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《短文两篇》教学笔记
《短文两篇》教学笔记
【教学笔记】
〖资源、背景〗
1、张晓风散文创作:
||为了使读者对他的全部散文有一个横向平面的概括性了解,我将张晓风散文作品||中的思想情感内涵概括为三个渐次展开,互有渗透||交叉不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”:
一是,她对||大自然,大地上山川草木只有宗教性的虔诚才可以相比拟的感恩情感;二||是,她对敌国明月镂心刻骨般的相思情愫;三是,这位女作||家那涵天负地般的广阔胸襟,以辽阔思维空间为背景的对生命价值的沉思||。
这三个方面的情感思想内涵,也可以说是一种类型构成,贯穿她整个创作生涯中每一个向||前迈进的段落。
评论赞辞说她“笔如太阳之热,霜雪之贞。
篇篇有寒梅之香,字字若缨||络敲冰”,可以说是对她诗意散文的第一次感性素||描。
──摘自《张晓风散文论》,《文学评论》1994.7
2、有关生命的名言:
我每天上百次地提醒自己,我的精神生活和||物质生活都依靠别人(包括活着的人和死去的人)||的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我领受了的和现在还在领受着的||东西。
我强烈地向往着简朴的生活,并且常为发觉自己占有了同胞||的过多劳动而难受。
──爱因斯坦
生命属于人们只有一次。
人的一生应当这样度||过:
当他回首往事时,他不因虚度年华而悔恨,也||不因碌碌无为而羞耻。
这样,在临死的时候,他就能够说:
“我已把自己的整个生||命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业──||为全人类的解放而斗争。
──奥斯特洛夫斯基
3、例文:
漫长的人生道路上会有许多“第一次”,参加工作后便有了更||多的令人忘怀的第一次:
第一次穿上崭新湛蓝色的||税务制服,第一次填开完税证,第一次进驻企业翻开第一本||帐簿,第一次走进银行销缴第一笔税款……随着时间的推移,这||本应值得珍重的“第一次”渐渐被我们忽视了。
||记得1989年夏天,我第一次走进集贸市场收零散税,当填开万一张税证的||时候,把“定额”写成了“定税”,当时我就象一个做错了||事的孩子一样,羞愧地抬手把头上的大檐帽压得||很低,好象害怕纳税人看出我的过错……
那年年底我在个人工作总结的结尾写||道:
“在平凡的岗位上,年轻的我要做出不平凡的追求,要永远把自己的目标定高定||远。
”老局长看后第一次表扬了我,我当时高兴得夜不能寐……
今天,也||许我不再有第一次填错税票时的不安:
错了,写上“作废”,再填一||张不就完了吗?
或许也不会有第一次受表扬时的兴奋:
各种获奖证书一大摞,一||句表扬的话顶什么?
然而,也正是这第一次的不安,第一次||的兴奋,伴随着我的成长,促进了我的进步。
“第||一次”的价值是永恒的!
愿我们大家把每一天||所做的每一件事视为“第一次”,那么,我们的生活就会更充实,我||们的人生就会更有意义。
──摘自《承德日报》
〖对各家见解、讲法的比较和认定〗
1、青岛的郑卫国老师用两课时来完成本课||教学。
第一课时教学《行道树》。
要求:
反复朗读||课文,体会形象化的语言;理解行道树的无私奉献精神。
第二课时||教学《第一次真好》。
要求:
认识人生第一次的重大意义,珍视第一次经验;学||习以小见大和详略得当的写法;了解选材的典型性。
这要求||学生做好充分的课前预习,就课文主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,||准备讨论发言材料。
郑老师把本课作为讲读课来处理,所涉及的知识深而广,是对学||生主动学习能力和固有语文素养的一大挑战。
需要学生有很好的基础。
教学设||计中体现着自主、合作、探究的教学和学习方式,符||合新的课程理念。
2、任志鸿老师用一课时来完成这篇课内自读课文。
要求||:
把握文章的点睛之笔,扣题抓尾,引导探究,理解篇目主旨。
联系人生体||验,融会贯通,获得生命体验。
通过自主、合作、探究的学习方式具体研习《行道树》||,然后指导学生自主完成《第一次真好》。
较之郑卫国老师||来说,任老师的教学思路更为贴近自己所教的学生的实际情况。
因为教学要立足学生的实||际,备课不仅备教材,更要备学生。
〖个人对教材的认识与思考〗
《短文两篇》中,《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。
奉献的事业是||神圣的事业,“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们||”。
《第一次真好》通过两个事例抒写人生的||一种体验。
第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一||次愈多,生命也就愈多姿多彩。
这是一篇课内自读课文。
在理解课文内容方面,要联||系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。
同时||注意学习托物抒情,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的方法。
采用的教学方法如下:
||
1、朗读法:
通过朗读,学生与文本直接对话。
阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思||考定向,整体感悟中受到美的熏陶和感染。
2、研讨点拨法:
两篇短文有||叙有议。
引导学生探究文中的精辟议论,调动积极思维,并适时适当地点拨指导,使学||生深入全面地理解课文内容。
【教学设计】
〖教学目标〗
一、知识目标
1、理解行道树奉献者的形象。
2、结合自己的生活经历抒写真实感受。
二、能力目标
1、学习托物抒情的方法。
2、学习在继续的基础上进行画龙点睛式的议论。
三、德育目标
1、感悟奉献者自豪快乐的情怀。
2、体验人生第一次的真切感受。
〖教学设想〗
一、重点、难点、疑点
1、为什么说“||神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?
2、为什么说“第一次真好”?
二、课型及基本教学思路
课内自读课:
抓住议论性的语句,展开讨论,把握||文章的主旨,然后结合学生的生活实际进行拓展延伸,引||导学生树立正确的人生观、世界观,培养学生勇于实践||、大胆探索的精神。
〖媒体平台〗
1、教具学具准备:
挂图、投影仪。
2、素材准备:
行道树幻灯片、小鸭孵化的挂图。
〖课时安排〗
1课时。
〖教学过程〗
一、情景导入
(放行道树幻灯片的同时)同||学们,这就是马路两边的行道树,人人都见过。
下面就请同学用优美的语句||给大家描述一下你所看到的行道树。
(让学生充分发言后)今天,就||让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树。
(板书文题、作者||)看看为人们所礼赞的行道树的形象和精神是怎样的。
二、课前热身
1、在你眼中,行道树是一个什么样的形象?
2、行道树这样的形象,在你心中是不是第一||次有这种感受?
你还有什么印象比较深刻的第一次?
三、合作探究
1、整体感知:
《行道树》中的行道树形象就是无私奉献者||的形象。
作者借行道树的自由,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神。
《第||一次真好》中作者详写第一次看见结实的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟等,表达生命中||的第一次越多就越精彩的思想感悟。
2、四边互动:
互动1:
自由朗读《行道树》,用一句话概括作者的创作意图。
明确:
作者想借行道树赞美奉献者崇高的精神。
互动2:
作者笔下的哪些语句可以直接传递给我们这样的感情?
明确:
“这种命运事实上是我们自己||选择的,……但是,也只有这种痛苦能把深沉给予我们。
||”“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树||。
”
互动3:
如何理解文中“堕落”一词的意义?
明确:
行道树离开了||家,离开了原始森林,立在城市的飞尘里,生活条件和自身的形象大大跌落了,不||是平常我们所说的意义。
互动4:
既然行道树是心甘情愿||地立在城市飞尘里的,为何又自叹只是“一种悲凉的点||缀”?
明确:
这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”,车辆||、烟囱不断制造烟尘,污染城市。
城市居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍||惜清新。
树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行绿||树只是点缀,改变不了悲凉的局面,所以说“只是一种悲凉的点缀”。
互||动5:
文末说“我们是一列忧愁而又快乐的树”,为什么忧愁?
忧愁什么?
||明确:
上文说,“或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不||被珍惜的清新”,污浊严重损害着市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯了麻||木不仁了,不想办法治理污染。
行道树尽管尽力制造清新||,但是毕竟有限,改变不了大局,他们为城市空气污染而忧愁,为市民健康而忧愁||。
互动6:
第一次关注城市烟尘中的行道树,让我们感慨万千||。
《第一次真好》中作者又列举了哪些第一次?
明确:
浏览课文||,画出文中所列的“第一次”:
第一次看见结实累||累的柚子树,第一次看见十姊妹孵出小鸟来,第一次去露||营,第一次动手做饭……
互动7:
“第一次真好”到底好在哪里?
明确:
引导学生找出文中议论性的语句:
生命中||的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
然后作||答。
可用书中的原话如:
“第一次的感觉真奇妙”“值得你低回品味”“留下不||可磨灭的印象”等回答。
互动8:
是不是第一次的感觉都很愉快呢?
明确:
不一定。
就作者举的例子看,也可以知道第一次||的经验不一定都愉快,例如见那两团小小的粉红色||的肉球,“但觉它的样子很难看,竟因此而吃不下饭”,这一次并不愉快。
又如露||营,有时也会遇到困难,睡得也不可能舒适;第一次动手做饭,也不一定||愉快,说不定做的饭就让人难以下咽呢。
四、达标反馈
1、填空:
⑴《行道树》一文节选自(《张晓风自选集》),行道||树,指种在道路两边的树木。
作者借行道树热情歌颂了(奉献者)的崇高精神||。
⑵《第一次真好》节选自周素珊的(《无言歌》),作者通过若干次“第一次”的描||述,表达了(“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”)的感悟。
2、简答:
⑴如何理解“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深||沉给予我们”这句话?
明确:
行道树认识到,自己的事业是神圣的事业。
||为什么神圣呢?
社会需人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜的空||气,行人需要绿荫,城市需要迎接太阳,行道树愿立在城市的飞尘里,||从事神圣的事业。
⑵为什么说结实累累的柚||子树是“一幅秋日风情画”,不说是“风景画”“风光画”?
||明确:
可让学生查找工具书。
“风情”这里指风土人情,柚子树生长在南国,作者所||见的柚子树,旁边又有人家,这景色很见南国风土人情。
⑶“雏形”与“具体而微”有什么区别?
明确:
关键在词义辨析:
“雏形”未||定型前的形式。
“具体而微”则具备了整个形体,可见||外形有差别。
把肉球说成雏形,把长大了的小鸟说成具体而微,是十分恰当的||。
五、学习小结
1、内容小结:
通过这两篇短文||的学习,让我们领悟到:
人生的价值在于奉献,只有奉献才会活得||充实而自豪;生命的意义在于尝试,只有尝试才会获得快乐的||体验,生命也才能焕发无尽的光彩。
2、方法归纳:
留||心观察生活,从身边景物的生存状态中悟出人||生的哲理;大胆探索,勇于实践,从自己的经历||中获得成长的乐趣、成功的激励。
及时把自己的感受写下来,并进行合理的理论||升华。
六、延伸拓展
1、链接生活:
⑴假如你是||行道树以前在森林中的伙伴,看到行道树现在灰尘||满面的样子,你想对他们说些什么?
目的:
帮助学生||学习奉献者的牺牲精神,培养自己坚持不懈、不为外因诱惑的献身品格||。
⑵选择你认为最精彩的“第一次”,写一段300字左右的短文。
目||的:
引导学生用夹叙夹议的方法记录自己生命中的“第一次”,从而激发他们热爱生活,勇||于开拓的品质。
2、实践探索:
⑶实践活动:
采访同学所经历的印象深||刻的“第一次”,然后对照各人现在的性格特点,看看经历和人的性格有什么关系。
||
⑷巩固练习:
①给加粗字注音:
贪婪()雏形()丰硕()
累累()点缀()苦熬()
②造句:
多姿多彩:
玲珑剔透:
具体而微:
回味无穷:
③为什么有的“第一次”不能尝试?
目的:
引导学生明辨是非,不可以盲目无知地去尝试任何第||一次,这里的“第一次”应该是利于自身健康成长的第一次。
【板书设计】
短文两篇
行道树立足飞尘制造清新→无私奉献其乐无穷
第一次真好低回品味印象深刻→大胆尝试生命多彩
【教学反思】
1、做好的||老师。
导语设计非常重要。
好的导语能使学生消除延续思维,激发学习兴趣,快速||进入新的课堂教学情景,为下一步教学预设好的效果。
本课导语||设计让学生积极参与其中,使学生感受到主体地位满足的快乐,带着愉悦的心情走入新的||课堂教学。
再者,问题的设计要紧贴学生实际,才能激发兴趣。
如在“拓展延伸”中:
记||录自己生命中最为精彩的“第一次”。
从学生的切身体验出发能更为有||效地落实练习夹叙夹议的写法,同时对学生也更||为有效地进行了热爱生活、勇于开拓的情感教育。
2、实际教学效果与预想效果存在差距。
⑴教学过程的整体感觉是前紧后松。
⑵教学过程高潮不明显。
原因:
学生预习不到位,加之自己对实||际情况的预想不够充分。
今后对学生严加督导,||把预习落实到位。
自己在教学上对课堂进度的把握力争准确。
3、整个||教学过程在新课程理念的指导下,通过自主、合作、探究的教学和学习方式,使学生的学||习始终处于愉悦主动状态。
主要体现在、“四边互动”这一环节中。
学||生为主,教师为辅。
教师只做适时引导和点拨。
尽管这堂课的收效小于预期效果,但使学||生巩固了自主、合作、探究的新学习方式,得到了一种自身体验的满足。
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