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运输管理说课
篇一:
物流运输管理说课稿201X1217
《运输管理》说课稿
在来到我们学校之前,我在三一物流工作,曾经负责过三一路机商务部自上海供应商马达、电磁阀等部件的采购,有时几十公斤,有时几百公斤,甚至还有一吨、两吨的。
由于这两年路机发展迅速,他们经常出现缺货,并产生紧急订单,为了保证生产,就需要在运输环节抓紧时间。
一说到“运输环节抓紧时间”,大家想到的肯定是航空运输,路机商务部下达的运输订单也多是航空运输单。
可是他们不知道,航空单有时并没有专车运输快,还没有专车运输费用低。
为了提高效率节省成本,到底什么时候该选择航空运输?
什么时候选择公路的专车运输?
通过学习运输管理这节课,你就会知道!
尊敬的评委、老师,大家好!
我是5号蔡世龙,今天我说课的课题是“运输管理”。
本次的说课主要包括五个部分的内容:
说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思。
一、教材分析
1.教材地位和作用
首先,我对本节教材进行一些分析。
本节课选自北京邮电出版社、陈军须老师主编的《现代物流概论》,《现代物流概论》这本书是物流专业入门学习的必修课程,是学习物流专业的基础,它会介绍很多知识,但各个知识点的介绍类似于基础扫盲,具体深入的学习还有赖于以后专业核心课程的介绍。
也就是说本课程主要提供学生专业知识的“广度”而非“深度”,讲课主要是从培养学生的学习兴趣出发,让学生对基础知识点有初步的认识。
2.学情分析
我所教的物流1301班,是大专学生,共55人。
《现代物流概论》是该班学习物流专业的第一门课,学生对物流专业的认知尚处在空白阶段,对物流专业的学习方法也处于摸索阶段。
但学生大多认真听讲,思想活跃、爱表现,所以我在教学过程中主要创造条件和机会,让他们充分发表见解。
激发他们学习物流专业知识的兴趣!
3.教学目标
根据职高教学的特点和教材地位,我把教学目标分解为以下三方面。
(1)知识目标:
通过本节课的学习,学生要掌握各运输方式的特点与适用对象,理解运输的作业流程和运输合理化的途径。
(2)技能目标:
结合生活案例学习,提高学生分析问题,解决问题的能力;最终能通过自己所掌握的知识,针对不同的货物运输情形,选择合适的运输方式。
(3)情感目标:
通过小组讨论学习,让学生学会沟通合作,培养学生团队合作精神。
同时让学生感受成功的喜悦,提高他们学习物流的兴趣。
4.教学重点、难点
对运输方式进行合理的选择,必须掌握各种运输方式的特点及适用情形,所以本节课的教学重点我设定为五种运输方式的特点及适用情形。
企业对运输方式进行选择要考虑实际的运输情形。
现实生活中,不同运输情况特点各异,想要确切地找出运输合理化的途径有一定的难度,因此,运输合理化的途径是本节课的教学难点。
5.教学方法
为了突出重点、突破难点,使学生能达到预设的教学目标,我主要采用引导发现法、形象类比法、案例教学法、小组讨论法、任务驱动法、随堂测验法等教学方法。
通过生活案例引发学生的求知欲,在运输方式讲解完毕后抛出三一集团的几个实际工作任务,让学生分组讨论,一来可以检验学生学习的效果,二来可以让他们感受到知识学习的用途。
进而激发他们学习的积极性。
为了使我的教学方法能很好地实施,我采用多媒体教学、板书教学、物流师考证等教学手段来实现。
多媒体可以通过图片、动画、视频等让学生对新知识点有最直接、最生动的认知,以避免枯燥的理论讲授;板书教学可以书写重点与知识框架,以利于学习思路清晰;同时将课程任务与物流师考证紧密结合,加强实际操作训练,以证促教。
三、学法指导
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。
”我们要让学生“学会学习”。
从教学内容出发,结合学生特点,在本节课中,我引导学生采取归纳总结、举一反三、终身学习等学法,使学生在学习的过程中,学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙。
课后专门设置学生自主归纳总结阶段,打破以往学生对理论知识死记硬背的老方法,真正做到理解记忆掌握。
通过总结归纳,透视到其他相关联的模块,形成整体的知识架构,宏观整体把握整门课程,为后续课程做好铺垫,让学生能举一反三,做到心中既有“树”也有“森林”。
同时给学生提供一些相关的书目、网站,引导学生随时洞察行业内外的相关信息,随时跟踪最新动态,树立良好的学习、生活习惯,培养终生学习的基本素质。
四、教学过程
我通过两课时来讲授运输管理模块,第一课时主要讲授运输方式,第二课时主要讲授运输合理化。
夸美纽斯说“一切知识都是从感官开始的。
”因此,我设计的第一个环节:
(一)生活呈现,视频导入(5分钟)
课堂一开始我采用引导发现法,抛出生活中出现的各地同货不同价的现象,引出运输在生活产生的重大效益,让同学们列举出生活中的运输产生效益的例子,以激起学生对运输学习的兴趣。
然后我播放一个近期快递业递增的一个介绍视频,看完请同学回答,视频中主要讲了什么?
提到了哪些运输货物的工具?
进而引出运输管理的概念及相关知识。
(二)知识讲解(35分钟)
为了吸引学生更深入地研究运输知识,我采用形象类比法让学生对生活中的走亲访友进行思考,同学们会根据起讫点不同、安全性、舒适程度、运输价格、时间等因素选择自己的运输方式,可能有汽车、火车、飞机、轮船。
我就在同学们列举运输工具时给出运输方式的分类。
在同学们讨论运输方式时,对比各自采用的不同运输方式,让他们根据自身的体验来给出各种运输方式的优缺点,进而理解各种运输方式的特点及适用情形。
(三)小组讨论(5分钟)
在小组讨论这个环节,我结合实际工作中的经验,给出三一集团5种常见的运输案例,让学生根据所讲知识进行实际选择。
为了便于讨论,我根据座位将学生分成12个小组,让每组针对5种常见的运输案例选择合适的运输方式。
在讨论过程中我走到学生身边去,注意每个小组讨论的思路动态,以了解学生对知识的掌握情况。
(四)讨论点评(5分钟)
下课休息后的第二课时,请几个思想见解比较独到的小组派代表发言,其他组员可以补充。
例如一个小组的学生代表对路机商务从上海采购1.5吨的紧急马达时发言:
“三一以客户服务为最大,紧急订单肯定需要速度最快的航空。
”
在学生发言的基础上,我和学生共同探讨是否应该选择航空,有没有更合适的运输方式呢?
上海到长沙约1000公里,在天气晴朗的时候,计算上航空3小时的登机、2小时的卸货
时间航空运输仍是最快的,但若此时下雨,飞机不能起飞,也就不能保证航空运输的快速,相反汽车的运输或者火车的托运反而更快一些。
(五)知识讲解(30分钟)
这样讨论一方面可以检验第一课时学习的效果,另一方面可以根据小组出错的地方引入第二课时的知识“不合理运输的现象”及“运输合理化的途径”。
不合理运输的讲解我主要通过“流程图”的形式,这样有利于学生对“对流运输”“迂回运输”等抽象概念有直观的了解。
例如对流运输,我通过VISIO流程图来呈现,甲和丁为发货地,乙和丙为目的地,甲与乙离得近,丙与定离的近,如果我舍近而求远把甲地的货物运输到丙地,丁地的货物运输到乙地,两者相向而行,就是所谓的对流运输。
出现了不合理运输的多个问题,那么我们就要解决问题,因此就要针对各种不合理运输现象来寻找运输合理化的途径。
(六)随堂测验(10分钟)
教学内容结束时,对所学知识点进行随堂小测验,题目尽量以选择、判断等题型为主,可由学生学习小组和教师共同出题,根据学生回答的情况,我可以了解学生对本堂课教学内容的掌握情况,发现学生知识的薄弱点,以便及时进行查漏补缺。
为了引导学生养成良好习惯,我布置了一道课后作业:
请同学们上网查找或实际参观各物流站点,找出站点涉及的运输方式和相关的运输设备,进而拓展运输知识。
五、说反思
最后,我来说说我的教学反思。
我让学生在生活案例中学习知识点,通过分析案例,掌握五种运输方式的特点及不合理运输的表现,落实了知识目标。
然后通过分组讨论公司实际的运输案例来培养同学们技能目标,同时通过小组讨论来培养其团队合作能力。
但在分组讨论时,小组讨论的积极性不高,有几个小组的同学不知道如何与组员交流合作,让分立小组流于形式,不能发挥团队合作的优势。
所以,小组讨论是否应该设置,如何加强小组讨论的实效性,是我上好这堂课需要深思的一个重要问题。
再者在讲解不合理运输的表现形式时,可以将图片换成动画来讲述,这样会更有利于学生的理解。
以上是我对运输管理模块的认识和对教学过程的设计,敬请各位评委老师指正!
谢谢!
篇二:
运输管理实务说课
物流管理专业培养目标定位是:
以物流运营管理高技能人才为培养目标,主要服务于第三方物流服务企业、商贸流通企业和制造企业等,从事物流运输管理、仓储管理、配送管理、流通加工组织、物流信息管理、物流费用分析与成本控制等管理工作。
2.课程定位
针对运输管理、配送作业管理、仓储管理、物流信息管理等主要岗位群设置课程,其中,《物流运输组织与管理实务》是为物流运输组织与管理业务岗位而设置的一门课程,本课程属于物流管理专业课程体系中的一门专业核心课程,负责物流运输组织基本技能训练,满足物流行业企业对物流运营管理人才在物流运输组织与管理业务岗位上任职的知识、能力与素质等要求,具有较高的专业性、操作性和实践性。
3.课程与其他课程的逻辑关系
现代物流基础商品及包装技术物流技术与设备
物流运输组织与管理实务
主要针对高职学生和培训学员设置,对于本课程的学习需要建立在一些基础课程的基础之上,在掌握物流基本概念、物流与运输的关系等知识的基础上,学习运输管理的方法和技
能。
运输是物流的重要组成部分,是物流部门用来解决物资在产地和需要地之间的空间位移、实现其使用价值、满足社会需要的一个极为重要的环节。
据相关统计数据表明,运输成本是目前物流总成本中最大的成本项,运输的合理化是物流组织的重要内容,是降低供应链成本,提高服务质量和效益的主要手段。
从课程体系来看,本课程是在《现代物流基础》、《商品及包装技术》、《物流技术与设备》后开设,同时,本课程为其它专业课程的学习也奠定了扎实的基础,后续课程包括《物流成本管理》、《供应链管理》、《国际贸易实务》等。
前、后续课程衔接得当。
有助于培养学生解决问题的职业岗位能力。
4.课程目标
通过本课程的学习,使学生熟悉运输组织和运输选择与决策的基本理论、方法和技能,掌握各种运输方式的作业环节和流程,掌握运输成本分析,运输费用的计算方法,具备运输经营管理和实际操作的能力,并培养学生诚实、守信、合作、敬业等良好品质,以及提高学生综合运用专业知识技能的素质。
二、课程设计理念与思路1.课程设计理念
本课程突出“岗位需求为导向,能力培养为本位”的基本思想,邀请物流及相关行业的专家学者与企业技术人员等对物流专业相应运输岗位的任务和职业能力进行分析分解,以能力为本位,以应用为目的,以必需、够用为度,确定课程的教学内容和实践项目,打破原有的以理论为主的内容结构与体系,按照不同运输方式的业务流程,根据任务功能进行模块设计,凸显实践教学,边讲边学、边学边做、学中做、做中学,提高学生对知识掌握和动手实践能力。
2.课程设计思路
本课程”以工作任务为核心,以业务流程为主线,围绕岗位职业能力”的教学思想,遵循由感性认识到理性认识的认识规律,采用任务驱动的方法来进行设计,将课程划分为六个模块,每个项目培养学生不同的工作能力,在培养学生工作能力与职业素质过程中,分别针对不同学生的特点分角色、分重点的培养学生的各项工作任务的工作能力,在教学任务实现过程中,给不同的学生分配不同的组织角色开展教学。
三、课程教学目标
◆能够掌握各种运输方式的特点和业务流程
◆能够根据各种运输方式的特点和业务流
程等知识进行实际业务办理、费用计算、线路选择等
◆具有良好的学习能力◆.具有良好的适应能力
◆具有良好的创新思维和创新能力
本课程打破原有以学科知识体系为框架选取课程内容的模式,采用任务驱动的方法来进行内容设计;突出过程性知识为主、陈述性知识为辅,实现理论实践一体化,同时融合助理物流师职业资格标准,考虑高职学生的个性特点,遵循“必须、够用”的原则整合课程内容。
2.教学内容设计
本课程的内容包括:
物流运输管理基础知识,公路货运,铁路货运,水路货运,航空货运,国际多式联运,货运合同、运输质量与成本等。
为突出重点、解决难点,本课程采用工学结合模块化的教学方法,理论课在课堂上进行教学,模拟实训在校内实训室进行,实际操作在校内实训室和校外实训基地进行。
主要通过理论教学和实践教学相结合的途径实现。
五、教学方法与手段
(一)教学方法1.讲授法
讲授法是运输管理实务教学的基本方法之一,通过讲述、讲解、解析等主要形式,将货物运输的基础知识和基本技能讲清、讲透。
让学生理解掌握货物运输组织的基本理论、基本技术和方法。
2.案例教学法在课堂教学中,由教师提供真实运输案例,组织学生分组讨论,以角色扮演的方式思考问题、分析问题、解决问题。
3.演示教学法
在课堂教学中,对于不易用语言进行解说的教学难点和要点,借助多媒体课件和教学录像进行演示,使教学更加直观、生动。
4.实训法
通过提供的物流模拟软件进行实训教学,使学生能做到学中做,做中学,既巩固了学校课堂的基本理论知识,又提高了实践技能。
5.现场教学法
充分利用校企合作资源,组织学生进行校外实训基地的顶岗实习,在专兼教师和企业骨干的全程指导下,边讲边学,边学边做。
增加学生的感性认识,增强学生的职业归属感、责任感、使命感,帮助学生养成良好的专业精神和职业道德。
(二)教学手段
1.合理使用多媒体课件
配备了多媒体教学设备,除了讲解与教材配套的多媒体课件外,还向学生播放一些运输案例的视频。
2.虚拟运输企业及其主要岗位进行教学
为了让学生能够熟悉运输企业的主要岗位职责和管理环节的业务操作,我校物流管理专业为此创立了一个虚拟的运输企业,由专业教师带头指导,学生参入的原则,让部分能够胜任的学生充当运输企业岗位的角色。
同时,借助于拍摄制作的运输企业主要岗位及管理环节的业务操作录像,组织学生观看。
然后模拟角色扮演,进行讨论分析,最后又教师和学生共同点评。
购置运输管理模拟实训软件,由实训指导教师讲解演示,然后将学生分组模拟运输环节的业务操作,加深学生对运输管理流程的熟悉,提高学生完成相关操作的职业技能。
3.充分利用校外实训基地顶岗实习
开展校外实训基地顶岗实习,由企业兼职教师全程讲解和指导,学生“零距离”接触了岗位,增加了学生对岗位职业技能的理解和掌握,激发了学生的求知和探索欲望,提高了教学质量。
六、教学资源利用1.教材使用
选用二十一世纪高等职业教育“十一五”规划教材:
《物流运输组织与管理实务》,秦英刘东华主编,科学出版社201X.12
该教材条理清楚,结构合理,符合教学大纲要求,也符合高职院校学生的特点。
2.网络资源
中国高职高专教学资源库专栏浙江交通职业学院精品课程3.物力资源
图书馆、教师多功能阅览厅、实训机房4.校内实训设备与实训环境
为了满足物流管理专业学生《运输管理实务》课程实训的要求,学校与深圳中诺思资讯
篇三:
运输说课稿
整体结构设置:
一、课程设置
二、教学内容
三、教学方法与手段
四、实践条件
五、教学效果
六、特色与创新
一、课程设置通过课程定位和课程设计来进行,
1-1课程性质与作用:
1、物流是国民经济核心竞争力的重要组成部分
2、运输管理是物流系统活动的关键环节
3、《运输管理》是理论知识和实践技能并重的综合性课程
4、重在于提高学生的实践能力和从业素养
1-2课程设计理念与思路
1.2.1课程设计的理念
1、通过“6用”的方式来进一步落实教育部文件精神(进一步落实教育部《高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案》文件精神,课程通过“6用”设计学习项目,并组织教学,6用指的是:
用职业能力表述课程目标、用学习情境设置教学模块、用实训场景编辑教学顺序、用实例任务体现教学任务、用行为导向的方法与手段进行教学、用服务技能与业务管理为载体。
)
2、达到“4+1”人才培养模式
(课程负责人在上市运输公司有15年的实践工作感触,有6年身处一线的物流管理专业教学体会,结合科研、认证培训、指导参加全省与全国物流技能大赛、学生就业跟踪、与物流企业的中层及高管交流这五方面的心得,提出物流管理专业“4+1”人才培养模式,如下图所示。
“4+1”人才培养模式指的“4”是:
专业教育与职业道德教育、单项实训、工学交替订单培养、综合模拟实训,“4+1”人才培养模式指的“1”是:
顶岗实习。
)
3、实现“3个零距离”的教学效果(《运输管理》这门课程教学“3个零距离”的目标要求:
教学内容与工作过程零距离、教学场所与工作环境零距离、教学过程与工作岗位零距离。
)
1.2.2课程设计的思路(核心):
本课程设计突出职业性、实践性、开放性特点以真实工作任务和工作过程为依据,以理论为支撑,以提高
学生的实践技能和职业竞争能力为重点培养目标,始终围绕人才培养模式,进行教学内容的选取和组织,实施课程的整体设计
本着“教学实践化,实践项目化,项目任务化”的课程设计理念,以能力为本,以学生为主体,以任务为驱动,知行合一,注重对学生实践能力及创新能力的培养,促进学生知识、能力、素质的全面提高和协调发展。
课程设计的思路(有如下几个具体的内容)
本课程设计具体内容包括如下方面:
1、课程设计思路以“就业为导向,工学结合,校企合作”
(本课程的设计与物流行业的具体岗位及技能要求相衔接,突出职业性。
在项目教学、实习实训和人才输送等方面与企业联手,工学结合,逐步实现课程更深层次的共建关系。
目前为止,我院大力开展校企合作,建立校外实训基地,为提高学生职业能力素养提供了重要平台及保障。
)
2、课程开发面向“工作岗位和任务过程”的建设思路
(依托我院物流管理专业教学指导委员会,深入用人单位进行研讨,跟踪毕业生的发展,详细摸清了企业物流相关运输方面工作岗位的典型工作任务和过程,然后确定教学内容,选取教学案例和教学项目(任务),设计教学环节、教学方法和学生评价方法,制定教学大纲,建设课程资源,如下图所示。
3、课程建设以“练就实战本领”为理念(课程体现了以基本理论为纲,突出实训环节,如下图所示,以企业案例和项目任务活动为载体培养共赢理念,强调工作岗位的实际性与作业流程,注重实际运用与操作技能的培养,脉络清晰,针对性强。
这是我们这门课程的构建思路,
4、课程内容以“模块——学习情境——实训场景——实例任务”为主线(课程内容进行了精心选取与构架,如下图所示,共设计了三大模块,在3个模块后各有一篇公路、水路、航空运输历史知识来拓展阅读视野;每一模块下有四到五个学习情境,每个学习情境由学习目标、引例、若干个实训场景、小结、主要概念、技能训练题、案例分析题组成。
其中学习目标由素质目标、知识目标、技能目标与引领目标来共同阐述培养的初衷;实训场景由知识点、关键技能点、若干个实例任务及其对应的知识窗来突显实训环节培养的重要性;根据不同“实例任务”的重要程度,分别赋予“认知”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等学习要求;同时根据“实例任务”的宽泛程度,配上相应数量的“知识窗”以助其完成;“技能训练题”含有标准化测试的5道“单选题”、5道“多选题”的客观题,附有答案,含有测试主观发挥阐述的5道“简答题”;“案例分析题”的选用意在培养学生的逻辑思考分析能力。
)
5、课程教学环节与活动设计的多样化(本课程的教学环节与活动除课堂教学外,还包括四个方面的延伸:
(1)校内企业综合实训
依托学院来自中央财政支持的学院物流实训基地,包括企业经营沙盘、运输管理软件、港口设备、仓储设备等,开展综合模拟实训。
(2)校内第二教学课堂的开辟
校内教学在5年前已进行了第二教学课堂的探索,开辟了
物流协会,包含了综合部、网宣部、外联部、实践部、培训部、快递校园服务队。
(插图片0)
(3)企业参观学习
到综合性物流企业参观,请企业人员现场讲解流程与活动构成,帮助学生建立企业供应链的感性认识。
(插图片)
(4)企业生产性轮流顶岗实习
为了给学生提供真实的职业训练情景,依托我院物流管理专业教学指导委员会企业成员单位提供的生产岗位,让学生参加为期1-3个月的顶岗实习,目的在于培养学生的职业习惯。
)
6、教学手段以多元为原则,利用网络,改革考核模式
(本课程采取学校、社会、行业相结合的多元课程评价模式,对学生的学习评价既重结果也重过程,引导学生自觉主动地学习,教学目标以能力养成为方向,体现素质,培养技能,在课程开发中,既要考虑学生职业技能的训练,又要关注综合职业素质的养成,为学生的可持续发展奠定良好的基础。
)
二、教学内容
2-1内容的针对性与适用性
一、教学内容的针对性
Ppt:
作为我校物流管理专业及其所属专业群的专业核心课程,《运输管理》坚持以项目教学、任务驱动进行课程教学,如下图所示,从根本上打破了以往课程教学偏重理论知识的传授,本课程从社会对人才的实际需求出发,立足于物流行业运输市场的岗位分析,通过循序渐进的教学与实训,培养既有理论知识,又有操作技能和实际工作能力,能满足高效激烈行业需求的高素质技能型人才,符合高职教育能力本位的改革思想,对全面提升学生的综合能力具有创新价值。
)
篇四:
《物流运输管理》说课稿,马彬彬
《物流运输管理》说课方案
工商管理系马彬彬
我从课程设置、教学目标、教学内容、教学手段以及如何组织教学、考核、教参等几个方面说一下本课程的教学方案:
请各位专家多提宝贵意见。
一、课程设置
1、课程性质
作为物流管理专业的一门专业核心课程,《物流运输管理》的功能在于培养学生具有运输经营管理能力、物流运输系统的规划与统筹能力等多种岗位职业能力,达到本专业本科学生应具备岗位职业能力要求,培养学生分析问题与解决问题的能力、运输岗位职业能力、职业道德素养及可持续发展能力,为物流管理专业本科学生的顺利就业打下坚实的基础。
2、课程基本理念
(1)面向全体学生,注重素质教育
本课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(2)打破传统教学理念,引入创新性教学手段和方式
对基础知识和基本技能的要求打破了传统教学大纲中“掌握”、“了解”等笼统、模糊的术语,引入了更为具体规定性、可测性和可比性的行为动词来描述学生对基础知识和基本技能的掌握程度,使课程标准更为具体明确和可操作性。
(3)倡导目标驱动,强调体验实践
结合本校的教学和实训,教学实训并重的办学特色,本课程倡导目标驱动型的教学模式,强调问题解决和创新实践。
结合学生的专业实际,引导学生自主选择、自我设计,提供拓展内容,调动学生的主观能动性,挖掘学生潜力,在教师的指导下,通过实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,发挥学生的想象力和创造力,以形成积极的学习态度,促进物流管理综合应用操作能力的提高。
(4)过程与结果并重,促进学生素质与能力的发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在物流运输管理教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生物流运输管理综合掌握能力。
评价要有利于促进学生物流运输管理综合掌握能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进物流运输管理课程的不断发展与完善。
3、课程设计思路
本课程的设计思路是以就业
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