统编版三年级语文上册教案 《大自然的声音》1.docx
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统编版三年级语文上册教案《大自然的声音》1
部编版义务教育教科书三年级语文上册
《大自然的声音》教学设计
一、教学目标
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,运用借助关键词背诵的方法,背诵第二、三自然段。
3.能够抓关键语句,初步感知课文主要内容。
4.能通过想象画面、抓拟声词等方法,感受课文中生动的语言,体会大自然中声音的美妙。
5.通过学习课文,感受大自然的美。
二、教学重、难点
重点:
运用借助关键词背诵的方法,背诵第二、三自然段。
难点:
能通过想象画面、抓拟声词等方法,感受课文中生动的语言,体会大自然中声音的美妙。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、图片导入,揭示课题
师:
同学们,你们听过大自然的声音吗?
听——(播放大自然声音)你听到了什么?
预设:
我听到了鸟叫和虫鸣的声音。
师:
这些好听的声音,真是美妙极了!
这节课,我们就跟随大自然一起去欣赏一场美妙的音乐会。
(出示:
课题)齐读课题!
二、整体感知,理解课文主要内容
(一)学习词语
1.通读课文:
师:
大自然有哪些声音呢?
让我们走进课文看看吧!
请大家打开课本88页,自由朗读课文(注意读准字音、读通句子)。
2.学习第一组词语
师:
课文读完了,这些词,你都会读吗?
先自己试着读读吧!
(自由读)
出示:
演奏美妙雄伟打击汇聚
我请一位小老师领大家读读(小老师领读)
3.学习拟声词
师:
这些词,你还会读吗?
淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳呢喃唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(自由读,分行指生读)
理解“呢喃”
师:
“呢”是多音字,在这里读“ní”,我们一起读这个词,它还有一个字音读“ne”。
“呢喃”在字典中的意思是用来形容燕子的叫声。
你听过燕子的叫声吗?
你觉得它的叫声怎么样啊?
生:
轻柔、温柔。
师:
是啊,老师小时候在老家听到过,燕子的叫声很温柔,你们瞧,燕子妈妈在温柔地跟小燕子说话呢。
(出示燕子图片)
我们再来读读这个词。
(齐读)
第二行,谁来读?
指导读“叽哩哩叽哩哩”
这个词不好读,请你跟我读(师范读)
师:
你们瞧,它们变了——(分组出示:
①滴滴答答叮叮咚咚②淙淙潺潺哗哗③呢喃叽叽喳喳叽哩哩叽哩哩)
你发现了什么?
这三行有什么不一样呢?
师:
看看第一行表示什么声音?
第二行呢?
师总结:
第一行写的是雨滴的声音;第二行写的是水流的声音;第三行写的是动物的声音。
小结:
它们表示不同的声音呢!
你还知道有哪些表示声音的词呢?
(啪啪,唰唰……)
师小结:
你们知道的可真不少。
像这样表示事物声音的词就是拟声词。
这些词语让我们真的好像听到了这些声音呢!
(齐读词语)我们再来读读这些词吧!
(二)理解课文主要内容
师:
大自然有哪些美妙的声音呢?
想一想,这个图表该怎样填?
(出示表格),请你默读课文,把你认为最重要的句子画出来。
(学生默读课文)谁来说说你画的句子?
生汇报:
风是大自然的音乐家。
水,也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
小结:
你们看,画出每个自然段的关键语句,我们就知道课文写了大自然哪些美妙的声音。
(板书:
贴课后题)
三、走进文本,交流情感
(一)学习第二自然段
1.感受“不一样”
师:
(手风琴声音)风,是大自然的音乐家。
他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
(出示:
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
)指生读。
这句话中有一个词出现了四次,你能找出来吗?
(生答,“不一样”标红)
师:
(出示图片)是啊,你们瞧,
细细的柳叶发出的声音多么轻啊,沙沙,沙沙
密密的松针来回碰撞,唰唰,唰唰
梧桐树叶像手掌,啪嗒嗒,啪嗒嗒
浓密的杨树叶,好像在唱歌,哗啦啦,哗啦啦
师:
(拟声词变红)让我们再来读读,感受这些不一样的声音吧。
所以作者说——不一样的树叶,有不一样的声音。
春天,微风拂过嫩绿的叶子,你好像听到——(沙沙);夏天,清风翻动树叶,你仿佛听到——(哗哗);秋天,梧桐叶飘落,你还听到——(簌簌);冬天,狂风吹动松林,你又听到——(呼呼)
所以作者说——不一样的季节,有不一样的音乐。
(指生读)(出示:
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
)这句谁来读读,读出不一样?
师:
我好像听到了不一样的声音。
我们一起读。
(我好像感受到了不一样的音乐)
2.感受“呢喃细语、充满力量的声音”
(1)感受“呢喃细语:
师:
风时而温柔,时而充满力量(出示:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔……大自然的威力”。
)指生读。
(播放视频)当微风拂过,好像是呢喃细语,这是什么样的呢喃细语啊?
(出示:
()的呢喃细语)(轻轻柔柔)指生填。
师:
是啊,轻轻柔柔的呢喃细语,像是在小声说话呢!
你们瞧!
(出示例子)你还在哪儿听到过这样的声音呢?
能像这样来说一说吗?
(指导学生把话说完整)
师:
(后半句变灰)这样的声音真温柔啊,你能读出来吗?
指生读。
女生读。
(2)感受“充满力量的声音”
师:
我感受到了微风的轻柔。
听,狂风吹起来了(出示:
狂风音效。
)
(出示:
狂风吹起,一棵小树激动起来!
)它随风摇摆着它的身体
(出示:
狂风继续怒吼,一丛小树激动起来!
)谁来读!
(出示:
狂风越吹越猛,一片树林激动起来!
)男生读!
(出示:
狂风呼啸,整座森林都激动起来啦!
)全班一起读!
师:
你们的朗读让我感受到了大自然无比巨大的威力!
全班读:
我们一起读读这句话吧!
(出示:
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
)
师:
这真是充满力量的声音!
我们再来读!
(出示:
“充满力量雄伟的乐曲”变红)(你们的朗读就像是一首雄伟的乐曲)
(3)男、女合作体会朗读
师:
大自然时而温柔,当微风拂过,如同呢喃细语;时而充满威力,当狂风呼啸,就是一首雄伟的乐曲!
现在就让我们想象着画面,女生读微风拂过的句子,男生读狂风吹起的句子。
(出示:
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
)
师:
所以作者感叹:
风,是大自然的音乐家。
小结:
这段作者用生动的语言,让我们感受到风声的美妙
3.出示背诵方法,自由练背
师:
就让我们把它背下来吧。
第二自然段就是围绕“风,是大自然的音乐家。
”来写的,风在森林里演奏它的手风琴,让我们听到了不一样的声音,仿佛感受到了不一样的音乐,当微风拂过,好像轻轻柔柔的呢喃细语,当狂风吹起,就像是一首雄伟的乐曲,那声音充满力量。
)看(关键词出示)我们借助这几个关键词的提示,就知道这一段的内容,(“手风琴不一样呢喃细语雄伟的乐曲充满力量”关键词提取)来,借助这些关键词先自己试着背一背吧。
(学生练习背诵,文字变灰,关键词加重。
课后题和关键词)
4.指生背
师:
我们就背到这儿,谁来试着背一背?
评价:
这么短的时间已经背过了,真了不起!
指生二:
谁能再来背背?
(评价:
背得更加熟练了)
指生三:
(隐去第二自然段,只留下关键词和第一句话)现在只剩关键词和第一句话了,同学们先自己试着背背,看看还能背过吗?
谁还能来试试?
师:
你能背过,真了不起!
谁有自信,能再来试试,背得更加熟练?
我们一起背背!
师总结:
背得真不错。
你们瞧,我们借助这些关键词就背过这一段了。
借助关键词背诵是一种背诵的好方法呢!
(板书:
关键词背诵)
(二)学习第三自然段
1.通过生动语句,感受水声的美妙
(1)抓住拟声词,体会雨声的美妙
过渡:
风是大自然的音乐家,水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
谁来读读?
指生读。
(出示:
滴滴答答……不同的声音)
师:
小雨滴敲敲打打,落在树林里,会发出——(沙沙);小雨滴打在树叶上,会发出——(滴答);小雨滴打在窗玻璃上,还会发出——(啪啪);雨水从屋顶上淌下来,又会发出——(哗啦、哗啦)
师:
这些拟声词,就让我们仿佛看到了欢乐的小雨滴,在演奏打击乐器呢!
小雨滴这敲敲打打的音乐会,也更加有趣了!
谁能来读读,读出它的热闹!
师:
我仿佛感受到了热闹的音乐会!
谁再来读读?
我们一起读一读吧!
师:
多有意思啊。
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢。
师:
(出示“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
”)指生读。
师:
(出示“小溪淙淙,流向河流;”)(出示小溪、河流、大海图片)小溪里有沙子和石头,溪水流过时发出的声音比较清脆,谁能再来读读?
(出示“河流潺潺,流向大海;”)河水流动比较平稳,谁能再来读读这句?
女生一起读读
(出示“大海哗哗,汹涌澎湃。
”)大海波澜壮阔、汹涌澎湃,就像大合唱,谁能再来读读这句?
全班一起读读。
(2)发现句子特点,学习顶针句
师:
这句还有很有意思呢!
(我会填:
小溪淙淙,流向,潺潺,流向,哗哗,汹涌澎湃。
)谁会填?
(出示答案)
师:
仔细看看你填的词语,能发现什么?
预设:
前面的词语,是后面的开头。
师:
是啊,前一句的结尾,就是下一句的开头,多有意思呀!
来,我们一起读一读。
小结:
你们看,这样的句子又整齐又连贯,我们读起来还朗朗上口呢!
师:
(出示:
“从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”)(播放小溪和大海的声音)你们听,这就是轻快的山中小曲,这就是波澜壮阔的海洋大合唱。
山中小曲和海洋大合唱分别给你什么感觉呢?
生:
不一样,轻快、波澜壮阔。
指生读:
谁来读读?
师:
我们一起读!
合作读,感受水声的美妙
师:
小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让我们一起做快乐的小雨滴,合作读一读吧。
我读山中小曲(绿色的字),你们一起读海洋大合唱(蓝色的字)。
这真是一场热闹的音乐会啊!
师小结:
这段作者用上了拟声词,让我们感受到了水声的美妙。
2.小组合作背诵
师:
(出示小组合作背诵要求)现在我来考考你了,你能把它背下来吗?
刚刚我们已经学会了借助关键词背诵的方法,现在同位合作背诵,想想,这段围绕“水,也是大自然的音乐家。
”借助哪些关键词来写的?
同位一起找出关键词,将找到的关键词写在词卡上。
然后合作,借助关键词背下来。
现在请一位同学上来和我先演示给大家看,咱们先讨论一下这段有哪些关键词啊?
咱们把它写在卡片上吧!
咱们一起来背背吧!
现在我拿着卡片,你先来试着背背吧!
同学们,看明白了吗?
请大家打开信封,快快行动起来吧!
限时5分钟。
看看哪对同位最先背过。
(师巡视指导,生练习背诵)
同位展示
师:
我们先背到这儿,请一对同位展示一下!
请你们借助找出的关键词来背吧。
师:
背得真不错,掌声送给他们!
你们请回。
师:
他们找到的是这些关键词,还有同位找到的和他们不一样吗?
谁能来说说?
是啊,我们每个人找到的关键词可能不一样,只要能提示我们背诵就可以。
师总结:
借助关键词背诵真的是个好方法呢,今后我们在学习课文的时候要多多使用啊!
师:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
动物都有哪些美妙的声音呢?
我们下节课再继续学习。
四、板书设计
21大自然的声音
借助关键词背诵
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