跨膜运输的方式(太好).ppt

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物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式教教学学策策略略教教学学对对象象教教学学目目标标教教学学内内容容“物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式”一课是续第章第节一课是续第章第节“生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型”后的内容。

本节课主要对后的内容。

本节课主要对物质跨膜运输的三种方式物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，同时是进行详细的讲解，同时是对前面内容的进一步深化，对前面内容的进一步深化，并且为以后学习细胞代谢并且为以后学习细胞代谢打下一定的基础。

打下一定的基础。

教学目标：

教学目标：

（知识目标）（知识目标）通过学习说出物质进出细胞的通过学习说出物质进出细胞的方式；了解两种被动运输方式的异同；明确被方式；了解两种被动运输方式的异同；明确被动运输和主动运输的区别及对细胞生活的意义，动运输和主动运输的区别及对细胞生活的意义，理解研究物质跨膜运输的意义。

理解研究物质跨膜运输的意义。

（技能目标）（技能目标）学会根据现象提出问题、分析学会根据现象提出问题、分析原理、归纳概念的方法；学会联系生活实际进原理、归纳概念的方法；学会联系生活实际进行类比；培养解读图表数据的能力，探索使用行类比；培养解读图表数据的能力，探索使用图表描述生理活动的方法。

图表描述生理活动的方法。

（情感目标）（情感目标）培养积极参加讨论、踊跃发言、培养积极参加讨论、踊跃发言、善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，在交流中建立自信心。

高思维品质，在交流中建立自信心。

教学重点和难点：

教学重点和难点：

（重点）（重点）物质跨膜运输的方式。

物质跨膜运输的方式。

（难点）（难点）主动运输。

主动运输。

高二的学生已经具备了独立思考的能力，能对生活现象提高二的学生已经具备了独立思考的能力，能对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。

同时他们具备出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。

同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

鼓励他们尝试思考回答，增强鼓励他们尝试思考回答，增强其自信心。

其自信心。

对学生的独立创新的想法予对学生的独立创新的想法予以鼓励，并做正确引导。

以鼓励，并做正确引导。

展示现象展示现象提出问题提出问题解释原理解释原理导出概念导出概念列表对比列表对比作出总结作出总结（11）模拟实验法模拟实验法（22）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法（33）启发式教学法启发式教学法实验导入实验导入多媒体呈现现象多媒体呈现现象,引导学生总引导学生总结自由扩散和协助扩散的概念结自由扩散和协助扩散的概念学生通过分组讨论总结学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同两种被动运输的异同通过观看动画通过观看动画,在教师的指导下在教师的指导下,提提出问题出问题,总结主动运输的概念及意总结主动运输的概念及意义义学生通过表格的形式总学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同结三种运输方式的异同总结总结在教师的指导下学生自学胞吞在教师的指导下学生自学胞吞和胞吐的知识，教师做总结和胞吐的知识，教师做总结在教师的指导下学生通过在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表分组讨论，学会解读图表（11）借助实验现象导出扩散的概念，根据扩散的）借助实验现象导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输和主动运输两种运输方式。

原理引入被动运输和主动运输两种运输方式。

（22）借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜）借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜的过程，并以此与扩散现象作对比，再列的过程，并以此与扩散现象作对比，再列举举和和进出细胞的现象，引导学生进出细胞的现象，引导学生总结出自由扩散的概念。

总结出自由扩散的概念。

（）学生通过观察和对比动画，思考氨基（）学生通过观察和对比动画，思考氨基酸、葡萄糖、核苷酸等物质为什么不能穿过人酸、葡萄糖、核苷酸等物质为什么不能穿过人工的脂双层膜而能穿过细胞膜的原因，然后教工的脂双层膜而能穿过细胞膜的原因，然后教师利用多媒体动画呈现物质协助扩散的过程，师利用多媒体动画呈现物质协助扩散的过程，引导学生总结出协助扩散的概念。

引导学生总结出协助扩散的概念。

（）学生分组讨论自由扩散和协助扩散的（）学生分组讨论自由扩散和协助扩散的异同，分析这两种扩散产生的条件，承认异同，分析这两种扩散产生的条件，承认两种扩散属于被动运输。

两种扩散属于被动运输。

（）教师列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，在（）教师列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，在借助多媒体动画呈现物质主动运输的过程后，学生借助多媒体动画呈现物质主动运输的过程后，学生提出主动运输产生的条件，并总结主动运输的概念，提出主动运输产生的条件，并总结主动运输的概念，然后举例说明主动运输的意义。

然后举例说明主动运输的意义。

丽藻细胞液与池水丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比的多种离子浓度比离子离子细胞液浓度细胞液浓度/池水浓度池水浓度（H2PO4）-18050K+1065CL+100Na+46SO42+25Ca2+13Mg2+10（）学生通过表格的形式总结三种运输方（）学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同，从而温故而知新。

式的异同，从而温故而知新。

物质出物质出入细胞入细胞的方式的方式细胞膜细胞膜内外物内外物质浓度质浓度的高低的高低是否是否需要需要载体载体是否是否需要需要能量能量举例举例被被动动运运输输自由自由扩散扩散高高低低否否否否水、水、OO22、甘油、甘油、COCO22、胆固醇、维生素等胆固醇、维生素等协助协助扩散扩散高高低低是是否否葡萄糖进入红细胞葡萄糖进入红细胞主动主动运输运输低低高高是是是是KK+、NaNa+等无机盐的离等无机盐的离子、葡萄糖、氨基酸等子、葡萄糖、氨基酸等（）在教师的引导下学生自学胞吞和（）在教师的引导下学生自学胞吞和胞吐的内容，并举例说明这一知识点，胞吐的内容，并举例说明这一知识点，然后教师做总结。

然后教师做总结。

（）在教师的指导下学生通过分组讨论，学会（）在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表，然后教师对此作出反馈性评价。

解读图表，然后教师对此作出反馈性评价。

v学生对此课学习谈谈体会学生对此课学习谈谈体会v实际生活实际生活理论理论实际生活实际生活教学评价教学评价物质出物质出入细胞入细胞的方式的方式细胞膜细胞膜内外物内外物质浓度质浓度的高低的高低是否是否需要需要载体载体是否是否需要需要能量能量举例举例被被动动运运输输自由自由扩散扩散协助协助扩散扩散主动主动运输运输教学反思教学反思本节课是以探讨为主线，教师的角色有本节课是以探讨为主线，教师的角色有主导地位转换为引导地位，以学生为中心，主导地位转换为引导地位，以学生为中心，教师引导学生探索新知，每一步都以学生主教师引导学生探索新知，每一步都以学生主动探讨为前提，既改变了以往的填鸭式教学，动探讨为前提，既改变了以往的填鸭式教学，又改变了学生以往的依赖的心理。

对学生以又改变了学生以往的依赖的心理。

对学生以后自主探讨知识有很大的帮助。

适当地运用后自主探讨知识有很大的帮助。

适当地运用多媒体，让学生从视觉上更直观地了解个个多媒体，让学生从视觉上更直观地了解个个知识点！

知识点！

第第33节节物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式一、扩散的概念一、扩散的概念二、被动运输二、被动运输11、自由扩散、自由扩散22、协助扩散、协助扩散33、自由扩散与协助扩散的异同、自由扩散与协助扩散的异同三、主动运输三、主动运输11、主动运输的概念、主动运输的概念22、主动运输的意义、主动运输的意义四、被动运输与主动运输的异同（列表）四、被动运输与主动运输的异同（列表）五、胞吞和胞吐五、胞吞和胞吐l模拟实验法：

模拟实验法：

用用“墨水在水中扩散墨水在水中扩散”的简单实验导出的简单实验导出扩散的概念。

根据扩散的概念。

根据物质是否顺浓度梯物质是否顺浓度梯度运输度运输,导入被动导入被动运输和主动运输的运输和主动运输的两种运输方式。

两种运输方式。

l多媒体辅助教多媒体辅助教学法：

学法：

这是现代这是现代教学的一种常用手教学的一种常用手段，利用多媒体创段，利用多媒体创设情境，激发学生设情境，激发学生学习的兴趣；展示学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的物质穿过细胞膜的动画，使物质进入动画，使物质进入细胞的过程更直观。

细胞的过程更直观。

l启发式教学法：

启发式教学法：

主动运输是本节课的教主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行教学，引导学生通过观察讨论的方式式进行教学，引导学生通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

掌握该难点。