《数据统计与分析》教学设计doc 7页.docx
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《数据统计与分析》教学设计doc7页
《数据统计与分析》教学设计(doc7页)
中学信息技术
《数据统计与分析》
学校:
专业:
班级:
学号:
姓名:
导师:
第三课数据统计与分析
执教:
教学对象:
初一学生课时:
1节
一、教学目标
1、知识目标:
(1)认识工作表的特征和功能;
(2)知道用Excel工作表进行数据统计与分析的基本方法;
2、能力目标:
(1)会用工作表进行基本数据的统计;
(2)能利用公式或函数来进行数据的统计;
(3)会对统计的数据进行分析。
3、情感目标:
培养学生科学管理数据的态度和习惯。
二、教学内容分析
数据在我们的日常生活中无处不在,它的统计、分析和管理非常重要。
通过学科知识的渗透,灵活的使用计算机,对学生的后续学习有较大的促进作用。
根据教学目标要求、教学内容特点和学生实际,本节课把工作表中函数的应用确定为重点。
数据的统计与分析对初一的学生而言比较抽象,学生难以理解,所以,本节课的难点确定为:
函数的搜索和对数据整体的分析。
三、教学对象分析
初一学生刚由小学升入初中,年龄在11岁~12岁。
他们思维活跃,且形象思维占优势,抽象思维普遍薄弱。
其学习动机主要是兴趣型,绝大多数学生对信息技术兴趣较浓。
但是学生的计算机基础差异较大,一部分学生对计算机的许多操作已比较熟练,但知识不全面;大部分同学对计算机了解较少;少数学生从来没有接触过计算机。
四、教学策略分析
基于信息技术学科特点和学生特征的分析。
教学中,引用多媒体技术,让学生的形象思维优势更好的发挥。
教学策略的设计注重面对全体学生,关注学生的差异,体现因材施教原则。
在教学方法上主要采取如下策略:
1、联系实际,创设情景导入新课,充分调动学生的积极性和求知欲;
2、整个教学过程中,由浅入深、由易到难,注重引导学生通过动脑、动手积极主动地获取知识;
3、借助多媒体优势设计巩固练习,使练习具有典型性、生动性、目的性,培养学生的实践能力和创新思维能力。
五、教学过程设计
(一)复习及引课
1、复习:
基本概念
2、引课:
以一张学生成绩统计表导入课题
(二)新课教学
1、认识数据的统计
通过一张学生成绩统计表的提问,使同学认识数据的统计,问题设计:
(1)在这么一张学生成绩表中,我们可以得到哪些信息?
(2)怎样计算出每位同学的总分、平均分?
说明:
用公式、函数计算,比较出两者的优越性。
2、公式的运用
①公式的定义
工作表中对数据进行计算的等式。
②公式的格式
以“=”开头,由运算符与单元格
地址组成。
③运算符
^(乘方)、*(乘)、/(除)、+、-。
④公式的使用方法
单击操作单元格—以“=”开头输入公式—回车。
*技巧:
单元格的快速填充。
3、函数的运用
①函数的定义
工作表中预先准备的公式。
②函数的格式
以“=”开始,用一对圆括号括起来的一系列参数组成,各参数之间用逗号分隔。
如下:
=函数名(参数1,参数2,……,参数30)。
③函数的使用方法
单击操作单元格—“插入”菜单/函数(或是编辑栏上的函数按钮)
*常见函数:
求和SUM()、
求平均AVERAGE()、
最小值MIN()、最大值MAX()。
④按要求用函数对数据表进行数据统计。
*技巧:
用状态栏上的快捷菜单计算。
4、函数搜索功能的使用及数据表的整体分析:
讲解函数搜索和函数的帮助功能。
5、课堂练习
按要求完成数据表“校运会初一成绩表”。
要求:
分别求出各班的平均分、总分和班级总分,排
列名次;
6、小结:
(1)用公式和函数进行数据统计的方法;
(2)函数搜索和函数帮助功能的使用;
(3)对工作表的整体设置,分析数据获得信息。
7、作业设计
课本上的技能练习
六、板书设计
第三课数据统计与分析
一、认识数据的统计
二、公式
①定义:
工作表中对数据进行计算的等式。
②格式:
以“=”开头,由运算符与单元格地址组成。
③运算符:
算术运算符:
^(乘方)、*(乘)、/(除)、+、-。
④公式的使用方法:
单击操作单元格—以“=”开头输入公式—回车。
*技巧:
单元格的快速填充。
三、函数
①定义:
工作表中预先准备的公式。
②格式:
以“=”开始,用一对()括起来的,各参数之间用“,”分隔。
③函数的组成是:
④函数的使用方法:
单击单元格—“插入”菜单/函数(或按钮f(x))
*常见函数:
求和SUM()、求平均AVERAGE()、
最小值MIN()、最大值MAX()。
*技巧:
用状态栏上的快捷菜单计算。
四、函数搜索功能
五、小结:
六、课堂练习
七、作业
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- 特殊限制:
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