《语言的魅力》教学设计教案教学设计5.docx
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《语言的魅力》教学设计教案教学设计5
《语言的魅力》教学设计
导入:
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
---------孔子
少壮不努力,老大徒伤悲。
----------贺知章
东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
----------宋祁
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
-----------李清照
同学们,你们觉得这些语言怎么样?
是的,这些语言很有吸引力,
人类的生存,离不开语言:
交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
师:
请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。
(我画的是“春天到了,可是我什么也看不见”。
)
师:
大家思考一下:
一开始牌子上写着什么?
(和“我什么也看不见!
”相比较它最有吸引力。
)
出示两句话:
春天到了,可是我什么也看不见!
我什么也看不见!
师:
我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同。
(生:
第二句比第一句多了“春天来了,可是”这六个字。
)
在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了,可是我什么也看不见”。
这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会“春天到了,可是我什么也看不见!
”这富有魅力的语句。
师:
是的,第二句告诉我们春天来了。
春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:
(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:
请同学把这段话再读一篇,边读边想想你看见什么了?
听见什么了?
又体会到了什么呢?
(课件:
随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音。
)
有的学生说:
“看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵。
”有的学生说:
“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
”有的学生说:
“听到莺歌燕语声。
”
春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢?
师:
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光?
(板书:
万紫千红)
(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼。
学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
)
师:
春天多美啊!
(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。
(板书:
漆黑一片)
(画面:
一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前。
这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。
)
在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见!
”
指导读“我什么也看不见!
”
老人叹息到:
唉---“我什么也看不见!
”
老人悲伤着:
“我什么也看不见!
”
老人心酸呀:
“我什么也看不见!
”
师:
巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
(板书:
无动于衷、淡淡一笑)
师:
难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?
难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?
(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
)
三、对比阅读法,再读课文,深入思考。
1、体会变与不变。
师:
请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的:
还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:
钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
世界变了,人们的心变了,充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着:
“唉!
我,我什么也没有得到。
”
盲人笑着对诗人说:
“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
”
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。
师:
诗人没有用钱财帮助老人,而是用“有魅力的语言”,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?
(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。
)
2、行人的内心也在改变:
(变得有同情心了)
变换不同语气读,体会其中的变化。
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:
春天到了,可是,我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了:
春天到了,可是,我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了:
春天到了,可是,我什么也看不到。
形形色色的路人看到了:
春天到了,可是,我什么也看不到。
3、对比的力量
师:
再读
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
1)强烈的对比和反差,一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?
光明、美好。
2)盲人意味着?
什么也看不到。
3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。
人们的这时的感觉是什么?
悲凉,同情之心犹然而生。
他们纷纷解囊相助。
板书(解囊相助)
2、一句话为什么会产生如此的变化?
师:
一句话为什么会产生如此的变化?
魅力在哪里?
仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
魅力还在哪里?
在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心。
拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。
“一言可以丧邦”,“三寸之舌,强于百万之师”。
这就是语言的力量和口才的作用。
历史的列车正飞驰在现代化的道路上。
语言的力量和口才的作用有增无减、据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才)、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。
而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法,延伸体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
师:
是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?
不仅仅是,这样的理解是片面的。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。
他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门。
当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭。
他父亲这样介绍卡耐基:
“希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:
“你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
”
继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来。
就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊。
也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道。
因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。
来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师:
语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。
能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:
教你如何做人?
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
?
曾经感动过你的语言
?
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗?
有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人。
板书:
23语言的魅力
漆黑一片万紫千红
无动于衷变产生同情
淡淡一笑解囊相助
叹息笑着
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:
生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?
(板书:
我什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?
(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?
(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?
(读好第4、5自然段)
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡:
还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?
(引导学生提问:
这到底是为什么?
)
教师勾画板书。
(用木牌形状把这句话框起来)
学生齐读板书:
春天到了,可是我什么也看不见。
教师读。
(读出感情,给学生以示范。
)
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:
的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!
可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。
(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。
)
试背。
师小结:
改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
要求:
能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
七、全文小结:
诗人让?
彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际,进一步体?
quot;语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!
"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。
赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。
文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!
"有什么不同呢?
诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。
从而设计cai课件卡1和卡2。
教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者?
quot;富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?
设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。
根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。
诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程:
(一)整体感知
自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。
找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?
(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。
)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。
盲老人心里多么悲伤呀!
这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。
(课件1诗人出现)
默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
先自学,然后小组讨论,师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化,对比着读。
诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。
听!
(课件2录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。
其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?
自由读有关段落,找出答案,画下来。
出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题,好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?
(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读,谁来填这个空。
(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?
这么美的春天,你们想看吗?
请你先趴在桌子上,不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。
刚才,我播放的画面,你看见了吗?
(没有,什么也没看见。
)你想不想看这如诗如画的春天呀?
(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!
)你刚才看不见时是什么感受呢?
(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。
其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?
(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会?
quot;春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景,"可是"一词让人形成对比,这美景盲老人却看不见,于是让人产生了同情之心,具有了感染力,所以说它有强烈的感情色彩,是富有诗意的语言,这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段,练习背诵。
(五)结合生活实际,进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用,语言是多么有魅力啊!
在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?
出示课件,体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。
有句名言说得好,"语言不是蜜,却可以粘住一切"。
希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
教材分析:
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中,作者讲述的是:
在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!
”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让?
比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。
结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。
教学目的要求:
知识目标:
学习本课的生字。
理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标:
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标:
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
教学重点难点:
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学构想:
在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。
本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。
通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课:
1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
二、初读课文,感知质疑。
1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文,你有哪些不理解的地方?
(学生可能提出:
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
让?
比浩勒为什么要加上“春天到了”?
语言为什么会有这么大的魔力?
等)
三、比较阅读,自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流:
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
⑴重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是……
反复读读前后两句话有什么不一样?
⑵朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,
想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
⑶刚才有的同学提出“让?
比浩勒为什么要加上‘春天到了’?
”,现在你知道了吗?
说说你的看法?
⑷教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境,采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行
现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定,如:
⑴老人家,今天给你钱的人多吗?
⑵先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?
⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
作业:
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计:
语言的魅力
春天到了
爱
课后札记:
第二课时
教学目的要求:
1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点:
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容:
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?
四、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:
褴褛
五、作业设置:
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语:
选择一个造句。
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