心理学教程授课教案.docx
- 文档编号:26955638
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:116
- 大小:62.97KB
心理学教程授课教案.docx
《心理学教程授课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理学教程授课教案.docx(116页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
心理学教程授课教案
第1、2教时
课时
第一章 绪论 第一节 心理学的研究对象
教
学
目
的
1、通过教学使学生理解并掌握心理现象的含义及分类,了解心理学发展的概况,掌握学习的概况,掌握学习心理学的意义。
2、培养学生学习心理学的兴趣及语言表达能力。
教学重点
心理现象的分类
教学难点
心理过程与个性心理之间的关系
教学(具)准备
实物(虾皮或梨)
课型与教学方法
单一课—新授课 讲授法 谈话法 演示法
教学的主要内容
一、心理现象与心理学
(一)心理过程
(二)个性心理
二、学习《心理学教程》的意义
教学过程
导语:
《教法》
举例说明
实物虾皮、梨或苹果
学生:
闭眼
睁眼
三者关系
过渡:
举例:
在讲新课之前我想问同学们一个问题:
为什么许多商家不惜重金花费几百万,几千万甚至亿元在中央电视台播放广告呢或做活广告如:
利用模特现场表演来推销服装,目的是通过广告吸引消费者的注意,诱发消费者的需要与愿望,引起消费者的购买行为这是商业心理。
谈恋爱有恋爱的心理
(1)首因效应
(2)光环效应生活中心理学无处不在,非常重要。
今天我们就来具体学习心理学。
第一节 心理学的研究对象
一、心理现象与心理学
:
绪论是教材起始部分,所以要特别注意调动学生学习积极性,激发学习兴趣,教师以讲授法,谈话法,演示法为主,关于心理现象分类教学运用分析,综合方法
(一)心理现象:
存在于个人身上的主观精神现象
通常心理现象也叫心理活动简称心理,为了便于心理学的学习和研究,人们把心理现象进行分类。
1、心理现象:
分为心理过程与个性心理两大类
心理过程 认识过程:
感觉、知觉、记忆、想象、思维
情感过程:
喜、怒、哀、乐、恐惧等各种内心体验
意志过程:
人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节,例:
叶乔波
感觉:
虾皮—腥味—嗅觉;香水梨—酸甜—味觉
知觉:
打开一看,知道是虾皮发出的腥味;香水梨的酸甜味,对事物进行整体的反映,知道是什么即为知觉。
想象:
人脑利用已有表象进行加工改造而创造新形象过程,如:
美人鱼
孙悟空 猪八戒
认识过程→基础 情感过程→动力 意志过程→调控
以上我们谈到的是心理过程,它是我们每个人身上都存在的心理现象,是人的心理现象体现出来的共性,在人的心理现象中还有一类标志人们个性差异的心理现象被称为个性心理(个性)
个性心理 个性倾向性:
需要、动机、兴趣、理想、信念
自我意识:
自我认识、自我体验、自我监控
个性心理特征 能力:
聪慧迟钝,语言天赋
气质:
热情冲动,活泼机灵
性格:
坚韧果断、勤奋好学
2、心理学:
研究心理现象及其发展规律的科学。
二、学习心理学教程的意义
1、学习心理学,首先有助于小学教师了解小学儿童的心理特点,并有效地组织教育、教学工作。
(1)要教育学生,首先应该了解他们
反面:
台湾作家三毛数学考0分,教师的错误做法
正面:
上海特级教师毛蓓蕾教育班上一位绰号木太太的大个儿女生莉莉的成功事例。
(2)了解儿童心理特点是搞好教学工作的依据。
2、学习《心理学教程》有助于小学教师提高自身心理素质,培养科学世界观。
板书设计
第一节
一、心理现象与心理学 认识过程
1、心理现象 心理过程 情感过程
意志过程
个性心理 个性倾向性
自我意识
个性心理特征
2、心理学:
研究心理现象及其发展规律的科学。
作业
画出心理现象体系表
教学回顾
学生兴趣浓厚,实例丰富,讲解深入浅出
第3、4教时
课时
第二节 对心理的基本认识
教
学
目
的
1、通过教学使学生理解心理的实质
2、培养学生语言表达能力、思维能力、分析问题的能力
3、使学生树立科学的世界观
教学重点
心理具有客观源泉,主观能动性
教学难点
心理是脑的机能;心理具有主观能动性
教学(具)准备
挂图(脑结构图)模型(脑)
课型与教学方法
新授课,讲授法、演示法、实验法
教学
的主
要内
容
一、心理具有物质基础
二、心理具有客观源泉
三、心理具有主观能动性
四、心理具有发展过程
教学过程
导语:
《教法》:
还珠格格紫微头受伤而失明(心脏说灵魂说)
《教法》
课堂实验
过渡
先举例
学生讨论
举例:
挂图(少女与老妇)
什么是人的心理,它是怎样产生的?
有哪些基本性质对这个心理学的根本问题,历来有许多不同的看法,科学心理学认为:
心理是脑的机能,心理具有客观源泉,心理具有主观能动性,心理具有发展过程。
一、心理具有物质基础
1、教师先提出(富有启发性的问题)让学生思考得出脑是心理的器官,心理是脑的功能(谈话法)
2、人脑的结构机能利用挂图和脑模型演示进行。
3、教师列举实例让学生讨论得出心理具有客观源泉
4、学生自学小组研讨概括出人的主观能动性
(一)人脑的结构:
(一个大脑二个半球,三个沟裂四个部分)
高级神经中枢:
大脑
中枢神 大脑 低级神经中枢:
延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑
经系统 脊髓:
低级反射中枢
(二)大脑功能
1、高级神经活动学说与心理
2、机能:
接受、分析、综合、贮藏、发布各种信息
大脑两半球分工不同,左半球管逻辑思维,右半球管形象思维(艺术欣赏、雕塑音乐、美术空间定位),并且大脑两半球对两侧肢体的支配是左右交叉的。
举起你的双手,手指伸直,然后使你的十指交叉,请看一看?
是你的左姆指在上呢?
还是右姆指在上?
如果是前者,那你是“艺术型”的人,是后者,你就是属于“思想型”的人,请思考:
这个小实验的理论依据是什么?
我们从生理学的角度学习了心理具有物质基础,心理是脑的机能,脑是心理的器官,但是我要问你们一个问题有了正常的人脑,人就一定能产生正常的心理吗?
1、古埃及有个国王,把出生不久的两个婴儿关在地下室时每天送去饮食,处在与世隔绝的环境,几年以后人们发现这两个孩子只能怪叫。
2、猪孩(鞍山发现)狼孩(印度)
这两个故事告诉我们人的心理并不是头脑中固有的,一个人如果自幼失去了人的社会生活条件,脱离了人类的客观世界,尽管有正常的人脑,也不能形成人的心理,因此客观现实是心理产生的源泉。
二、心理具有客观源泉(从心理反映内容这一角度看)
客观现实是心理产生的客观源泉,客观现实包括物质环境和社会环境,其中社会环境起十分重要作用。
三、心理具有主观能动性(反映特性)
1、主观能动的反映:
是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响,从而使反映带有个人主体的特点。
2、人的主观能动性:
还表现在它能支配和调节人的行为能反作用于客观现实,改造自然,改造社会,以满足人们的各种需要,如:
填海造田,植树造林,人工降雨。
四、心理具有发展过程
板
书
设
计
第二节 对心理的基本认识
一、心理具有物质基础
(一)人脑的结构 无条件反射
(二)大脑功能 反射 条件反射
大脑机能 分工不同
机能不对称
二、心理具有客观源泉
三、心理具有主观能动性 含义
表现
四、心理具有发展过程
作业
举例说明心理的实质
教学回顾
运用大脑模型演示、挂图,讲解效果较好!
课堂演示实验使学生兴趣盎然,语言需精炼
第5、6教时
课时
第一章 第一节 小学生的注意
教学
目的
1、通过教学,使学生掌握什么是注意及其外部表现,重点理解注意的种类及规律,了解注意品质如何培养小学生的注意力
2、培养学生小组合作学习能力、分析解决问题的能力
教学重点
注意种类 注意力的培养
教学难点
注意种类 注意品质
教学(具)准备
挂图
课型与教学方法
新授课 讲授法 谈话法 讨论法
教学
的主
要内
容
一、注意的概述
二、小学生的注意 发展趋势
注意力培养
教学过程
先举例学生概括
讨论
演示实验
(挂图)
学生讨论
引出两种注意的含义
讲解
自学、挂图
(点子图)
举例
练习
第一节 小学生的注意
一、注意的概述
(一)定义:
是心理活动对一定事物的指向和集中。
(1)刚来师专报到的新生,当他们背着行装,跨进校门时,他们的注意指向和集中寻找“报到处”至于校园环境还无暇顾及。
(2)陈景润思考数学问题,走路撞到树上连声向树道歉,爱因斯坦专心致志于学。
一次出去散步,回来时怎么也找不到家,科学家们一心想他们科学上的问题,对他们所想的科学问题反映清晰,除了科学问题别无他想,所以对其它事就反映模糊。
1、指向:
指从众的事物中选择出人要反映的对象
2、集中:
指人的心理活动完全指向于要反映的事物,而对其他的事物不予反映
(二)注意的外部表现
(三)注意与心理过程
(四)注意的种类
1、无意注意:
指没有预定目的,也不需要意志努力的注意
规律:
客观原因:
(1)刺激物的强度:
绝对/相对强度
(2)刺激物对比关系:
大小、颜色、形状、气味。
例:
“万绿丛中一点红”、
“鹤立鸡群”
(3)刺激物的运动变化:
灯火明灭,空袭时卧倒不乱跑
(4)刺激物的新异性:
从未见过的对象或熟悉对象不寻常的结合
主观原因:
(1)人的知识经验:
语文老师常注意到学生普通话说错处
(2)人的需要、兴趣(3)人当前心理状态:
心情好什么都愿注意。
2、有意注意:
有预定目的,必要时还需要一定意志努力的注意。
规律:
(条件):
(1)对活动目的任务的理解
(2)用坚持的意志排除干扰(3)合理地组织活动
(三)注意的品质:
含义和影响因素
1、注意的范围:
(广度)2、注意的分配 3、注意的稳定性 4、注意的转移
二、小学生注意
(一)发展 一般趋势:
无意注意占优势→有意注意
注意力的培养
1、正确地运用无意注意的规律组织教学
2、运用有意注意的规律组织教学
3、运用无意注意和有意注意转换的规律,让学生快乐地学习
《实例分析》
1、上课师生起来行礼的做法有何心理学意义?
(注意的转移)
2、对来听课的客人,一年级学生总是左顾右盼,而高年级学生就好象没有察觉有人来听课。
板
书
设
计
第一章 第一节 小学生的注意
一、注意的概述
(一)什么是注意 1、定义:
是心理活动对一定事物的指向和集中
2、外部表现:
3、与心理过程的关系
(二)注意的种类
1、无意注意 定义及引起的主客观原因(规律)
2、有意注意
(三)注意的品质 范围
分配
稳定性
转移
二、学生的注意 1、注意的发展
2、培养
作业
结合实际谈注意的规律
教学回顾
能联系实际进解,启发学生思维积极性
第7、8教时
课时
第二节 小学生的感觉和知觉
教
学
目
的
1、通过教学使学生理解感觉和知觉的概念、感知觉规律
2、培养学生分析解决问题的能力
3、通过合作探究式学习增进合作意识
教学重点
感知觉定义;感知觉规律
教学难点
感知觉规律
教学(具)准备
挂图、实物(桃或苹果)
课型与教学方法
新授课,讲授法、谈话法、讨论法
教学
的主
要内
容
一、感觉和知觉的概述
二、感知觉的一般规律性
(一)感觉的特性
(二)知觉的特性
三、小学生感知觉
教学过程
实验演示(通过看、闻、摸、尝桃引导学生概括感知觉的定义及二者关系)
学生概括
举例
举例
举例
举例:
学生举例:
挂图:
两可图:
兔子、鸭子
外行看热闹,内行看门道
一、感觉和知觉的概述
(一)感觉、知觉与观察的概念
1、感觉:
是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
2、知觉:
是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映
3、观察:
有目的、有计划的知觉过程
(二)感知觉的种类(略讲)
二、感知觉的规律
(一)感觉特性
1、感觉的适应:
是指在刺激物持续作用下引起感受性的变化
“入芝兰之室,久而不闻其香”(嗅觉适应)
视觉适应 明适应
暗适应
※ 规律:
强刺激可以引起感受性降低
弱刺激可以引起感受性提高
2、感觉的对比现象:
是指同一感受器在不同刺激作用下,感受性在强度和性质上发生变化的现象。
(1)同时对比:
指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性变化
(2)相继对比:
刺激物先后作用于同一感受器时产生的感受性变化
(1)月明星稀:
感觉的同时对比现象
规律:
微弱的刺激能提高对同时起作用其他刺激的感受性而强烈刺激则降低这种感受性
(1)闭灯看电视:
感觉的相互作用(不同感觉之间)
规律:
微弱的光刺激可提高对声音强度的感受性
3、感觉的相互作用
4、感受性与训练(实践规律)
(三)知觉的基本规律
1、知觉的分类选择性:
从背景中选择出对象
影响因素 客观:
刺激物的强度、变化、对比、位置、结构
主观:
人的需要、兴趣、经验、心理状态
2、知觉的整体性:
把知觉对象知觉为统一的整体
影响因素 关键性的强的部分:
人眼睛是五官中最强的部分
人的知识经验
3、知觉的理解性:
用词语标志→给予名称
影响因素:
知识经验、言语指导
4、知觉的恒常性:
知觉对象发生变化、被感知的对象仍能保持相对不变
三、小学生感知觉(自学为主点拨为辅)
练习:
实例分析:
1、在字词教学中把不易分辩的形近字的相同部分与相异部分用白色和红粉笔写。
如:
辨、辩、辫(感觉同时对比,知觉选择性)
2、管中窥豹,时见一斑
板
书
设
计
第二节 小学生的感觉和知觉
一、感觉和知觉的概述
(一)感觉、知觉与观察的概念
(二)感知觉种类 外部感觉
内部感觉
二、感知觉一般规律性
(一)感觉规律 感觉的适应
对比现象
感觉的相互作用
实践的影响
(二)知觉规律 知觉的选择性
知觉的整体性
知觉的理解性
知觉的恒常性
作业
解释心理现象 入芝兰之室,久而不闻其香
月明星稀
教学回顾
教学中注意运用实例,效果较好!
第9、10教时
课时
第三节 小学生的记忆
教
学
目
的
1、通过教学使学生明确记已的概念,掌握记忆的种类和表象,理解记忆过程的分析,小学生记忆的主要特点及记忆力培养。
2、培养学生自学思维能力,教会学生记忆方法,提高记忆效果。
教学重点
记忆种类 遗忘规律,记忆能力培养
教学难点
同上
教学(具)准备
教具(鸟入鸟笼)
课型与教学方法
新授 讲授法 谈话法
教学
的主
要内
容
(一)记忆概述
(二)记忆种类
(三)记忆表象
(四)记忆过程分析
(五)小学生记忆
教学过程
启发思考
生举例
得奖学金时的兴奋心情
演示实验
“鸟入鸟笼”
举例:
《妈妈再爱我一次》
《泰坦尼克号》
学生自
学概括
举例:
举例:
一、什么是记忆
(一)定义:
是人脑对经历过的事物的反映。
经历过的事物:
感知过、思考过、体验过,练习过的。
记忆包括:
识记、保持、回忆三个基本环节。
(二)记忆的意义
二、记忆的意义、种类
(一)根据记忆的内容不同,可以把记忆分成下列四种:
1、形象记忆:
以感知过的形象为内容记忆。
游览长城后,长城的雄伟壮丽,蜿蜒起伏的宏伟气势历历在目。
2、情绪记忆:
以情绪和情感体验为内容的记忆。
3、运动记忆:
以实际行动、动作、技巧为内容记忆。
4、语词一逻辑记忆:
以概念、原理为内容记忆。
(二)根据记忆保持时间长短不同
1、瞬时记忆:
通过感觉器官所获得的感觉信息在0、25-2秒内
2、短时记忆:
所获得信息在头脑中贮存不超过1分钟。
3、长时记忆:
指1分钟以上甚至保持终身的记忆
三、记忆表象
(一)定义:
是保持在记忆中的客观事物的形象。
(二)特征:
形象性、概括性
(三)作用
四、记忆过程的分析
(一)识记:
1、定义:
把所需信息输入头脑的过程
2、种类:
目的性、自觉性 无意识记:
解释心理现象:
潜移默化
有意识记
理解 机械识记
意义识记
(二)保持:
1、遗忘:
就是对识记过的东西不能回忆或错误回忆
2、规律:
德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线:
遗忘的进程不是均衡的,呈现“先快后慢”的趋势
3、种类:
暂时性遗忘;永久性遗忘
(三)回忆
形式:
再认,再现 无意再现:
触景生情
有意再现:
追忆
五、小学生记忆
(一)小学生记忆的特点:
(二)小学儿童记忆能力的培养
1、增强小学生识记的目的性和自觉性
2、教给学生正确的记忆方法
(1)利用无意识记的规律进行记忆
《桂林山水甲天下》《卖火柴的小女孩》幻灯片或录像
(2)将记忆材料转化为操作活动的对象
动手操作,记笔记,朗读等
(3)尽量采用意义识记方式进行学习
对无意义的材料,尽量赋予人为的意义后加以识记
采用直观形象记忆法:
漏、灭
3、合理地组织复习
4、掌握记忆的策略
板
书
设
计
第三节 小学生的记忆
一、记忆概述
(一)定义;是人脑对经历过的事物反映
(二)种类:
内容不同 形象记忆
情绪记忆
运动记忆
语词一逻辑记忆
保持时间长短 瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
(三)记忆表象
二、记忆过程的分析:
识记、保持、回忆
三、小学生的记忆
(一)记忆发展特点
(二)记忆能力的培养 增强目的性,自觉性
教给学生正确的记忆方法
合理地组织复习
掌握追忆策略
作业
解释心理现象:
1、触景生情 2、潜移默化3、提笔忘字
教学回顾
重点突出、学生较活跃
第11、12教时
课时
第四节 小学生的思维与与相象 六、
(一)
(二)
教
学
目
的
1、通过教学使学生掌握思维和想象的概念、种类、思维的过程、形式、小学生的思维;小学生想象发展特点及想象力的培养
2、培养学生自学分析、小组研讨能力
教学重点
小学生思维、想象特点及能力培养
教学难点
小学生思维、想象特点及能力培养
教学(具)准备
挂图
课型与教学方法
新授课 讲授法、谈话法、自学辅导法
教学
的主
要内
容
一、思维概述
二、思维过程
三、思维形式
四、思维品质判断指标
五、小学生的思维
六、想象
教学过程
故事导入:
学生概括
学生分析
归纳
自学
※
举例讲解
举例
播放诗朗诵
举例
小组讨论
区别:
联系:
学生概括
举例说明
“张飞审瓜”的故事让学生分析张飞靠什么断案导出课题并概括出什么是思维
一、思维的概述
(一)什么是思维
1、定义:
是人脑对客观事物间接、概括的反映
2、感知觉与思维的关系
3、特性:
间接性、概括性
(二)种类 动作思维、形象思维、抽象思维
集中思维、发散思维
二、思维过程:
分析、综合、比较、抽象、概括具体化
三、思维形式:
概念、判断、推理
四、思维品质的判断指标
五、小学生的思维
(一)发展
从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡
1、趋势:
关键期:
四年级
学生思维的基本过程日趋完善
2、思维概括水平的发展
(二)教学中小学生思维能力的培养
1、发展学生的言语
2、丰富学生的感性经验
3、运用变式和比较,帮助学生形成正确的概念
4、教给学生思维的方法
六、想象
(一)什么是想象
1、定义:
是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程
孙悟空,埃及金字塔狮身人面像
2、想象作用
(二)想象的种类
1、无意想象 有意想象
2、再造想象 创造想象
3、《沁园春·雪》学生听后讨论,属于什么想象?
为什么?
(1) 再造想象:
根据语言文字的描述或图样、图纸符号的描绘,在头脑中再造出与其相应的新形象的过程
(2) 创造想象:
根据已有形象,在头脑中独立创造新形象的过程
大屏幕演示动画《鹰和屎克郎》让学生编故事
这是再造想象还是创造想象,二者有什么区别和联系?
①依据不同 ②难易不同 ③创造性程度不同
创造想象必须依靠再造想象的帮助,以再造想象为基础
3、幻想
(三)小学生想象的特点
(四)小学儿童想象力的培养
1、创造条件,采用各种手段丰富儿童的表象和言语
2、结合学校各种活动进行想象的训练
3、正确引导小学生的幻想
板
书
设
计
第四节 小学生的思维与想象
一、思维的概述
(一)定义:
是人脑对客观事物间接的、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理学 教程 授课 教案