六年级下册第一组单元教案设计.docx
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六年级下册第一组单元教案设计
六年级下册第一单元教案
单元主题:
感悟生活,获得人生启示
教材分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
教学目标:
1、读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;
2、学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;
3、在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
教学重点:
1、联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法
教学难点:
1、联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法
教学措施及方法
1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2、引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启示。
教学时间:
教学本组教材可用12~14课时。
其中,精读课文6~7课时,略读课文2~3课时,“口语交际·习作”3课时,“回顾·拓展”1课时。
累计课时:
1
1、文言文两则
学奕
教学目标
1.能读通课文,理解课文意思。
背诵课文。
2.能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3.能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4.对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
教学重点
有感情地正确,流利地朗读课文,熟读成诵。
教学难点
理解文意。
能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学准备:
教师准备:
有关挂图、多媒体课件。
学生准备:
课前预习课文。
教学时间:
一教时
教学流程:
教学基本程序
教学调整
教学过程
一、导入新课
上课伊始,教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。
★三人行,必有我师。
★读书百遍,其义自见。
★温故而知新。
★学而时习之。
教师请同学们自己读一读这些警句,再把学生自己理解的意思讲一讲。
师:
同学们,跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
?
(引导学生总结出文言文的一般特点:
有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
师:
这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点:
一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同桌互相说说故事的内容。
4.“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解总结。
)
5.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
)
四、练习背诵
1.教师请学生自由朗读,不会的地方小组合作解决。
2.之后教师通过开火车,接词等多种形式诵读课文。
教师对学生出现的各种错误给予纠正,帮助学生正确掌握所学。
3.请同学到台前来诵读,并对表现好的同学给予一定形式的奖励。
五、课后扩展
1.抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。
2.分小组、分角色,演课本剧。
3.搜集文言文形式的成语故事:
揠苗助长、守株待兔等
板书设计
学弈
专心致志,学有所获
三心二意,一无所得
态度决定一切
【教学反思】
累计课时:
2
两小儿辩日
教学目标
1.学会本课3个生字,能正确书写:
汝、盘、盂,沧沧凉凉、探汤。
2.正确熟练地朗读课文、背诵课文。
3.能借助注释读懂句子。
4.对文言文产生兴趣,多角度谈谈对课文的理解。
5.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点
1.正确掌握本课生字。
2.有感情地正确,流利地朗读课文,熟读成诵。
3.理解文意。
教学难点
1.理解文意。
能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
2.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学准备:
教师准备:
有关挂图、多媒体课件。
学生准备:
课前预习课文。
教学时间:
一课时。
教学流程:
教学基本程序
教学调整
教学过程
一、导入新课
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?
现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。
教师板书课题──《两小儿辩日》。
二、整体感知
1.解题:
师:
初读题目能获悉什么信息?
师:
两个小孩在争论关于太阳的什么问题?
2.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?
你打算用什么方法解决?
困难:
难读,有些词语难理解。
解决方法:
多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。
3.教师范读,扫清生字障碍,读通读顺课文。
4.教师引导学生通过多种方式读课文。
5.在理解的基础上试着复述课文。
三、解析课文
1.学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。
2.让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。
⑴从“也”字入手,指导学生朗读。
⑵学生释意,老师随机板书。
3.小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4.合作学习三、四小节:
⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)
⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。
⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎?
此不为近者热而远者凉乎?
”两句话。
让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。
5.学习最后一小节:
⑴这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?
孔子能判断吗?
能决断吗?
古文怎么说?
⑵解释“熟为汝多知乎?
”孰是什么?
为是什么?
汝是什么?
多知又是什么?
连起来就是?
⑶学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?
四、研读课文,读后明理
1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度:
⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。
⑵学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。
⑶师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。
⑷让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?
并指导朗读。
2.拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。
五、交流学法,诵读全文
师:
同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理”
1.分角色朗读:
旁白、小儿甲、小儿乙
2.全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。
六、课后拓展
假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?
请大家发挥你们的聪明才智,编写《新两小儿辩日》,并且尝试表演。
注:
◆分旁白、孔子、一儿、另一儿,四人小组合作练习创造性表演。
◆组织交流,一小组表演,其他同学做评委,评出表现优秀的同学,教师给予适当奖励。
板书设计
两小儿辩日
大则近,小则远
故(晨)(午)不能决
凉则远,热则近
【教学反思】
累计课时:
3
2.匆匆
教学目标:
1、引导学生理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
2、激励学生有感情地朗读课文,体会朱自清散文的语言美,领悟作者细致的描写,朗读自己喜欢的部分。
3、启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上,学习仿写句子及段落,并在讨论和仿写过程中积累语言,渗透“惜时”、“奋进”教育。
教学重点:
1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
2、以“读”为主线,充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
教学难点:
由于人们的语言习惯的变化,把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
教学用具:
自制电脑课件
课时安排:
二课时
教学流程:
教学基本程序
教学调整
累计课时:
4
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣:
同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解作者:
能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:
“匆匆”是什么意思?
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
五、指引探究,布置作业
1、读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读,感悟体验
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?
把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
指导朗读:
体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
)
指导朗读:
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:
是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
……
3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:
作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:
徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
三、回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。
请同学们再读课文,想一想:
读了这篇文章,你想到些什么?
四、友情倾诉,共享格言
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 - 珍惜时间
人无再少年
【教学反思】
累计课时:
5
3、桃花心木
教学目标
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学重点
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.抓住重点句段,联系生活实际,重点从“从从容容”一词,感悟这是一个怎样的种树人,并领悟文章蕴含的道理。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学难点
通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学准备
1.多媒体课件,2.林清玄作品。
教学时间:
2课时
教学流程:
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、导入新课
教师课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解:
(桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶,小叶4~6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。
春夏开花,圆锥花序,花淡黄色。
蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。
原产南美洲,中国南部有栽培。
木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
)
师:
你了解本文作者林清玄吗?
林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲,台湾高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
)
师:
的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
桃花心木)
3.作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?
二、熟读课文,学习生字
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.检查读文情况,同学互相正音。
3.自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
4.练习把课文读熟。
三、整体感知,初步感悟
1.读课文,想想课文写了一件什么事?
2.边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。
3.小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
第二课时
一、课前回顾
师:
上节课我们一起初步了解课文的内容,请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的?
为此,作者感到莫名其妙,就去问种树人,种树人是怎样回答的呢?
这节课我们一起看一看。
累计课时:
6
二、趣品文章
师:
种树人的话都明白了吗?
师:
现在找一个同学做本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗?
回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。
生读种树人的话。
师:
我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧?
生:
不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。
师:
种树人,我有个问题要向你请教。
生:
没问题,你问吧!
师:
嗬!
口气不小啊!
师:
我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样?
生:
树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。
师:
噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊!
三、问题讨论
师:
那么,你认为种树人的种树方法是否非常合理呢?
请大家小组讨论。
四、联系生活实际,领悟其蕴含的道理
师:
种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
师:
请同学们一起读“我”悟出的道理,大家联系生活实际谈谈你对这段的理解。
生:
要锻炼独立的生活能力!
生:
要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生:
自己要主动地学习,不能总是等着老师教。
生:
要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。
师:
理解得好!
老师读了种树人的话也颇受启发。
今天,你们就表现得非常好。
建议大家为自己良好的表现而鼓掌。
生:
种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
师:
理解得真好!
你们真是一群爱思考,懂情感的桃花心木苗啊!
五、有感情地朗读课文14自然段,读出自己不同的感受
师:
假如你就是这“桃花心木”中的一棵,把你想对育苗人说的话写下来
师:
齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
师:
这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?
(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”,人的“不确定”指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。
)
师:
这句话多么具有哲理,生活中的哪些事例恰恰证明了这一点?
(可以从正反两面说。
)所以我们要有一颗独立自主的心。
师:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的。
同时文章借种桃花心木来说明了一个做人的道理。
)
六、教师小结。
师:
自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。
愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心,早日成为真正的人才
板书设计
桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量 长成百年大树
人:
在不确定中生活 经得起考验
(借种树喻育人)
【教学反思】
累计课时:
8
4*、顶碗少年
学习目标
1.学会本课生字,正确读写和理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
学习重点
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点
1.品味课文中描写顶碗少年的相关句子,体会少年的心理变化。
2.理解课文内容,学习顶碗少年的精神。
教具、学具准备:
1.多媒体课件,2.杂技表演的录像
教学时间:
一教时
教学流程:
教学基本程序
教学调整
一、激发兴趣,导入新课
师:
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?
谈谈你的感受。
师:
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。
但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?
今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》,之后带学生齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,读准字音。
2.同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。
(第一部分:
1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
)
三、细读课文,理解文意
1.找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价?
(明确:
这真是一场惊心动魄的拼搏!
)
2.理解“惊心动魄”的含义。
3.小组合作:
找出课文中能体现“惊心动魄”的词句:
⑴ 表现顶碗过程的词句。
⑵ 表现观众的词句。
4.体会:
为什么这些词句表现了表
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- 六年级 下册 一组 单元 教案设计