四年级数学上册《整数四则混合运算》教案.docx
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四年级数学上册《整数四则混合运算》教案
个人备课笔记
课题
不含括号的三步计算式题
执教日期
执教班级
四(3)班、四(4)班
教学目标
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,学会并能正确计算三步混合运算式题。
2.强化学生对于小括号的概念,提高学生的计算能力。
3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。
4.在自主探索与合作交流的过程中,增强学生自主探索与合作的意识;培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度。
教学重点
不含括号的三步计算混合运算的运算顺序.
教学难点
理解并掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
教学资源
课件、数字和运算符卡片。
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习导入。
口算:
(卡片)
81÷9×3 20+3×4
3×9÷3100÷4-21
18-2×7 24÷6×3
7×3+2×3 40-5×7
二、学习新课
(一)没有括号的四则混合运算。
1.出示例1。
2.完成试一试。
3.小结:
在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法,再算加、减法。
4.完成“练一练”
(二)含有小括号的四则混合运算。
1.出示例2。
2.学生尝试计算,指名板演。
3.完成“练一练”。
4.小结:
三、巩固练习。
1.练习十一第1题。
2.练习十一第3题。
四、全课小结。
学生审题后提问:
已知哪些条件?
要求什么?
可以先算什么?
再怎么算?
你可以列成综合算式吗?
这个综合算式先算什么?
再算什么?
通过上面计算,你明白了什么?
提问:
谁来说说这道算式应该先算什么?
括号里应该如何算呢?
你认为整数的四则混合运算应该按照怎样的顺序进行计算?
先指名说说先算什么?
这节课你有哪些收获?
学生尝试列式计算,汇报交流,让学生说说是怎么想的?
注意让学生说清楚先算什么?
再算什么?
先让学生说一说先算什么?
再算什么?
为什么?
先指名说说括号内的如何计算?
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
个人备课笔记
课题
含有括号的三步计算式题
执教日期
执教班级
四(3)班、四(4)班
教学目标
1.通过计算和比较,使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序,逐步形成计算技能;
2.让学生在解决实际问题的过程中,积累解决问题的经验,发展解决问题的策略。
教学重点
学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
教学难点
掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习导入。
二、完成书上的练习:
1.第2题。
(1)先让学生说说运算的顺序,再一组一组完成。
(2)对比:
2.第4题。
(1)出示情景图。
(2)提问:
(3)如何列式呢?
综合算式的运算顺序对吗?
3.第5题。
(1)先按组说说运算顺序。
(2)学生独立计算,教师巡视指导。
4.第6题。
(1)指名板演。
(2)
(3)集体订正。
5.第7题。
(1)出示题目。
(3)
三、作业。
补充习题。
谁来说一说整数的四则混合运算的顺序是什么?
已知哪些条件?
可以先求出什么?
再求什么?
对比总结:
可以说说小括号的作用,计算是要注意什么等。
怎样求一天一共运进菠萝多少千克?
要先算什么?
再算什么?
综合算式的运算顺序对吗?
观察上下两道算式,你有什么发现?
学生列式并计算,集体订正。
同桌合作,分别选择两道算式完成。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
个人备课笔记
课题
三步计算式题练习
执教日期
执教班级
四(3)班、四(4)班
教学目标
1.通过计算和比较,使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序,逐步形成计算技能;
2.让学生在解决实际问题的过程中,积累解决问题的经验,发展解决问题的策略。
教学重点
学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
教学难点
比较得数大小的估计方法.
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、口算。
第8题。
二、练习指导。
1.第9题:
(1)学生看题后,把每个算式的第一步先划线,再交流。
(注意第1小题可以同时先算乘法和除法。
)
2.第10题:
你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗?
审题:
要“直接”比,不是在计算之后。
3.第11题。
(1)出示题目,学生审题。
(3)学生独立完成,指名回答交流。
4.第12题。
出示题目,学生审题。
5.第13题。
出示题目,学生审题。
5.第14题。
三、作业。
补充习题。
提问:
如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件?
要先求出什么?
如何列式?
已知哪些条件?
求什么?
“照这样计算”是什么意思?
明确第一步要先“估计”,让学生先自己估计,然后汇报说说是如何估计的。
把这四题做在作业本上。
做完后交流混合运算的运算顺序:
(1)没有括号的,先乘除后加减;
(2)有小括号的,先算小括号里面的;(3)有中括号的,先算小括号里的再算中括号里的。
先请同桌互相说一说,再指名交流判断的依据。
学生列式计算并检验。
学生列式计算完成第二个问题,指名回答
(1)学生独立完成第一个问题。
(2)参照条件和第一个问题,你还能提出哪些类似的问题呢?
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教学反思
个人备课笔记
课题
含有中括号的三步计算式题
执教日期
执教班级
四(3)班、四(4)班
教学目标
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。
2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程,进一步积累学习数学的经验,感受知识之间的联系。
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学难点
理解混合运算运算顺序的过程。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、谈话导入。
你知道吗?
出示74你知道吗的内容,让学生自学。
二、教学例3。
1.出示例3。
525÷[(81-56)×3]
小结:
在一个算式里,既有小括号,双有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
2.完成“练一练”。
二、巩固练习:
1.练习十二第1题。
先让学生指一指运算的顺序,再计算。
2.练习十二第2题。
(1)先让学生观察每组算式,再指一指运算的顺序。
(2)依次一组一组地完成。
3.练习十二第3题。
三、全课小结。
通过自学,你知道了什么?
提问:
你知道这个算式如何读吗?
中括号里有哪些内容?
应该先计算什么呢?
和你的同桌说说这道算式的运算顺序。
对比:
比较计算过程,你有什么想说的?
这节课你有哪些收获?
学生独立尝试完成,集体订正。
先和同桌说说运算的顺序,再计算。
指名板演。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
个人备课笔记
课题
四则混合运算练习
执教日期
执教班级
四(3)班、四(4)班
教学目标
通过练习,使学生进一步了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法,培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学重点
1.了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学难点
整数四则混合运算的运算顺序。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、基本训练
⒈揭示课题。
(板书课题)
⒉口算:
720÷90484÷2450÷5028+42
二、灵活运用
⒈完成练习十二第4题。
出示题目:
请同学们一组一组地算一算。
⒉完成练习十二第5题
3.完成练习十二第6题。
4.第7题。
比较两题数量关系的联系,加深对数量关系的理解。
5.第8题。
出示情景图,学生独立审题。
6.第9题。
三、思考题。
引导学生想到被除数和除数相同。
先想最后一步运算,再倒退。
四、全课小结:
通过练习,你有那些收获?
这节课我们来复习混合运算,完成练习十二上的练习。
比较:
每组中的两题有什么相同点和不同点?
每组中的两题有什么关系?
小结:
能过这组题的计算,我们可以认识到一个数边续除以两个数,与除以这两个数的积,结果相同。
学生审题后提问:
如何求女职工的人数?
求出合唱组的人数是美术组几倍?
需要先求出什么?
如何求美术组人数呢?
看看这道题目需要分几步来计算?
综合算式应该如何列出?
最后结果是1,说明最后一步是什么样运算?
(2)最后结果是2,说明最后一步是什么样运算?
(3)根据前两题的经验,你能完成剩余的题目吗?
组织同学们分组举例,并证实以上的结论。
同学们独立完成,发现问题及是纠正。
学生列式解答
指名回答,集体订正。
学生审题,分析数量关系。
列式解答,汇报交流,总结数量关系。
学生尝试列式计算,教师巡视指导。
指名回答,集体订正.
学生独立审题,尝试计算,教师注意巡视指导并统计完成情况。
汇报交流。
引导学生想到1+1=2。
先想最后一步运算,再倒退。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
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