小学科学实验教学策略的研究课题结题材料汇编.docx
- 文档编号:26938989
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:73
- 大小:75.92KB
小学科学实验教学策略的研究课题结题材料汇编.docx
《小学科学实验教学策略的研究课题结题材料汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学实验教学策略的研究课题结题材料汇编.docx(73页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学科学实验教学策略的研究课题结题材料汇编
《小学科学实验教学策略的研究》
材料汇编
课题编号:
TRURE84
结题形式:
会议结题
课题研究单位:
玉湖镇中心小学
课题研究负责人:
A
课题研究成员:
BC
制作时间:
2020-05
★课题评审.申请表……………………………………………………………/1
★课题立项证书…………………………………………………………………/9
★《小学科学实验教学策略的研究》课题实验方案……………………A/10
★《小学科学实验教学策略的研究》课题研究阶段性小结…………B/13
★《小学科学实验教学策略的研究》结题报告…………………………A/17
★教研论文
★浅谈科学探究式教学…………………………………………………C/25
★科学“探究式教学”的有效策略……………………………………B/29
★小学科学教学几点体会………………………………………………A/34
★浅谈小学科学探究性学习……………………………………………C/37
★浅谈科学实验教学有效性研究………………………………………A/42
★小学科学有效教学之我见……………………………………………B/44
★教学设计、教学案例与教学反思
★下沉的物体会受到水的浮力吗………………………………………A/48
★《声音是怎样产生的》教学案例……………………………………C/51
★《液体的热胀冷缩》教学案例………………………………………A/55
★《营养要均衡》教学设计……………………………………………B/60
★《我们的小缆车》的教学反思………………………………………A/64
★《物质在水中是怎样溶解的》教学反思……………………………B/66
★《金属热胀冷缩吗》教学案例及教学反思…………………………C/68
★《我们的小缆车》教学案例…………………………………………A/74
★附录
活动剪影……………………………………………………………………/77
玉湖镇中心小学校教育科研小课题申请·评审表
负责人
A
学科
科学
学历
大专
职称
一级教师
参与人
A
工作单位
玉湖镇九年制学校
联系方式
申报时间
2020.12.20
课题名称
小学科学实验教学策略的研究
选
题
缘
由
“小学科学课程以探究为核心”的理念,应该说没有科学教师不知晓、不了解了。
让学生在科学课堂里动起来,成为了探究式教学的标志,它的特点决定了科学学习应采用以探究为主的方式,而探究教学不能也不可能离开实验教学。
然而常常见到这样的情景:
在教师一番提问和铺垫之后,学生就热情高涨、风风火火地实验起来,“议论声、争辩声、操作声,声声入耳”。
但热热闹闹的一节课下来,学生却往往搞不清自己在探究什么、为什么做这个实验,对观察到的现象应该怎样解释或说明了什么问题,也是糊里糊涂、不明就里,很多时候甚至得出一个错误的解释或结论。
实验并不像理想中那样地帮助完成教学,而只是变成了一种走过场的形式而已。
这样的实验教学是肤浅的、也是危险的,鉴于这种现状,我们开展“小学科学实验教学策略的研究”显得非常必要。
研
究
设
想
一、研究的预期目标:
本课题总体目标为:
提高小学科学实验教学的有效性,培养学生的实验能力,经历科学探究过程,提升学生的科学素养,推进我校科技创新示范校的建设。
其具体目标为:
1、培养学生科学素养。
以“动手实验为载体”,激发学生学科学的兴趣,提高学生探究问题能力,能通过自主实验研究、解决生活中的一些问题,并养成良好的科学态度。
2、提高教师实验教学能力。
通过本课题研究,初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略,提高小学科学教师实验教学的能力。
3、形成学科特色。
形成我校学科特色,带动联片学科建设,推进我校科技创新示范校的创建。
二、课题研究的对象:
课题研究的对象为本校五、六年级学生,研究的起步阶段可先由点到面,再全面铺开。
三、研究的内容:
1、小学科学实验教学现状研究。
设计问卷调查表,了解教师实验教学的问题和困惑,调查小学科学实验教学的现状并进行分析。
2、小学科学实验教学策略研究。
(1)、小学科学实验教学中内容选定的策略研究:
钻研实验设计、重组教学材料,确立有价值的教学目标,进行学情分析,根据学生已有经验建构教学过程,进行合理预设等。
(2)、小学科学实验教学中教学组织的策略研究:
在兴趣激发、氛围营造、过程调控等方面进行研究。
(3)、小学科学实验教学中指导操作的策略研究:
学生的自主探究离不开教师的指导,教师要保证和促进探究活动的顺利进行,是学生实验探究活动的助手、激励者、引导者、促进者。
我们将研究在实验教学中,教师如何进行有效指导。
3、小学科学实验检测的研究。
研究实验检测标准,正确、全面评价学生的实验过程、实验结果,指导教师改进实验教学。
四、研究的方法与过程:
(一)研究方法。
本课题主要采取理论研究与行动研究相结合的方式,辅之以文献法、案例法、调查法等。
1、文献研究法。
充分利用现有的文献资料,理论著作等作为本课题研究的理论支持。
从多角度开展对情报资料的比较研究,把握国内研究动态,借鉴已有的研究成果和经验,找到新的增长点,为课题研究提供理论框架和方法论。
2、调查研究法。
设计调查问卷,了解教师实验教学的问题和困惑,调查小学科学实验教学的现状并进行分析。
3、案例研究法。
选取典型案例,在校内研讨,并在片区交流,通过研究,为本课题研究提供多种操作样式。
4、行动研究法。
教师和专家共同合作,将行动和研究结合起来筛选和研究来自实际的迫切需要解决的实际问题,提高教育科研应用价值。
五、课题研究的预期:
1、研究报告。
2、与课题研究相关的实验教学论文、实验教学案例、实验教学反思、实验教育叙事等。
3、与课题研究相关的学习笔记,活动音像资料,学生成果资料等。
六、实施步骤:
1、准备阶段(2020年11月)
拟定课题方案,确定课题组成员;学习有关理论,抓好技能培训;讨论课题开展的一些具体工作;召开课题讨论会。
2、实施阶段(2020年12月——2020年4月)
①、召开课题研究开题会。
②、根据研究方案,启动课题研究。
③、观摩课堂教学及其研讨活动。
④、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。
⑤、定期召开研讨会,总结交流经验。
⑥、写好阶段性研究报告。
3、总结阶段(2020年5月)
汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告,做好课题结题的评估、验收工作。
单位
审查
意见
(单位盖章)
年月日
县教
研室
意见
(单位盖章)
年月日
注:
1、课题组成员不得超过三人(含课题负责人),且当年只能承担参与一项课题研究;
2、正文宋体小4号。
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设;
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
(限2000字内)
小学科学实验教学策略的研究
一、本课题选题意义:
小学科学是一门以观察实验为基础的学科,加强并改进实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径。
在科学课中如何提高实验教学的有效性,促进学生科学素养的有效形成,是我们每位科学教师非常注重和迫切需要解决的问题。
本课题结合自己的教学实践,作了初步的探究。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设
研究对象:
以五、六年级学生作为研究对象,进行实验研究。
研究目标:
本课题总体目标为:
提高小学科学实验教学的有效性,培养学生的实验能力,经历科学探究过程,提升学生的科学素养,推进我校科技创新示范校的建设。
研究内容:
1、小学科学实验教学现状研究。
设计问卷调查表,了解教师实验教学的问题和困惑,调查小学科学实验教学的现状并进行分析。
2、小学科学实验教学策略研究。
(1)、小学科学实验教学中内容选定的策略研究:
钻研实验设计、重组教学材料,确立有价值的教学目标,进行学情分析,根据学生已有经验建构教学过程,进行合理预设等。
(2)、小学科学实验教学中教学组织的策略研究:
在兴趣激发、氛围营造、过程调控等方面进行研究。
(3)、小学科学实验教学中指导操作的策略研究:
学生的自主探究离不开教师的指导,教师要保证和促进探究活动的顺利进行,是学生实验探究活动的助手、激励者、引导者、促进者。
我们将研究在实验教学中,教师如何进行有效指导。
3、小学科学实验检测的研究。
研究实验检测标准,正确、全面评价学生的实验过程、实验结果,指导教师改进实验教学。
研究假设:
实验教学不仅可以激发学生爱科学的情感,有效地训练学生的思维,提高学生科学素质,发展学生的能力,而且使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。
在活动中增长科学知识,在操作实践中提高动手能力。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
研究思路:
随着学校实验教学设备的大量投入,如今在硬件设备上都具备了实验教学的环境,教师应采取何种合理的教学模式和有效的教学方法,是非常值得我们探讨的一个问题。
我们要充分发挥科学实验教学的功能,结合教育教学实际,以课堂教学为主渠道,教学手段上充分发挥实验教学的优势,形成自己的教学特色,并最终转化为课堂效益。
最终探索出一条实验教学科学课堂高效教学之路。
研究方法:
1、文献法:
搜集、查阅各类与课题有关的资料和实验教学改革实验,探究科学的教学方法。
2、调查法:
对家长、学生进行问卷调查。
3、行动研究法:
根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中进行。
4、研讨法:
课题组成员集体研讨。
实施步骤:
1、准备阶段(2020年11月):
制定课题研究方案,了解课题意义,明确研究任务和具体操作方法;组织收集文献资料,广泛学习理论,为课题的研究提供理论支撑。
2、研究阶段(2020年12月—2020年4月):
全面深入开展研究,及时总结研究过程的经验和阶段性成果。
3.总结阶段(2020年5月):
收集整理各种过程性研究资料并分类归档;进行成果总结并撰写研究报告,做好课题结题准备工作。
完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及条件等)。
(限1000字)
一、研究力量:
实施课程改革以来,学校通过各种培训活动,经常到实验室上实验课。
课题研究人员是学校骨干教师,思想品德好,业务能力强,是科学课的一线教师,热爱本学科,并具有一定教学经验和科研能力的教师。
课题组人员:
事业心强,科研意识浓,专业素质高,多年来担任科学课教学,教学经验丰富,教学效果显著。
有较强科研能力强和组织管理能力,曾参与过市级校本研修研究、主持过县级课题研究,完全能承担本课题的研究及管理工作。
本课题组人员学历层次高,业务能力强,是学校的教学骨干,组长是县级教坛星秀。
经常参加教研活动、参与过课题研究,有一定研究经验,有较强教育科研能力,并有一批教研成果获县级以上奖励。
3、课题组成员。
性别
年龄
职称
学历
专业
任务
组长
男
一级教师
大专
政史
主持课题研究,制订研究方案、分配研究人员的研究任务、实践研究、提供过程性材料、撰写研究报告等。
组员
女
二级教师
大专
汉语言文学
负责理论指导、实践研究、提供过程性材料、课题申报等。
实践研究、提供过程性材料、阶段性总结、材料汇编等。
组员
女
二级教师
大专
数学
撰写论文、教学案例等。
二、研究时间:
2020年11月—2020年5月
三、完成课题的保障条件:
(1)、课题研究得到学校领导大力支持。
(2)、课题研究成员责任心强,有强烈的探究欲望。
(3)、硬软件支撑:
多媒体教室、网络教室、实验室、数码照相机、摄像机等硬件设备。
(4)、学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证,有计划地安排课题组成员学习提高理论水平和实验研究能力。
(5)、主要参考文献目录:
a、《走进新课程》教育部基础教育司组织编写。
主编:
朱慕菊
b、《现代教育技术--走向信息化教育》祝智庭
c、《小学科学教学中如何培养学生的创新精神》齐先成
d.教育实践与研究(小学版),2007,12:
52-53.
e、《小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究》武玲
f、《小学科学课教学怎样培养学生的创新精神》刘丽
g、《小学科学教学中如何培养学生创新能力》陈晟明
《小学科学实验教学策略的研究》
实施方案
玉湖镇中心小学A
一、课题研究背景及意义:
探究既是小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的最终目标。
小学课程标准中也明确提出了“科学课程要以探究为核心”的理念。
科学过程已经在逐渐改变过去以教师讲授为中心的倾向,而更关注的是积极探索的学习态度与学习方式。
但在实际的教学中能真正参与到探究中的学生只占少数,大部分学生都在休闲。
本课题以“探究式教学的研究与实践“为目标,力求通过改变教师的教学行为,为学生创设科学探究活动的情景,进而转变学生的探究方式。
在科学探究课堂教学中,关注每一个个体之间的互动,既包括学生,也包括教师在内。
通过本课题的研究,不断构建完善一种具有本校教学特色、适合小学科学课堂教学、培养学生的创新能力和实践能力,提升学生的科学素养,促进学校素质教育的全面提升。
具体的目标细化为:
1.以课题研究引领学生特色的发展,全面构建我校的“以探究为核心的科学课堂教学模式研究”特色。
2.通过课题研究,进一步更新科学教师教育观念,促进教师在课题研究中实现个性化的专业发展。
3.通过教学模式的研究,在教师的引导下,让学生运用已有的知识与经验,将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径,使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展,并以此指导学生的思维活动。
充分体现学生的主体精神、创新意识和实践能力。
二、现状分析:
综观省内外同类课题研究的现状,科学探究式教学及实验教学已被省市教育者做为重点的研究形式。
他们认为:
对小学生来说通过探究式教学如:
猜想,动手实验,观察实验现象,整理实验数据等是提高科学素养的重要途径。
《科学(3-6年级)课程标准》在课程目标中也指出,通过科学课的学习,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题,形成大胆想象、尊重证据敢于创新的科学态度。
科学强调对事物不仅有在质上的认识,更要从量上的分析得出结论。
定量分析会使学生的头脑更精确化、更科学化,只有能用数据来描述事物时,才算达到了对事物性质的真正了解。
三、课题研究的预期目标:
本课题以“探究式教学的研究与实践”为目标,以提升学生的科学素养为宗旨,以促进全县的小学科学教育水平为己任。
其具体目标为:
1.学生通过经历科学探究的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感,提高发现问题和解决问题的能力,并在学习中形成科学态度、培养科学精神。
2.了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。
四、本课题研究的基本内容:
1.“探究发现式”教学模式的研究。
研究怎样充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用,让学生在探究发现的过程中学会发现的方法,培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、和实际操作能力。
2.“实验探究式”教学模式的研究。
研究怎样让学生通过动手实验,培养学生的探索与发现的能力,发展假设论证的科学精神和科学态度
3.“探究实践式”教学模式的研究。
研究怎样让学生亲自动手摆弄和操作物体,从而使观察能力、想象能力和创造能力得以发挥,培养学生认真仔细、准确全面的科学态度,激活和强化学生的探究和实践的动机调动学生学习积极性。
4.“交流探究新知式”教学模式的研究。
研究怎样指导学生搜集综合处理信息的能力
五、本课题的研究方法:
行动研究法――整个课题的研究思路、研究方案、研究内容在不断的探讨学习中调整方向,更为准确的把握重点,不断修正。
调查法――对现行探究活动体系、科学教育教学体系进行调查分析归因。
经验总结法——根据制定的标准进行设计和验证,不断总结经验,积累研究成果。
案例法――不断用案例研究的方法验证和思考设计的可行性。
文献法――利用文献法学习收集相关理论、实践分析。
六、课题研究步骤及具体安排:
(一).准备阶段:
(2020年11月)
1.组建课题组,制定课题方案。
2.学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务。
3.查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势
(二).实施阶段:
(2020年12月——2020年4月)
1.采取案例研究法和行动研究法,在课题组内广泛开展课题方案中所确立的研究内容进行实践。
2.探索在小学科学探究式教学研究与实践,总结出符合小学生探究活动学习规律又能发展学生思维的教学实施策略,以提高教师课堂教学的效率,培养学生的科学素养。
(三).总结阶段:
(2020年5月)
课题组成员分析课题实施过程,整理课题研究的资料,撰写课题研究报告,总结课题研究成果。
七、预期研究成果展示形式:
1.学校科学教学现状及其分析。
2.相关理论学习资料,学生成果资料。
3.课题研究相关的教学论文、教学案例、教学反思。
八、课题组成员:
组长:
A
课题组成员:
BC
《小学科学实验教学策略的研究》
课题研究阶段性小结
玉湖镇中心小学B
一、课题进展情况
《小学科学实验教学策略的研究》自2020年以来,在我组初步实施至今历经半年多的研究,我们以课堂教学改革为研究载体,实验教师们统一思想,深入学习教学理论,大胆实践探索,取得了一些经验性的成果。
二、课题研究的价值
在推行素质教育课程改革的实践中,倡导终身学习的今天,开展科学探究式教学有着重要的现实意义。
因为应试教育培养出来的学生缺乏一种内在的探究精神,在自主探究上处于被人限定和支配的地位,缺乏主动参与探究合作意识,在创造性上不善于独立思考,缺乏应变和分析问题及解决问题的能力,更突出的是一种精神,包括独立人格、主观能动性和创造开拓精神,即在应试教育体制下培养的学生缺乏一个人应有的独立性、主动性和创造性。
而素质教育强调学生是学习的主体,也是发展的主体,学生的发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒、主体活动能力的提高。
小学科学教学中,应把能力培养放在重要位置上,这就要求科学课程具有开放性的特点。
这种开放性表现在学习内容、活动组织、探究形式、作业练习、学习评价等方面应给师生们提供选择的机会和探究的空间,使教学可以最大程度地满足学生个性差异的学习需要。
在小学科学教育中要大力弘扬学生的主体精神,发挥学生的主体在位,让每一个学生都能在生活中主动学习科学,又能使科学很好地回归生活。
获得生动活泼的知识,使学生全面和谐发展,为学生的终身学习打好基础。
《科学课程标准》明确指出“学生是科学学习的主体”,“科学课程应具有开放性”。
通过科学课程的学习,逐步培养学生科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的方法,逐步学会科学地看待问题、想问题,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
学习方式非常重要,它决定着一个人的思维方式。
实际上,科学课的学习方式不仅影响着学生的发展,也深刻地影响着教师的发展,因为学生学习方式的转变是以教师的教学行为转变为前提的。
新课程有一个更高、更大、更使教学人振奋的目标,那就是促进教师和学生共同发展。
在教学实践中,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当成知识灌输对象的传统教学模式,采用全新的教学方式、方法和教学设计思想,在自主、合作、探究的学习中真正发挥学生的积极性、主动性和创造性,真正把学生从授受学习的桎梏中解放出来。
《小学科学实验教学策略的研究》已经全面实施半年了,我们学校正按照计划如期进展。
每开学初,我们课题组成员聚集在一起召开专门会议,明确《小学科学实验教学策略的研究》课题的研究计划,确定了本学期课题汇报课的执教人员,安排了学习时间与内容。
课题组成员正在有条不紊地进行课题实验。
三、课题研究的内容
1.实验教师构建小学科学探究发现式教学模式。
2.确立小学科学实验探究式教学模式的具体操作要点。
3.总结推广小学科学探究式教学模式研究的成果。
四、课题研究进展情况
《小学科学实验教学策略的研究》已经全面实施半年了,我们学校正按照计划如期进展。
开学初,我们课题组成员聚集在一起召开了专门会议,确定了《小学科学实验教学策略的研究》课题本阶段的研究计划,组织实验教师学习有关的教育教学理论,课程改革理论,使教师正确掌握此教学模式的理论内涵,明确实验研究的目的、意义,教师们统一认识,形成合力,现时确定了本学期课题汇报课的执教人员,安排了学习的时间与内容。
课题组成员正在进行课题实验。
五、实验的做法、取得的成果和经验。
1.深入学习,提高素质。
本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料,统一思想,确立了本期的阶段性研究任务和研究重点,并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。
让课题组成员认真学习报纸、刊物,了解国内外的有关“合作探究”教育的研究成果。
认真做好学习笔记,有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论,以达到共同促进和提高。
在实践中加强学习,参加学校的研讨会、现场经验交流会。
通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。
2.深入研究,注重实效。
课堂教学是学校教学活动的主要形式,要搞好课堂教学,首先要进行好教学研究。
为此我们课题组针对《小学科学实验教学策略的研究》这一课题,在教学实践与反思中作进一步探索与研究,为使研究更充分、更有价值,此次活动通过集体备课的方式进行了研究探讨。
形成了与教学要求一致的教学程序与模式,使实验老师能自主地运用《小学科学实验教学策略的研究》的程序进行了备课、说课、上课。
实施科学探究式教学有多种途径,但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道,只有教师真正掌握了开放性教育的思想、方法,并融于课堂教学之中,合作探究式教育的目标才能最终得以实现,因此我们把主阵地放在课堂教学上。
本学期田艳老师上了汇报课,为了上好汇报课,我们课题组的老师全员参与进行集体备课,研讨如何把课题思想融入课堂教学,同时参与听课评课。
在上好课题课的同时,我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中,注重课题的落实,无处不渗透着“创设情境呈现问题――独立思考自主探究――合作交流形成共识――总结建构延伸拓展”学习的理念。
3.扩大成果、形式多样。
实验教师们在实验过程中经常上研讨课、录像课等。
撰写了一些教学设计、教学反思、案例、教学实录等。
这些都为课题的顺利实施做了充足的保障。
六、实验的初步成果
本课题经过课题组全体成员的积极探索和实践,已取得了初步成果。
1.拓宽了科学学习的空间
这种教学方式使学生通过多个开放的空间进行学习,打破了以前教学中仅限于课堂和书本的狭小空间。
这种学习内容、活动组织、探究形式、作业练习、学习评价等方面都为学生提供选择的机会和创新的空间,为学生、教师的思维开放性发展有很重要的作用。
2.充分体现了学生学习的主体性
学生是学习科学的主体,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 科学实验 教学策略 研究课题 题材 汇编