学年九年级下语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理.docx

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学年九年级下语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理

学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理

学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理

学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理

一、作者作品。

本文选自         ，是一部         体史学著作，又称         。

记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。

主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。

也展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

由西汉         编定，共         篇。

刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

汉皇族楚元王（刘交）四世孙。

代表作品         、           、           。

二、写作背景。

战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230年灭掉韩国，公元前225年，秦国灭掉魏国。

安陵是魏国的附庸小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦，由此引出安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了领土，折服秦王。

三、内容概括。

这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

本文可分三部分：

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。

秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。

（故事的开端）

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

第2段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

（故事的发展）

第3段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

秦王进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。

对此，唐雎也毫不示弱，以“士之怒”进行反击，引用专诸、聂政、要离行刺的故事，表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。

并立即付诸行动，“挺剑而起”。

（故事的高潮）

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

秦王 “长跪而谢之”，表示屈服。

（故事的结局）

四、字音字形   

唐睢（    ）   怫（     ）然  免冠徒跣（   ）   以头抢（    ）地 休祲（    ）

缟（     ）素 色挠（     ）

五、词语汇总

（一）重点实词

⑴不辱使命                            ⑵易安陵                   

⑶其许寡人                        ；                             。

⑷大王加惠                           ⑸故不错意也                    

⑹因使唐雎使于秦               ；                 ；                     。

⑺逆寡人者                           ⑻非若是也                   

⑼虽千里不敢易                       ⑽岂直五百哉                   

⑾秦王怫然怒                         ⑿布衣之怒                  

⒀公亦尝闻天子之怒乎                    ⒁以头抢地耳：

⒂庸夫之怒                             ⒃非士之怒                  

⒄休祲：

                                ⒅秦王色挠                    

⒆寡人谕矣                           ⒇免冠徒跣                  

（二）重点虚词（根据释义从文章中找出句子）

①结构助词，相当于 “的”。

   如：

                 ；                     。

②代词，相当于“他”，或“它”。

如：

                 ；                     。

③连词，起连接主谓作用，不译。

 如：

                 ；                     。

2．而

①表示顺接关系。

如：

                 ；                     。

②表示转接关系。

如：

                     。

①相当于“在”。

如：

                     。

②相当于“到”。

如：

                 ；                     。

③相当于“从”。

如：

                 ；                     。

④相当于“给”。

如：

                     。

①相当于“凭”、“靠”。

如：

                     。

②相当于“拿”、“用”。

如：

                 ；                     。

③相当于“因为”。

      如：

                     。

④相当于“把”。

        如：

                     。

（三）通假字

①秦王不说                     。

②故不错意也                     。

③仓鹰击于殿上                     。

（四）词类活用

①轻寡人与                     。

②请广于君                     。

③天下缟素                     。

（五）一词多义

①徒 免冠徒跣                     。

徒以有先生也                     。

②惠 大王加惠                     。

汝之不惠                     。

③若  非若是也                     。

若士必怒                     。

（六）古今异义

长跪而谢之     古义：

                    今义：

                    。

六、特殊句式

1.判断句

此庸夫之怒也,非士之怒也

（前一分句用“……也”表肯定判断,后一分句用“非……也”表否定判断。

）

2.倒装句

受地于先王

（“受地于先王”即“于先王受地”,介词结构后置,翻译时应将其语序调整回来。

）

七、重点句子翻译

1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

3．安陵君因使唐雎使于秦。

4．以君为长者，故不错意也。

5．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

6．虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

7．公亦尝闻天子之怒乎？

8．布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

9．怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

10．若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

11．秦王色挠，长跪而谢之。

12．安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

八、文章主旨

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎                     的布衣精神，揭露了秦王的                   的本质。

从而揭示了                        的原因。

九、内容理解。

１、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？

2、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？

4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？

5、概括人物形象：

十、写作特点归纳。

1．通过对话突出人物性格特点。

2．通过对比刻画人物。

3．布局谋篇精巧，详略得当。