第七单元第1课时.docx
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第七单元第1课时.docx
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第七单元第1课时
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
1
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
采集动植物标本
课型
新授课
文本简析:
这个单元是学习表内乘法的继续和发展,是学生在掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的,更是以后继续学习多位数相除等除法相关知识的基础。
这种承前启后的作用决定了本单元的知识在学生的整个数学学习中占有重要的基础地位。
该信息窗创设的是同学们在野外采摘野花、树叶,捕捉蝴蝶等采集标本的活动情境。
这是学生熟悉、比较感兴趣的题材,有利于调动学生学习的积极性。
通过信息“我们3人共捉了15只蝴蝶”“我采了8朵花每种2朵”……提出用除法解决的问题,引入除法计算的学习。
目标定位:
1、 结合具体情境,学习用2~5的口诀求商。
2、 经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析、解决问题的能力。
3、 在与同伴共同探讨计算方法的活动中,培养学习数学兴趣。
教学重点:
会用2~5的口诀求商。
教学难点:
用2~5的口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
教学流程
一、创设情境导入新课
1、同学们,我们在前面学习了乘法口诀,现在我们一起来回顾一下。
指名背诵2~6的乘法口诀。
2、指名口答。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3、填空。
2×()=43×()=64×()=8
()×3=12()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
一、讲授新课。
1、同学们,你喜欢到郊外去玩吗?
在郊外你们喜欢玩些什么呢?
①学生回忆到郊外所参加过的活动,如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
②郊外真实一个有趣的地方啊。
今天天气特别好,你们想到郊外去玩吗?
快快闭上眼睛,咱们现在就出发!
(教师出示情景图)
2、引导学生观察画面,并说一说你看到了什么?
听到了什么?
学生回答:
有三个小男孩在捉蝴蝶、三个小女孩在采野花。
小男孩说:
我们3人共捉了15只蝴蝶。
小女孩说:
我们3人共采了12种叶子。
其中一个小女孩说:
我采了8朵花,每种2朵,三个同学还采了12种树叶。
3、引导学生说的话提出问题。
学生可能提出的数学问题:
男同学平均每人捉了几只蝴蝶?
女同学平均每人采了几种叶子?
那个穿红裙子的小女孩采了几种花……
师:
同学们真棒!
提出了许多有价值的数学问题,现在我们就一个一个地来解决。
二、解决问题。
师:
男同学平均每人捉了几只蝴蝶?
你能和算式表示出来吗?
学生说出算式:
15÷3
教师板书:
15÷3
师:
15÷3等于几?
你想怎么样来计算?
先自己想一想,然后再在小组里交流。
如果需要,可以使用学具。
学生在独立思考的基础上进行合作交流。
(教师巡回指导,参与到学生的探索活动中,了解学生独立思考和合作的情况,)
师:
哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?
学生可能出现的方法有(学生边回答教师边板书):
1、 用小棒摆一摆:
2、 用乘法口诀三五十五来计算。
师:
同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。
其实我们都是在想几个3是15?
也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。
教师板书:
三(五)十五商是5
今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。
教师板书:
用口诀求商
师:
你喜欢用哪种方法来计算?
学生选择选择自己喜欢的方法来计算。
师:
你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗?
列算式表示出来。
学生回答:
8÷2=4(种)
师:
说说你是怎么样计算的?
学生可能回答:
摆小棒连续连续4个2;想二四得八
师:
刚才没有用口诀来计算的同学,你现在能再来试一试吗?
师:
计算除法,我们还可以把它写成竖式。
教师边讲解边板书:
先写被除数8再写╯,最后在╯8的左边写除数2,想8里面有几个2?
然后再在横线上写4……
4……商
除数……2╯8……被除数
8……2和4的积
0
三、知识巩固
1、让学生完成“自主练习”的第1题,帮助学生巩固2~5的乘法口诀,为求商打基础。
这里有15个小方格,请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂,每种颜色涂的同样多。
然后用算是来表示一下吧!
如果三种颜色涂一涂,每种颜色涂的同样多,每种颜色需要涂几个?
2、引导学生完成“自主练习”的第2题,把口诀补充完整。
二()得六()五二十五
()四十二四()十六
四()二十()五十五
()四十二二()得六
3.同学们喜欢玩风车吗?
这3个风车上都有除法算式,如果你想让风车转起来,就赶快来算一算吧!
看谁的风车转得最快!
完成“自主练习”的第3题。
四、小结
谁来说一说今天你学到了哪些数学知识?
我的思考
板书设计:
用2~5的乘法口诀求商
(一)
15÷3三(五)十五商是5
8÷2=4
4……商
除数……2╯8……被除数
8……2和4的积
0
教学反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
2
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
采集动植物标本2
课型
练习课
文本简析:
学生在进一步学习用2--5乘法口诀熟练地求商的方法。
目标定位:
1.学生进一步了解用2--5乘法口诀熟练地求商的方法。
2.提高学生分析问题,解决问题的能力。
3.培养学生解决的能力。
教学重点:
熟练地用利用乘法口诀求商
教学难点:
熟练地用利用乘法口诀求商和运用除法解决实际问题的能力。
教学流程
一、复习
1、让学生熟练的背诵2—5的乘法口诀。
2、填空
()五十五四()十六()五二十五
学会回顾整理知识的方法。
二、探索尝试,解释交流。
1.探讨用乘法口诀求商的方法。
(1)25÷5=12÷3=
想口诀()五二十五商是5
三()十二商是4
2.探讨用竖式计算的方法。
20÷5=用竖式计算
教师板演用竖式计算的方法
(1)指导学生写竖式计算16÷4=
(2)指导学生书写规范。
(3)看书并完成自主练习的第4题做小演草
(4)对学生作业进行面批,重点指导学生规范的竖式计算。
2、自主练习第5题魔术箱
启发学生找到魔术箱的秘密,寻找规律。
3自主练习第6题是综合运用除法知识解决问的开放性题目。
在练习时,要充分的了解画面中的信息,再想办法解决问题。
可以采用小组讨论的形式,让学生想出多种解决问题的办法,体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。
4、自主练习第7题
学生自己设计方案,全班回报交流
4、自主练习第8题
放手让学生编故事,解决问题。
5、聪明小屋
引导学生发现规律,5只纸鹤是一组,5个5个的数,数到20后,再对照第一组顺序从头一个一个的数。
聪明小屋是供有余力的学生解答,不要求全体学生都掌握。
我的思考
板书设计:
采集动植物标本2
25÷5=12÷3=
想口诀()五二十五商是5
三()十二商是4
教学反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
3
总第几课时
3
年级
二
授课时间
课题
观赏蝴蝶标本
课型
新授课
文本简析:
这个单元是学习表内乘法的继续和发展,是学生在掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的,更是以后继续学习多位数相除等除法相关知识的基础。
这种承前启后的作用决定了本单元的知识在学生的整个数学学习中占有重要的基础地位。
该信息窗呈现的是同学们参观标本展的情境。
图中所包含的信息有:
墙上挂着的5件标本,每件标本用了2只蝴蝶。
这个信息窗所要完成的教学内容是:
使学生认识到一句乘法口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式,进一步体会乘除法之间的联系。
目标定位:
1、通过信息,学生提出用乘、除法计算的数学问题;
2、引用一句乘法口诀可以计算一道乘法算式和两道相关的除法算式的知识。
教学重点:
会用2~5的乘法口诀求商的计算方法
教学难点:
会用2~5的乘法口诀求商及解决实际问题的能力
一、复习导入。
上节课我们学习了用乘法口诀求商的方法,并且用乘法口诀计算了一些比较简单的除法题,下面请同学们做一做下面的练习。
(课件出示)
1、口算并说出乘法口诀。
20÷4= 6÷2= 10÷2=
四()二十二()得六二()一十
2、用竖式计算。
12÷4=12÷3=20÷5=16÷4=
二、探究新知。
导入新课,这节课我们将继续学习用乘法口诀求商的问题。
1、昨天我们跟着小朋友到郊外游玩,在野外采摘了野花、树叶、捕捉蝴蝶等标本的材料,那么该怎样制作标本呢?
(课件出示76页情境图)
师:
快来说一说你观察到了什么?
你能提出什么数学问题?
生:
做这么多标本,一共用了几只蝴蝶?
……
师:
同学们真棒!
提出了这么多的有价值的数学问题,现在我们就一个一个地来解决。
2、问题:
一共用了几只蝴蝶?
谁来说一说?
学生回答积极:
2×5=10(只)口诀是:
二五一十
学生回答后教师给予肯定的同时,进一步引导学生,根据一共用了10只蝴蝶,你还能想到什么?
(教师可以提醒学生提出用除法计算的问题)
3、学生提出问题,先进行小组讨论,在小组内交流自己的想法。
学生提出的问题:
每件标本用了几只蝴蝶?
师:
怎样列式子?
生:
我是这样列式计算的:
10÷5=2(件)
师:
用的口诀是什么?
生:
口诀是:
二(五)一十
教师把式子及用的口诀写在黑板上。
4、提出的问题:
一共做了几件标本?
师:
怎样列式子?
生;10÷2=5(件)
师:
用的口诀是……
生;
(二)五一十
5、小结:
在解决这两个问题时,要特别观察两道算是有什么不同,分别求的是什么,以免混淆。
三、巩固练习。
1、让学生独立完成“自主练习”的第一题
提示学生认真观察图中的信息,然后按照学习例题的思路解决问题
2、引导学生理清题意,然后指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出计算式子。
3、出示第4题的情境图,通过小组交流解决问题,教师让学生充分发表见解,给予适时的指引和启发。
四、小结
谁来说一说今天你哪些收获?
板书设计:
用2~5的乘法口诀求商
(二)
(1)一共用了几只蝴蝶?
2×5=10(只)口诀:
二五一十
(2)每件标本用了几只蝴蝶?
10÷5=2(件)口诀:
二(五)一十
(3)一共做了几件标本?
10÷2=5(件)口诀:
(二)五一十
教学反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
4
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
制作植物标本
课型
新授课
文本简析:
学生在前两课中已经学习了2--5乘法口诀熟练地求商的方法。
本节课学习用6-9的乘法口诀求商。
该信息窗呈现的是学生在采集和观察完标本后,自己制作植物标本的情境。
图中注明了采集的各种植物的数量,借助小女孩提出的“能做几件标本?
”,引出要用除法计算的实际问题,展开对用6-9的乘法口诀求商的学习。
让学生在解决实际问题的过程中进一步体会求商的计算是解决问题的需要,用口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具
目教学目标:
1、结合具体情境,学习用6~9的乘法口诀求商。
2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中,培养学生学习数学的兴趣。
教具准备:
多媒体课件
教学重点、难点:
会用6—9的乘法口诀求商
教学流程
一、巩固旧知,复习铺垫
1、让学生背诵6、7、8、9的乘法口诀。
2、出示口算卡片,指名学生口算
7×6=6×7=7×8=8×7=
7×9=8×9=9×7=6×9=
3.出示投影,学生练习
7×□=566×□=567×□=488×□=48
□×9=63□×9=63□×9=726×□=72
二创设情景探索新知
活动一
师:
同学们,我们观看了别人做的标本,也学会了怎样制作标本,今天这节课,我们大家来用我们采集的花和叶子制成植物标本好不好?
有没有兴趣?
师:
好,我们一起来制作标本。
在制作标本前,(课件出示78页情境图)
师:
快来说一说你观察到了什么?
学生在观察画面的基础上回答:
有3个学生在做树叶的标本,有3个同学在做小花的标本,总共有72片长叶子,每个盒子里能装进9个叶子标本。
有42多红花,每盒能放6多小红花的标本……
师:
听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?
学生肯能提出的数学问题:
长叶子标本能装多少盒?
红花能装多少盒?
……
师:
同学们真棒!
提出了这么多的有价值的数学问题,现在我们就一个一个地来解决。
活动二
师:
长叶子标本能装几盒?
你能用算式表示出来吗?
学生说出算式72÷9
教师板书:
72÷9
师:
72÷9等于几?
你想怎样怎么样来计算?
先自己想一想,然后在小组里交流,如果需要可以使用学具。
(教师巡回指导,参与到学生的探索活动中,了解学生独立思考和合作的情况。
)
学生在独立思考的基础上进行合作交流。
师:
哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?
学生可能出现的方法有(学生边回答教师边板书):
1、用小棒来摆一摆。
2、用乘法口诀八九七十二来计算。
师:
同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果,其实我们都是在想几个9是72,也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。
师板书(八)九七十二商是8
师:
你喜欢用哪种方法来计算?
学生选择自己喜欢的方法来计算。
活动三
师:
你能用自己喜欢的方法算一算红花的标本能装多少盒吗?
列算式表示出来。
学生回答42÷6=7(盒)
师:
说说你是怎么样来计算的?
学生可能回答:
摆小棒、连续减7个6、想想口诀六七四十二。
师:
刚才没有用口诀来计算的小朋友,你现在能再来试一试,吗?
师:
谁能用竖式的方法表示出来?
学生上来板书竖式。
活动四
师:
请小朋友仔细观察你还能提出什么问题?
师:
说说你是怎么想的?
用什么口诀来计算?
师:
以小组为单位提出你们感兴趣的问题,并说说你都用到了哪些口诀?
学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。
三、巩固练习。
1、让学生快速口答“自主练习”的第1题,
2、同桌之间按照“自主练习”的第2题的形式互相考一考。
3、让学生独立完成“自主练习”的第3题,教师评价。
4每个小组把“自主练习”的第4题中的式子写在卡片上,小组比赛看看哪个小组做的又对又快。
四、小结
谁来说一说今天你有哪些收获,学到了哪些数学知识?
我的思考
板书设计:
用6—9的乘法口诀求商
1、42朵花能做几件标本?
42÷6=7口诀:
六(七)四十二
2、长叶子标本能装几盒?
72÷9=8口诀:
(八)九七十二
教学反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
5
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
采集动植物标本
课型
练习课
文本简析:
学生在进一步学习用6--9乘法口诀熟练地求商的方法。
目标定位:
1.学生进一步了解用6--9乘法口诀熟练地求商的方法。
2.提高学生分析问题,解决问题的能力。
3.培养学生解决的能力。
教学重点:
熟练地用利用乘法口诀求商
教学难点:
熟练地用利用乘法口诀求商和运用除法解决实际问题的能力。
教学流程
一、复习
1、让学生熟练的背诵6—9的乘法口诀。
2、填空
()四十五二()十六()九四十五
学会回顾整理知识的方法。
二、探索尝试,解释交流。
1.探讨用乘法口诀求商的方法。
(1)35÷5=32÷3=
想口诀五()三十五商是7
三()十二四商是8
2.复习用竖式计算的方法。
45÷5=用竖式计算
教师板演用竖式计算的方法
(3)指导学生写竖式计算49÷7=
(4)指导学生书写规范。
(3)看书并完成自主练习的第4题做小演草.。
要求学生书写工整、干净。
(4)对学生作业进行面批,重点指导学生规范的竖式计算。
2、自主练习第5题括号里最大能填几。
让学生弄清题意,理解最大表示的意思。
启发学生找到()最大的奥秘。
3、自主练习第6题学生独立自主的完成
4、自主练习第7题题目。
在练习时,要充分的了解画面中的信息,再想办法解决问题。
还能训练几周?
要明确一周有7天。
5.自主练习第8题
第8题是综合运用乘除法知识解决实际问题的题目,通过厨师包包子的情境让学生提出用乘除法解决的问题。
这道题的信息量比第6题要少得多,难以程度较第6题也简单,练习时根据学生的实际情况将第6题与第7题调换顺序。
我的思考
板书设计:
采集动植物标本
35÷5=32÷3=
想口诀五()三十五商是7
三()十二四商是8
教后反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
6
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
采集贝壳类标本
课型
新授课
文本简析:
该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情境,并用表格的形式呈现每位同学采集的贝壳数。
目标定位:
1、让学生经历“倍”的概念的形成过程,“体验一个数的几倍”的含义。
2.在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白一个数的的几倍的具体意义。
教学重点:
让学生知道“一个数的几倍是多少”的含义。
教学难点:
建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
教学过程
一、创设情景、导入新课。
播放多媒体课件,出示美丽的贝壳与大海的场景图。
师:
大海美吗?
贝壳美吗?
生:
美。
师:
同学们,我们在前面制作了蝴蝶标准、植物标本,大家制作的植物标本都非常好,面对美丽的贝壳,你们有兴趣制作贝壳标准吗?
师:
现在我们就到海边采集美丽的贝壳吧。
二、探究新知。
1、展示学生海边采集贝壳情景图。
仔细观察这副图画,你看到了什么?
学生交流,回报自己从图中得出的信息。
2、肯定学生的回答,继续引导通过统计表你获得了那些什么信息。
生1:
我知道有6位同学来拾贝壳。
生2:
我能从表中看到这些同学拾贝壳的只数,王丁拾了3只,李飞拾了6只,刘林拾了8只。
。
。
。
。
。
师:
同学们得到了这么多的数学信息,我们先来看一下王丁和李飞拾贝壳的情况。
比较一下,你能发现什么?
(1)在黑板上画出3只贝壳、6只贝壳。
师:
谁能想一个办法,让大家很容易就能看出李飞拾的只数有2个王丁拾的那么多。
学生积极思考。
(2)指名学生上黑板表示。
王丁拾的:
●●●
李飞拾的:
○○○○○○
提问:
谁能说说你是怎么想的吗?
生1:
因为王丁有3只,所以我把李飞拾的贝壳也分成了3只一组。
(3)同学们动脑筋想出了这么多表示的方法,虽然分的方法不同,意思是一样的,都说明了6只里面有2个3,也就是说6是3的2倍。
‘
同学们发现了李飞的贝壳数与王丁的贝壳数之间的关系,这就是我们今天要重点探究的新知识----倍(板书:
倍的认识)
三、动手操作,感知倍的概念
1、让学生观察这个统计表,试着提出有关倍的问题。
(1)刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?
(2)林洁拾的贝壳数是李飞的几倍?
2、肯定学生的表现,解决学生提出的问题。
(1)刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?
(2)请同学们用学具摆一摆,圈一圈,动脑筋想一想。
学生独立思考,摆小棒,教师巡视指导。
(3)小组交流自己思考的过程与最后得出结果。
(4)学生回报,教师适时引导、启发。
多媒体演示
王晶:
☆☆☆☆
刘林:
☆☆☆☆☆☆☆☆
教师引导:
从这种表示方法中,我们知道了什么。
学生回答:
我发现8个☆里面有2个4个☆,8是4的2倍。
师:
我们用式子怎样表示呢?
学生在教师的引导下回答:
8÷4=2
(5)3、出示问题:
林洁拾的贝壳数是李飞的几倍?
(1)用学具摆一摆,根据前面的探讨方式解决问题。
(教师巡视,随机指导,)
(2)学生回报交流自己解决问题的过程。
(3)教师演示。
第一行摆6圆片。
边摆边说:
第一行()圆片
再在第二行摆18个圆片。
(6个6个的摆)
边摆边说:
第二行()个6
(4)提醒学生注意:
我们说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍,3个6也可以说成6的3倍。
刚才我们认识的是2倍。
4.提示学生关于1倍的情形。
5、小结:
让学生观察、比较前面摆的圆片,第二行圆片的个数是第一行的()倍,应该怎样想。
教师引导学生得出:
第二行数量是第一行的()倍?
分两步思考:
先看
第一行有几个,二是看第二行有几个第一行的数量,就是第二行的数量是第一行的几倍。
四、巩固练习
1、用学具摆一摆,完成自主练习第1题。
2、请同学们看自主练习的第2题,认真数一数方块的数量再做题。
3、认真计算,完成自主练习的第4题。
五、本课小结。
谈谈本节课你有那些收获。
板书设计:
采集贝壳类标本
王丁拾的:
●●●
李飞拾的:
○○○○○○
6是3的2倍
刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?
8÷4=2
教学反思:
数学学科“捆绑式”大教研活动集体备课教案
本单元第几课时
7
总第几课时
年级
二
授课时间
课题
采集贝类标本
课型
练习课
文本简析:
学生在进一步学习用6--初步认识“倍”,体会“倍”的意义。
9乘法口诀熟练地求商的方法。
目标定位:
1.学生进一步学习“倍”,体会“倍”的意义。
2.提高学生分析问题,解决问题的能力。
3.培养学生解决的能力。
教学重点:
学习“倍”,体会“倍”的意义
教学难点:
熟练地用利用“倍”解决实际问题的能力。
教学流程
一、复习
1、让学生熟练的背诵1—9的乘法口诀。
2、填空
()四十五二()十六()九四十五
4、动手摆一摆,填一填
(1)红粉笔有5支,白粉笔有10支,白粉笔的支数是红粉笔的几倍?
(2)一组有4名同学,第二有20名同学,第二组的人数是一组的几倍?
(3)刘超得了6朵大红花,刘宇飞得了18个大红花,刘宇飞的红花数是刘超的几倍?
(4)小红今年7岁,妈妈今年35岁,妈妈的年龄是小红的几倍?
学生解决这些问题时,可以动手操作,能够在头脑中对这些数据进行分析,从而可以脱离学具解决问题,逐步掌握了解决此类问题的方法,对“倍”也就有了更深的理解和认识
二、探索尝试,解释交流。
1、自主练习第3题
练习时,可让学生独立的完成,交流时引导学生说说自己是怎样想的,进一步明确求妈妈的岁数是我的几倍,就用妈妈的岁数除以除以我的岁数。
再解决第二个问题时,先让学生根据生活经验算出今年妈妈和我的年龄,然后在进行计算。
2、自主练习第5题
第5题是“倍”的知识的综合应用的题目。
题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。
练习时,可引导学生先独立解决题中提出的问题,之后引导学生交流思路。
接着让学生自主提出问题并解决,组织全班交流。
需要注意的是学生提出的
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