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汤姆·索亚历险记教案
汤姆·索亚历险记教案1
学习目标:
1.快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括__主要内容。
2.自主阅读,读中感悟,从精彩片段中体会汤姆的性格特点。
3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点,让孩子展开想象进行小练笔。
4.浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学重点:
浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学难点:
在片断赏析过程中选取一个语言训练点,让孩子展开想象进行小练笔。
学习过程:
一、单元整合,自然导入新课
1.同学们,回顾第四组课文,我们已经学习了哪些外国名家的作品?
2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书),你知道它的作者是谁?
马克·吐温,你了解他吗?
课前有谁收集到他的信息,我们来交流一下。
(板书:
幽默夸张)
二、初读梗概,了解主要内容。
请同学们翻开课文,我们先来学习__的梗概部分:
1.阅读梗概,自学要求:
(1)请快速阅读整部作品的梗概,想想文中主要写了汤姆几次历险,用小标题的形式来概括。
(2)抓住课文主要信息,概括主要内容。
2.自主学习,交流反馈:
(1)用小标题的形式概括五次历险
(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括__主要内容呢?
汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课,呆板的生活,所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。
三、自主交流,领悟历险精彩
1.了解了梗概部分的主要内容,接下来让我们走进精彩片段!
请同学们浏览作品的精彩片段,想想这属于哪一次历险后的故事?
说说你从中知道了些什么?
A.自由读课文。
B.检查反馈。
2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解,精彩片段到底精彩在哪儿呢?
出示自学要求:
(1)默读精彩片段,找出你认为最精彩的句段,写写自己的心得体会。
(2)请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。
3.自主学习,交流学习成果
重点交流:
他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了为止。
A.指名读,说说自己的体会。
B.课堂练笔:
洞内岔道横生,漆黑一片,如同迷宫一样,当贝琪绝望的事情,而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。
汤姆是怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了。
如果你是汤姆,你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?
展开我们的想想,来写一写吧!
C.反馈练笔情况。
D.此时,你对汤姆有了怎样的认识?
(机智勇敢积极乐观)
四、谈话交流,激起阅读兴趣
1.同学们,从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在,其他几次历险,作者又是怎样写的呢?
同学们想知道吗?
那么,如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书,你想先读哪部分呢?
2.师小结:
《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠,读着它,我们仿佛在与文学大师进行交流。
相信读完整本书,你会发现更多的精彩!
五、拓展延伸,走向生活
1.马克·吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?
2.读课文,完成阅读卡片。
3.选购《汤姆·索亚历险记》,认真阅读。
板书设计:
梗概精彩片段
墓地试胆
荒岛当“海盗”幽默夸张
鬼屋寻宝乐观勇敢足智多谋顽皮可爱
山洞迷路
洞中挖宝
汤姆·索亚历险记教案2
教学目标:
1、培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文,激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历,感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,交流自己印象深刻的人物和情节,加深对作品的理解。
教学重难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时:
1课时
教学过程:
板块一故事导入,激发兴趣
1、课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿,别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时,一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说:
“早听说贵地蚊子十分聪明,果不其然,它竟会预先来看我登记的房间号码,以便晚上对号光临,饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好,因为服务员记住了房间号码,提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者:
这位大作家是谁呢?
让我们来认识他吧!
课件出示:
马克吐温,美国的幽默大师、作家,也是著名演说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多,却无损他的幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
(课件出示:
《汤姆索亚历险记》的封面)
4、质疑课题:
读了课题,你有什么疑问?
你最想了解什么?
预设:
汤姆索亚是个怎样的人?
他是怎样历险的?
5、看来读一本书,咱们首先要关注书名、作者。
(板书:
书名、作者)
【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,同时引导学生初步体会作者的语言魅力,为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读,整体感知
1、这个片段很长,我们有什么好的方法可以提高阅读速度?
(浏览)
2、快速浏览课文,注意读准字音,读通句子。
3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。
课件出示:
疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累
饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意
神志昏迷灯烛辉煌
4、检查字词的认读。
5、边读边思考,课件出示:
r说说文中主要写了一件什么事。
r文中除了汤姆外还出现了哪些人物?
【设计意图】通过概括__大意,培养学生语言组织能力和运用能力,让学生了解__的主要内容,理清脉络。
板块三深入文本,了解人物
1、赏读品味,畅所欲言。
(1)你觉得汤姆是个怎样的人?
哪些地方给你留下了深刻印象?
找出来读一读,品一品。
(2)学生在小组内交流。
2、赏评“山洞遇险”。
(1)汤姆和贝奇在山洞中迷了路,人们都认为他们已经找不回来了。
萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中,请你找一找,并读一读描写她们的语句。
课件出示:
萨契尔太太病得很厉害,大部分的时间都在神智昏迷地乱说。
人家都说听见她呼喊她的孩子,看见她抬起头来,侧耳倾听一分钟之久,然后疲惫地呻吟一声,垂下头去,那情形实在令人伤心。
波莉阿姨已经陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了。
(2)读一读,谈谈读完后的感受。
(3)圈画动词:
作者描写萨契尔太太的悲痛时,重点是抓住了她的动作。
请你把这些动作快速圈出来。
预设:
乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。
(4)学生交流:
失去亲人是何等的难受,此时萨契尔太太的心里在想些什么呢?
(5)猜测心理:
萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头,这一次次充满希望地抬起头,这一次次又极度失望地垂下头,可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊!
(6)指导朗读描写波莉阿姨的句子。
课件出示:
波莉阿姨已经陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了。
(7)阅读课文,找一找,迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的?
①找出脱险过程的相关词语。
②理清顺序。
(洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险)
③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的?
(自信、聪明、勇于挑战……)
(8)作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望,与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢?
①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。
②学生交流。
(反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神)
3、感悟写法。
(1)马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢?
请你在文中找一找,读一读。
(2)学生交流写法。
【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。
通过品悟和语言分析,让学生深入文本,理解句子含义,感受__情感。
板块四拓展延伸,总结提升
1、汤姆和贝奇获救了,坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢?
2、发挥想象写一写。
3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇,你会怎样做呢?
4、总结写法,鼓励阅读。
(1)自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了,但接下来又会发生什么样的故事呢?
让我们去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧!
(2)回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。
(3)阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。
希望《汤姆索亚历险记》这本书能够与你成为朋友,让更多的名著伴你成长。
5、复习巩固,布置作业。
【设计意图】一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了学生思维的空间,增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。
板书设计:
略
汤姆·索亚历险记教案3
教学目标:
1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。
2、默读课文,理解课文内容,学习复述课文。
3、体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
教学重难点:
重点:
复述故事情节,理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:
复述课文。
教学准备:
1、收集美国著名作家马克吐温的资料。
2、教师自制简单的课件。
教学设计:
第一课时
一、预习提纲
导入新课,激发阅读兴趣
1、同学们,你们喜欢冒险吗?
你有过冒险的经历吗?
试着讲一讲。
2、贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,今天,我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容,(板书课题:
《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。
(板书:
马克吐温美国作家)
3、课前,同学们收集了马克吐温的相关资料,谁来介绍介绍。
[简介作者,缩短了孩子与作者的距离,也缩短了与文本的距离。
]
4、(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天,我们一同来认识他。
二、展示与交流
1、学生生字词掌握情况。
1)读词语:
恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨
(提示学生注意:
读准“吱、蔑、津”3个字的读音。
“怖、吱、蔚、凄”等字,可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。
“津”字要与形近字“律”比较。
“蔑”字比较复杂,书写是要写正确。
)
2)理解词语:
不假思索:
用不着想。
毛骨悚然:
形容很害怕的样子。
不寒而栗:
不寒冷而发抖。
轻蔑:
轻视,看不起。
津津有味:
形容有滋味;有趣味。
凄惨:
凄凉,悲惨。
2、请同学们用自己喜欢的方式读文,思考:
(1)课文主要讲了什么内容?
(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案,汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。
还了讲同学蓓姬过生日时,汤姆又和大家一起去山洞探险,汤姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。
脱险后,汤姆告诉人们乔在山洞里,应把他救出来,接受审判。
当人们打开山洞时,发现乔已经饿死了。
)
(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?
文中哪部分内容直接写出了这一特点?
(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩,而且喜欢冒险。
课文的第一自然段直接写出了这一特点。
)
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?
(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上,一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆,二是他不顾同学的劝阻,到山洞探险。
)
(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来,在法庭上指证杀死大夫的不是波特,而是乔。
当知道人们已用大铁门把山洞锁死时,又告诉人们乔还在山洞里,他犯了罪应判刑,但不能让他憋死在山洞里。
)
[回答以上四个问题要给学生充分的读书时间,在教师的引导下完成。
]
三、反馈与检测
课堂小结,置留问题
通过同学们自己的阅读,我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点,那么他的聪明、调皮、正义感、冒险,课文又是如何具体来写的呢?
下节课,我们再来仔细研究。
四、布置作业
朗读课文。
板书设计:
32汤姆索亚历险记
马克吐温[美国作家]
调皮、冒险
汤姆索亚有正义感
第二课时
一、预习提纲
复习导入
1、同学们,还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?
他有什么特点呢?
说一说。
2、这节课,我们就来仔细地学习课文,相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
二、展示与交流
细读课文,理解内容
1、汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险,在文中又是如何具体的描述的呢?
请同学们仔细读课文,你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你,多读几遍,从中你又体会到了什么呢?
(1)生自读课文。
(2)小组交流讨论。
(3)汇报学习所得,教师点拨指导。
调皮、冒险:
(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆,目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。
但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻,一直往前走”,从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感:
(1)汤姆索亚开始出庭时,看到乔铁青的脸,“心里害怕得要命”,说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多,声音也越来越大,越来越自然了”,他讲出了事情的经过。
汤姆索亚觉得不去作证,波特就会受到冤枉,他良心不安。
最后他打定主意决定出庭作证。
从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。
(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后,他告诉撒切尔法官,乔还在山洞里,应该把他救出来审判他。
这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的`孩子。
坚强:
汤姆索亚和蓓姬在迷路后,没有找到回去的路,带的食物已经吃完了,蜡烛也快用光了,两人又累又恶,蓓姬越来越觉得没有希望了,但汤姆索亚知道不能泄气,安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边,这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
……
(以上内容不是教学环节,学生的体会也不仅限于此。
教学时,教师要根据学生的实际情况灵活地进行。
)
[引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟,相机引导,对于表现人物特点的重要情节,要让学生多读几遍,来进一步体会,并增强记忆,为复述打下基础。
]
三、反馈与检测
复述课文
1、说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。
2、简要复述课文
先自己简要说说汤姆索亚的故事,再在小组里说说,最后面向全班说。
教师在学生复述前要给予必要的指导。
3.续写
四、总结全文,布置作业
1、学习了本篇课文,你最大的收获是什么?
2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计:
32汤姆索亚历险记
马克吐温[美国作家]
调皮、冒险——坟场练胆山洞探险
汤姆索亚
有正义感——出庭作证救乔出来
汤姆·索亚历险记教案4
学习目标:
1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
3、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆·索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;
4、通过学习,提高利用络搜集和处理信息的能力。
学习重点:
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
2、探讨分析人物形象,学习汤姆·索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。
学习难点:
信息技术与语文学习的整合。
学习过程:
一、引读。
1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
其实,早在一百多年前,美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:
汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚,那就让我们进入今天的课程:
图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。
对于马克·吐温,我们的同学通过络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧。
我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中,让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学可也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概,我挑选了一篇,让他发在我们的资源库中,我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。
看了《汤姆·索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?
请同学们把自己的感受制成电子文档,再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里,看谁做得又快又好,好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中,也有一个我自己的汤姆,我也把我的感受写了出来,放在我的电脑中的共享e
盘里,请大家通过上邻居访问我的电脑,也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象,那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?
也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象,我们的同学其实对书中的情节更感兴趣,因为情节是小说的生命线。
在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?
(《当海盗去》)
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?
还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中,汤姆有一个最大的心愿,她会是什么呢?
你读出来了吗?
能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?
(帖子)
海盗。
汤姆此时最大的心愿就是去当海盗。
3、提到海盗,我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。
我也找到一个有关海盗的电影片断;《加勒比海盗》。
我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种?
播放电影片断。
4、很显然,汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。
那他想当海盗的本意又是什么呢?
请将你的观点上传。
5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇,你将采取怎么样的行动呢?
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?
结合小说内容,说说你喜欢的理由。
论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象,对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?
3、上搜索络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
汤姆·索亚历险记教案5
学习目标:
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.了解《汤姆索亚历险记》这部长小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解汤姆索亚的历险经历,感知他的性格特点。
3.通过讨论、摘抄或写体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
学习重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与,激发起课外阅读的兴趣。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、猜书的内容,激发读课文的兴趣
(多媒体打出关于《汤姆索亚历险记》这本书的封皮)教师简介:
《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。
通过书名,你能猜猜这本书的内容吗?
(学生猜测)
二、阅读梗概,了解小说内容
1.理解“梗概”的意思。
2.自由阅读梗概,了解小说内容。
教师相机提醒学生留意:
梗概中写到了汤姆的几次历险?
主要写的是哪次历险?
你从哪知道的?
使学生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点
1.浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方?
引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟,相机引导学生注意语言幽默夸张的特点,读相关语段。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣
1.通过读梗概,你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣?
哪些地方让你产生了疑问?
2.看课后的泡泡3(“我读了整本书,觉得汤姆刷墙那一段很有趣”),你有什么想法?
3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4.鼓励学生读整本书,为读书交流作准备。
汤姆·索亚历险记教案6
一、学习目标:
知识与技能:
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
过程与方法:
1.__是略读课文,可以先从题目入手,猜测小说的内容,激发学生阅读课文的兴趣。
2.在学生阅读梗概,浏览精彩片段后,让学生简要说说小说的内容,并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受,感受小说的有趣。
3.把梗概和精彩片段进行对比阅读,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。
并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处,激发学生读整本书的兴趣。
情感态度与价值观:
关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
二、学习重点:
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
2、探讨分析人物形象,学习汤姆索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。
三、学习难点:
信息技术与语文学习的整合。
四、学习过程:
一、引读。
1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
其实,早在一百多年前,美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:
汤姆索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆索亚,那就让我们进入今天的课程:
图书推荐与阅读《汤姆索亚历险记》。
对于马克吐温,我们的同学通过络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧。
我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中,让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学可也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概,我挑选了一篇,让他发在我们的资源库中,我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。
看了《汤姆索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?
请同学们把自己的感受制成电子文档,再以帖子的
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