部编版小学语文六年级上册导学案19课.docx
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部编版小学语文六年级上册导学案19课
1、《草原》
第一课时
【学习目标】
1.我会读、写本课的生字、新词。
2.通过阅读,知道了课文讲了一件什么事情。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
初读课文,整体感知
1、自由读课文,画出生字、新词。
2、借助课文中的注音或工具书,读准字音,识记字形,联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。
3、我能简要说说课文主要讲了
,给我印象最深的是
。
活动二:
再读课文,感受草原风光美
1、在括号里填上合适的词语。
无边的()迂回的()
静寂的()()的空气
()绿毯()的歌声
2、这篇文章按照顺序,通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,描写了草原美,赞美了草原人民的美。
【检测反馈】在括号里填上合适的词语。
无边的()迂回的()静寂的()
()的空气()绿()的歌声
自主预习
1、你见过草原吗?
请谈谈你对草原的了解。
2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原,感受草原。
二、整体感知,理清脉络
1、自由读课文,画出生字、新词。
2、借助课文中的注音或工具书,读准字音,识记字形,联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。
3、再读课文,要读得正确、流利、注意读好长句。
4、默读课文,想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。
三、再读课文,感受草原风光美
1.简介作者:
作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.句子感悟:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
(重点指导)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
(1)词语比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、
晴朗)。
”图片展示,形象感受草原的蓝
天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
想象:
作者会高歌一曲什么?
谁愿意上来高歌一曲?
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”(郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。
)
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那”“既。
。
。
。
。
。
又。
。
。
。
。
。
说一句话。
第二课时
【学习目标】
1、感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族间的深厚情谊。
2、体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
3、展开想象,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
走进草原,欣赏风光美。
1、1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象:
空气( )、天空( )、草原( )。
2、我能用红色笔画出最喜欢的句子,用蓝笔批注自己的感受。
3、作者是怎样把景物写得这么美的?
我要找句子好好体会体会。
4、这些句子写得这么美,我要多读几遍,把它们背诵下来。
活动二:
走近蒙古族,体验人情美。
草原的美景令人向往,草原人民的热情好客,更是令人难忘。
从 、激情相见、
、 、深情话别,这些方面,我能读出草原人的热情。
(批注自己的感受)
活动三、默读全文,升华情感。
1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
2、面对这景美、人更美的激动人心的场面,夕阳西下,就要分别。
2、如果此时你就是蒙古族同胞,你想说:
“
。
【检测反馈】
1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。
2、试着背诵第1、2自然段。
一、走进草原,欣赏风光美。
1、1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象:
空气()、天空()、草原()。
2、我能用红色笔画出最喜欢的句子,用蓝笔批注自己的感受。
3、作者是怎样把景物写得这么美的?
我要找句子好好体会体会。
4、这些句子写得这么美,我要多读几遍,把它们背诵下来。
二、走近蒙古族,体验人情美。
草原的美景令人向往,草原人民的热情好客,更是令人难忘。
从 、激情相见、
、 、深情话别,这些方面,我能读出草原人的热情。
(批注自己的感受)
三、默读全文,升华情感。
1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
2、面对这景美、人更美的激动人心的场面,夕阳西下,就要分别。
3、如果此时你就是蒙古族同胞,你想说:
“ 。
如果你是汉族兄弟,你想说:
“
4、课堂检测
教学反思
2、《丁香结》
第一课时
【学习目标】
1、认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2、概括课文的主要内容。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
初读课文,初识丁香。
1、交流课前收集的《丁香结》的有关资料。
2、读读课题,你还想了解《丁香结》的哪些知识。
活动二:
字词过关。
1、生字读音。
①参差芭蕉衣襟妩媚
②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
2、易混淆的字。
“幽”是结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。
“案”是结构,上面是“安”,下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。
“糊”:
左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。
3、理解较难的词语。
①“参差”的意思:
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是:
姿态美好可爱。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是:
忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有:
装点、装饰、装扮活动三、走进“丝绸之路”
1.学生朗读课文,并概括出主要意思
2.理清课文记叙顺序,讨论分段。
【检测反馈】
课文的主要内容是什么?
一、导入新课,激发兴趣。
1.师:
(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。
今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?
让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。
2.师板书课题2.丁香结
3.出示图片,介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家,从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文,学习字词。
1.出示自学提示:
默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ)
②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
课文中
(2)指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。
“案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。
“糊”:
左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。
(3)理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思:
是指不齐;早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是:
姿态美好可爱。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是:
忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有:
装点、装饰、装扮。
三、再读课文,整体感知。
1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。
(1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序,讨论分段。
第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。
(主体是写丁香花的外形)
第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。
(主体是写丁香花的感悟)
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。
第二课时
【学习目标】
1.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
2.感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
回顾旧知。
1、再读词语。
2、通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?
活动二:
赏花
1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。
2、交流学生的想象和感受。
活动三、悟花
1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。
2.阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
【检测反馈】
出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝,肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?
学生总结,老师概括:
二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。
1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句,一边展开丰富想象。
指导学生想象:
丁香花像什么呢?
给你什么感觉呢?
你喜欢哪个字,或者词语呢?
②出示丁香花的图片,引导学生想象。
(2)交流学生的想象和感受。
生:
“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱!
生:
“窥”这个字太生动传神了,写出了丁
香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的!
生:
“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋!
老师相机出示语句。
(3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?
请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?
请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。
(4)学生
根据自己的理解谈一谈。
生:
丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉!
在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢?
想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛……
生:
说丁香花的香啊,真的很神奇!
不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。
更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美!
(5)出示句子:
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的?
(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生:
表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋!
生:
作者发自内心的喜欢丁香花,因为
花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢?
梳理关键词:
形态颜色香味感受
三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。
1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(1)发挥想象,找出原因。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(2)谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
(1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。
(2)由古诗句展开想象,谈谈理解。
生:
作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:
“丁香空结雨中愁”!
这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗?
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。
作者仅仅在写丁香花吗?
不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。
(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花
里,作者又有什么生活感悟呢?
请找出来读一读。
丁香结,这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?
(1)自由朗读,轻声说一说你的理解。
(2)交流:
阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?
生:
人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:
没有了愁怨,生活本身就不完美!
生:
人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,
只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。
怎样才能打开人生中的心结呢?
就是要有豁达胸怀!
生:
我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲!
只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁!
4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝,肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
教学反思:
3、古诗词三首
《宿建德江》
第一课时
【学习目标】
1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。
会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
自学交流。
1、汇报收集孟浩然的诗《春晓》。
搜集一首与孟浩然有关的诗〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉,它是一首送别诗。
2、说说你对孟浩然的了解
活动二:
释诗义
1、这首诗的写作背景是怎样的?
(在什么情况下写的?
)
2、结合注释你理解了哪些词意?
3、还有哪些不明白的与同桌交流?
4、能说说每句诗的意思吗?
活动三:
悟诗情
1、自由轻声读诗,体会一下诗人写这首诗时是什么心情?
2、他有哪些愁绪?
为什么愁呢?
3、诗人用什么方式来表达他的愁绪的?
【检测反馈】
说说每句诗的意思。
一、导入
1、汇报收集孟浩然的诗《春晓》。
搜集一首与孟浩然有关的诗〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉,它是一首送别诗。
2、说说你对孟浩然的了解。
师补充(课件)
二、字词汇报
宿:
住,过夜,夜里睡觉。
多音字(句子练习:
暑假我们去野营,夜宿在河边,整宿都可以看到天上的星宿)。
区别字:
缩
渚:
江中小块陆地。
区别字:
诸位堵住
暮:
傍晚,太阳落的时候。
区别字:
幕布爱慕盗墓
泊:
多音字(句子练习:
湖泊的边上停泊着一艘破旧的木船。
)
三、读诗文。
指生读,注意字音,节奏。
四、解诗题
五、释诗义
出示自学提示:
1、这首诗的写作背景是怎样的?
(在什么情况下写的?
)
2、结合注释你理解了哪些词意?
3、还有哪些不明白的与同桌交流?
4、能说说每句诗的意思吗?
六、悟诗情
1、自由轻声读诗,体会一下诗人写这首诗时是什么心情?
(愁)
2、他有哪些愁绪?
为什么愁呢?
3、诗人用什么方式来表达他的愁绪的?
(借景抒情)他借哪些景物来抒发自己的情感的呢?
(烟雾朦胧的小洲、安静的旷野、远处的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影)出示画面
4、想象,假如你就是诗人孟浩然,晚上在空旷的江中,看到空旷的原野,看到孤船小洲,你会有怎样的感受?
(孤寂与忧愁)
5、是什么勾起了诗人的愁绪呢?
默读古诗,细细的品味。
一是诗人身在旅途,远离家乡,所以自然有一种乡愁。
二是日暮时分,倦鸟归巢,更增添了诗人思乡的愁绪。
三是野旷造成天远的感觉,使人感到乡关万里,归程辽远;又因为野旷,万籁俱寂,更使诗人觉得旅途孤寂凄凉。
四是由于江水清澈,越发感觉明月近人,见明月而更加思念故乡。
6、结合诗的写作背景,想一想,这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。
)
七、指导朗读。
想象画面(充满哀愁的语气,读出诗人孤寂伤感的心情)。
板书:
《六月二十七日望湖楼醉书》
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课一个生字,理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一、了解作者、探寻背景
1、请同学们说说你所了解的苏轼。
2、介绍本诗的写作背景。
3、有节奏地朗读古诗。
活动二、理解诗意
1、自己再读几遍,想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象?
活动三、想象诗境,体会情感
1想想这首诗表现了诗人怎样的情怀?
2、作者是怎样抓住特点写的?
3、观看此诗赏析视频,进一步领会古诗意境,升华情感。
【检测反馈】
背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
一、激趣导入
1.师生对诗:
“明月几时有,把酒问青天。
”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟!
”
2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》,作者是谁?
谁能向我们介绍一下苏轼?
3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会,来学习一首他写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、诵读古诗
读古诗要有节奏,还要有重音。
1.诗题:
⑴指名读,齐读;⑵从题目中读懂了什么?
(时间、地点、事件)⑶题意:
六月二十七日,(作者)登上西湖边的望湖楼,欣赏楼外精致,在微醉中写下了这首诗。
2.诗句:
⑴请同学们把这首诗多读几遍,准确认读,把字音读准,诗句读通顺。
⑵指名读,评读。
⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?
(自由畅谈)(出示读诗建议:
①准确认读,把字音读准,诗句读通顺;②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;③注意平声字读长,仄声字读短。
④诗的韵脚为开口呼,读出的声音要悠远。
<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析>)【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1、自己再读几遍,想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象?
反馈:
描绘了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎样?
“翻墨”,指打翻的黑墨水。
乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨怎样?
白色的雨点像跳动的珍珠,杂乱地跳进船里。
风怎样?
卷地而来的大风,忽然把乌云和雨点吹散了。
水怎样?
望湖楼下面的水像天空一样,水天一色,一片汪洋。
2、借助注释,理解诗句的意思。
用自己的话与同桌交流。
<出示注释>
馈:
⑴出示前两句
①男生读,什么意思?
【理解“翻墨”“跳珠”,强调“遮”字书写注意事项。
[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?
(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)你还在哪些诗中见过这样的云?
(黑云压城城欲摧……)]这样的雨一直留在苏轼的脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。
(出示:
还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年))让我们记住这样的雨,齐读第二句。
此时此刻,又让你想起哪些含“雨”的诗句?
<学生说后超链接出示:
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
好雨知时节,当春乃发生。
七八个星天外,两三点雨山前。
夜来风雨声,花落知多少。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天气晚来秋。
山路元无雨,空翠湿人衣。
寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤>】
②这两句诗很有意思,我们来做个对对子练习:
“黑云”对—(白雨),“翻墨”对—(跳珠),“未遮山”对—(乱入船);⑵出示后两句,女生读,什么意思?
四、想象诗境,体会情感
⑴听范读,生闭眼想象画面,想想这首诗表现了诗人怎样的情怀?
(赞赏之情)
⑵作者是怎样抓住特点写的?
①写的景物多(云、雨、风、水;山、船、地、楼);②变化快(“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”为瞬间变化);③动态多(翻、遮、入、吹),是在楼上所见的雨景。
比喻恰当,有声、有色、有形象、有动感,逼真可感,句句写景,句句抒情。
五、升华诗中蕴含的情感
1、观看此诗赏析视频,进一步领会古诗意境,升华情感。
2、出示、齐读:
苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。
2、配乐齐读古诗。
六、拓展延伸
1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象,这让你想起那句俗语?
(俗话说“六月天,孩儿脸”还真不假,刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。
)还让你想起那些表示变化快的成语?
(变化多端变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝
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- 部编版 小学语文 六年级 上册 导学案 19