定的()。
A、能力
B、技能
C、兴趣
D、刺激—反应联结
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
D
【解析】:
在刺激—反应联结之中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情景出现,习得的习惯性反应就会自动出现。
36.( )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A、泰勒
B、桑代克
C、斯金纳
D、杜威
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
D
【解析】:
杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并且付诸实践的教育家。
他使得直接经验进入学校课程,获得正式地位,与以间接经验为主的课程分庭抗礼。
37.教学从其本质上讲是()。
A、一种主体活动
B、一种实践活动
C、一种认识活动
D、一种文化活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的本质观
【答案】:
C
【解析】:
教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。
38.皮亚杰认为,儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到()。
A、超律阶段
B、节律阶段
C、纪律阶段
D、自律阶段
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第3节>皮亚杰道德发展阶段论
【答案】:
D
【解析】:
皮亚杰认为,儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。
他把儿童道德发展分为四个阶段:
无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。
39.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价属于()。
A、绝对评价
B、个体内差异评价
C、甄别评价
D、相对评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
B
【解析】:
个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价。
40.“深入浅出”这个成语主要涉及的迁移类型是()。
A、横向迁移
B、纵向迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
B
【解析】:
垂直迁移也叫纵向迁移,是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的影响。
“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响,故属于纵向迁移。
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