人教版七年级语文上册第二单元教学设计.docx
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人教版七年级语文上册第二单元教学设计
6散步
精彩开篇词
如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给过去,一只递给未来;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋;如果爱是左右手,就该一只递给孩子,一只递给老人。
学习目标
1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、新课导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野!
去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.读准下面这些加点字的读音。
散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)
分歧(qí)霎时(shà)粼粼(lín)
2.理解下面词语的意思。
信服:
相信并佩服。
各得其所:
指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
3.作者简介
莫怀戚,1951年生,重庆人。
当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。
著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
1.散步的地点在哪?
哪个季节?
哪些人物散步?
散步时发生了什么?
【交流点拨】散步的地点是:
田野;散步的季节是:
初春;散步的人物有:
“我”,“我”的母亲,“我”的妻子和儿子;散步的过程发生了分歧。
2.分歧是怎样产生的?
【交流点拨】母亲要走大路;儿子要走小路。
3.分歧是怎样解决的?
【交流点拨】“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。
母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。
这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。
4.在解决分歧的过程中,谁做得最好?
你可以看出谁的权力最大?
研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。
【交流点拨】
(1)可以说每个人做得都好,因为“我”:
孝顺善良;母亲:
慈爱亲切;妻子:
温柔贤惠;儿子:
聪明乖巧。
(2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情。
作者在字里行间都表达出这种永恒的情感,阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大?
【交流点拨】因为一切都取决于“我”。
文章告诉我们:
“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
所以“我”感到中年人的责任重大。
6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说,背起来应该很轻松,可为什么我们都走得很慢很仔细?
【交流点拨】“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬,一代一代往下传递。
7.这是怎样的一家人?
【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
(二)深层探究
1.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
【交流点拨】这句话表达了文章主旨。
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。
我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界。
因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?
【交流点拨】大词小用确有好几处。
一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分歧”。
一处说面对“分歧”,“我感到了责任的重大”。
一处把自己的话说成“决定”。
一处说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。
这样的大词小用,小题大做,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即:
对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。
3.作者选取“散步”这个生活的一角,以“我”和母亲的关系为主线,逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。
那么作者是怎样由小见大,从平凡的事中挖掘出深意的呢?
【交流点拨】通过散步,体现美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已到中年,母亲很尊重我。
母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
“我的母亲老了……她总是听我的。
”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,习惯听我的话;妻子呢?
在外面往往听从我的意见。
一家人互敬互爱,非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。
母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:
“走大路”。
大路平坦,方便老人,反映了我对母亲的尊敬。
母亲改变了主意:
“还是走小路吧。
”小路崎岖,孩子感兴趣。
母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的爱护。
(三)语言品析
1.写景的句子
(1)这南方初春的田野!
大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
【交流点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息、生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,表现出勃勃的生机,同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
(2)她的眼顺小路望过去:
那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
【交流点拨】充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2.传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)
(1)母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么样的情态,就要用什么样的语言。
(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
【交流点拨】比得多妙!
从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3.对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
【交流点拨】
(1)有的浓,有的淡。
(2)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(3)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
(4)我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
(5)我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
(6)我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。
(7)我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
作用:
语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
4.含义深刻的语句
一霎时,我感到了责任的重大。
【交流点拨】“我”是家庭主脑,如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”,会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理看得很重,可见“我”对家庭的重大责任感,表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点,引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼,以此帮助学生养成一种阅读习惯,拓宽学生观察课文的角度与视点。
同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言,不需要太多华丽的辞藻,要的只是一份朴实自然,一份真情的流露。
(四)写作技巧
本文采用了哪些写作技巧?
有怎样的作用?
【交流点拨】生甲:
以小见大,小题大做,大词小用。
文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则,中年人在家庭中的作用,由个别到一般,从具体到抽象,从行为到原则,内涵丰富,意义深远。
几处大词小用更有利于主题的表达,展现了作者的匠心。
生乙:
尺水兴波,一波三折的写法。
母亲不愿散步却让“我”劝出来了,大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路,母亲却改变了主意。
亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
生丙:
语言平易朴实却生动活泼,内涵丰富,音韵铿锵。
全文无生僻华丽的词语,更无令人费解的句子。
不少句子充满着生活的情趣,表现了家庭的幸福和温馨,不少句子言微意远,意在言外,含义丰富。
句式的整齐与错杂,语意的对称和反衬,似乎都是信手拈来,于平实中见灵气,在浅易中见哲理。
四、板书设计
开篇点题:
写一家人一同在田野上散步
散步散步路上环境情趣
化解分歧——表现亲情
五、拓展延伸
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
请写一段200字左右的文字和同学们分享。
【交流】把遥控器交给爷爷奶奶;主动将台调到戏曲节目频道。
7散文诗二首
精彩开篇词
母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。
母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。
今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的!
学习目标
1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学过程
第一课时金色花
一、新课导入
曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音,并解释词语。
嗅(xiù):
闻(气味)。
匿笑(nì):
偷偷地笑。
匿,隐藏。
祷告(dǎo):
向神祈求保佑。
沐浴(mùyù):
洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2.作者简介
泰戈尔:
印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
3.文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)诗文朗诵
深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。
【交流点拨】示例:
①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你这坏孩子?
”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“‘我不告诉你,妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
(二)整体感知
1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。
示例:
当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。
(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个的孩子,一位的妈妈”的句式来回答。
示例:
我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童,二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?
’‘我不告诉你,妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。
【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。
四、板书设计
金色花
泰戈尔
妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、
子、圣洁、笃信宗教)神奇)
做祷告开放花瓣散发香气
(沁入妈妈的心脾)
读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,
这样可以保护母亲的视力)
去牛棚时恢复原形求她讲故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。
【交流】示例:
假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,使她抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备的甘甜的水,使她变得容光焕发!
第二课时荷叶母亲
一、新课导入
大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。
(播放《烛光里的妈妈》)
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。
是啊,“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归”。
这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。
母爱是线,不停编织着我们的梦想;母爱如灯,永远照耀着我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田……然而,读了冰心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢?
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.给下面加点的字注音,并解释词语。
并蒂:
两朵及以上的花并排长在同一根茎上。
菡萏(hàndàn):
荷花。
徘徊(páihuái):
在一个地方来回地走。
欹斜(qī):
倾斜,歪斜。
荫蔽:
遮蔽。
2.作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹。
笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。
其代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。
她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)朗读课文
1.听课文录音。
(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)
2.学生自由朗读。
(分小组进行,互读互听,共同提高)
3.有感情地朗读课文。
(抽学生个别朗读,其他同学做点评)
(二)整体感知
一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?
这幅图画中包含了哪些内容?
由此你联想到了什么?
【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。
因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
(三)深层探究
1.作者看了几次红莲?
其心情发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
【交流点拨】三看红莲:
雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪:
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?
“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。
母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。
那么像荷叶一样的母亲呢?
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情(由景及情,情景交融)。
【小结】将情绪寄托于具体的景物。
作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。
写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。
使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么?
【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。
3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
课文重点描写的是什么?
为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?
【交流点拨】
(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想:
“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。
写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。
于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
(2)红莲是全文着力描写的对象。
课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。
(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
4.结尾一段“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情?
有什么作用?
【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。
母爱博大无边,伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。
结尾直抒胸臆,卒章显志。
5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
【交流点拨】文章美在三处:
一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景;二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象;三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。
四、板书设计
荷叶母亲
冰心
三看红莲:
雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人
三种情绪:
烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱
五、拓展延伸
仿写句子。
母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。
【交流】母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷,留下温暖舒适。
8《世说新语》二则
精彩开篇词
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。
因为有了《论语》,我们方知思想家、教育家孔子“知之为知之,不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方知诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的“神机妙算”;因为有了《离骚》,我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚……走近古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。
学习目标
1.能借助注释和工具书理解基本内容。
2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。
3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
教学过程
第一课时咏雪
一、新课导入
同学们,下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人?
打雪仗?
现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.请给下面的加点字注音。
骤(zhòu)絮(xù)奕(yì)谢道韫(yùn)
2.积累下面文言字词。
儿女:
指家中年轻一代人。
俄而:
不久,一会儿。
骤:
急。
欣然:
高兴地。
差可拟:
差不多可以相比。
未若:
不如。
因:
凭借。
3.文体知识
古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。
它的特点:
一是来自民间;二是内容庞杂,包罗万象;三是形式短小;四是雅俗共赏。
在写法上一般都是直叙其事。
胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类:
志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
4.作家作品
刘义庆(403—444),南朝宋文学家。
彭城(今江苏徐州)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖(Yǎn)州刺史。
爱好文学,常招纳文士集于门下。
除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》:
笔记小说。
全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.自由朗读,将课文读通读顺;然后听录音朗读,注意朗读节奏。
【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集
②白雪/纷纷/何所似
③撒盐/空中/差可拟
④未若/柳絮/因风起
⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。
2.特殊句式。
(1)宾语前置句:
白雪纷纷何所似(疑问代词“何”作“似”的宾语,原顺序应为“白雪纷纷所似何?
”)
(2)状语后置句:
撒盐空中差可拟[即“(于)空中撒盐差可拟”。
]
(二)深层探究
自由朗读课文,参照课下注释疏通文意,并思考下列问题。
1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
【交流点拨】营造了和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛。
2.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
【交流点拨】表示一种赞扬和敬佩,暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好?
为什么?
还可以用哪些事物来比喻雪?
【交流点拨】
(1)各有千秋。
有人认为“撒盐”一喻好:
雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。
有人认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。
(2)可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。
(三)背诵课文
四、板书设计
咏雪
交代背景:
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义
(点明时间、地点、人物、事件等)
咏雪:
白雪纷纷何所似兄子;撒盐空中(笑)
(考题)兄女:
柳絮因风起(乐)
补充谢无弈之女身份之贵(侧面衬托)
王凝之之妻
五、拓展延伸
请积累几句咏雪的名句。
【交流】①白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
(韩愈《春雪》)
②北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风
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- 人教版七 年级 语文 上册 第二 单元 教学 设计