提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题.docx
- 文档编号:26938793
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:54
- 大小:53.77KB
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题.docx
《提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题.docx(54页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题
第一篇、提高课堂效率的策略与方法
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题
提高课堂效率的策略与方法初探
姓名贾瑞霞
单位新郑二中
提高课堂效率的策略与方法初探
内容摘要在新课改背景下,课堂教学模式发生了很大的变化,教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化,但不管如何变化,高效的课堂始终是我们必须得保证的。
因此,面对新的挑战、新变化,保证和进一步提高课堂效率就显得尤为重要。
本文主要从激发学生学习乐趣、优化课堂教学、提高作业效果、加强课后辅导几个方面论述了提高课堂效率的策略与方法。
关键词课堂效率、课堂教学、学习兴趣、合作探究
在新课改背景下,课堂教学模式发生了很大的变化,教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化,面对新的挑战、新变化,明确课堂教学活动追求效率的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,找出提高课堂教学效率的策略与方法就成了迫切需要解决的问题。
一、提升知识魅力,激发学生乐学兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣也是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。
为此,教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。
如利用FLASH制作精美的地理原理的动画,并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。
实践证明,课堂效应比其他方法都好。
在教学加上自己的语言技巧,并经过多年的不断完善,现在已经形成一套较完美的教学体系。
在提升地理知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。
时刻激发和唤起学生对地理的强烈兴趣,使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走,有效地把学生吸引到地理学习中来。
二、优化课堂教学
1.充分相信学生,优化学生综合能力
保证学生看书的机会。
课前要求学生预习,课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读教材,这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得新知识的能力;保证学生思考的机会。
教师提出问题后,要让学生有独立思考的时间,尽量让学生说出解决问题的方法,当学生回答不完整或不正确时,教师不应指责,不忙裁决,可适当启发和让学生再思考,使解题思路真正从学生头脑中产生出来;保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程,课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题,与学生共同经历探索的曲折,享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展,而且也促进学生情感、道德的发展。
2.充分理解学生,优化师生关系
平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展,为学生的发展而教,不要把学生当成学习知识的“容器”,而应把他们当作有选择性和主动性的个体。
在课堂教学中,要促进学生主动发展,教师要鼓励学生进行尝试,独立寻找解决问题的方法,使学生在自主活动中体验到成
功的快乐。
教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中,学生不仅有认知力方面的需求,同时也有情感方面的需求。
在教学过程中,教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待,都可能成为学生前进的动力。
言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。
教师良好的愿望,只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求,并由此促进师生关系的和谐。
3.重视学生之间的合作与探究,优化生生关系。
在课堂上,尽可能让学生动起来,发挥学习小组的功能,相互检查,相互交流;组内互帮互学,组外相互竞争。
在课堂教学中,真正做到师生互动、生生互动。
为了激发学生的学习兴趣,可以以小组为单位,开展各种地理竞赛、辩论,这样可以增强探讨的气氛,培养学生的创新意识和求异思维,还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。
在愉快教学中达成目标,让学生在做中学,在快乐中健康成长。
4.改变教学方式,优化教学方法。
在教学过程中,我把一堂课大致分成了六个环节,即揭示目标、指导自学、学生自学,教师巡视、检查自学效果、引导更正,指导运用和当堂训练。
通过以上六个环节的学习,既能使学生体验到成功的快乐,也能更好地减轻学生过分的作业负担,使每一个学生在每堂课都能有收获。
并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力,从而优化了课堂教学。
三、提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学,课后常常辅以一定量的作业。
这既是对学生学习效果的检查,也能反映教师教学的真实状况。
通过作业及反映的问题,更好地调整自己的教学。
因此,对待作业我们注意了以下几点。
1、精心编选。
在布置作业时,能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选,适量布置,而很少用现成的试卷。
2、认真批改。
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节,它直接影响到学生对于作业的重视程度。
试想如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子,来应付,学生心里会怎么想?
长此以往,肯定会影响到他们对作业的热情和效果,而且教师如果不认真批改,又怎么能了解学生作业中存在的问题呢?
鉴于此,对于学生的作业,我们每次都能认真地批改。
尤其是对学习困难生尽量当面批改。
使他明白失误,及时改正。
之后还布置类似的题目。
做到学习一题而知道一类,举一反三,触类旁通。
3、及时反馈。
为了保证作业的有效性,及时的反馈也是非常必要的。
在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生,有利于下一环节的学习,因为知识是连贯的,如果不及时反馈,就会使学生的问题越积越多,不利于下一环节的学习。
当然反馈的方法有多种,对于大家共同的问题,可以采
用课堂讲解,集体订正;对于个别同学的问题,可以采用单独面批解决。
尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
4、建立和用好错题本。
在学生地理学习过程中经常会经历各种各样的“错误”,解题错误是其中的一种。
企图让学生完全避免错误是不可能的,也是没有必要的,因为正是这些“错误”促使学生认知水平和能力的不断深入和发展。
(1)要求学生建立错题本。
只要是犯过的错误都认认真真记载下来,对错题进行分类,第一种是特别简单的错误,例如在粗心大意的时候把1+1算成3;这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。
第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误,拿到题目一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟;或者按道理有能力做对,但是却做错了。
对于这样的题要做好错题分析。
(2)引导学生用好错题本。
经常阅读。
错题本不是把做错的习题记下来就完了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做一遍,这样就使每一道题都发挥出最大效果,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。
做到同一道题不能错两次,同一类题目不能错两次,从而减少习题量。
经常温故知错、持之以恒,学生的成绩会有显著提高;相互交流。
由于基础不同,各位同学所建立的错题本也不同。
通过交流,同学们可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。
俗话说,吃一堑,长一智。
如果同学们能从做的错题中得到启发,从而不再犯类似的错误,成绩就能有较大的提高。
考前不需要灯光下的熬夜苦战,也不需要题海中的无边漫游,既培养了学生自我纠错、自我管理的能力,也培养了学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
四、加强课后辅导
课后辅导是教学系统运行的环节之一,是课内教学的辅助、补充形式,有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。
课后辅导与课后作业的批改和讲评互相关联除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外,通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导.但是,课后辅导的内容更广泛,不一定围绕作业问题;作业讲评要经常进行并且面向全体学生,课后辅导则主要面向一部分学生.集体辅助必须控制次数,防止变相增加课时,加重学生课业负担.对于地理,每天应要求学生读课本,笔记等半小时左右,每天课前应抽空检查。
总之,课堂教学效率的提高关系到多种因素,是教师与学生互相配合的结果。
教师应合理安排授课内容,充分调动学生的能动性与积极性,发挥学生的主体地位与教师的主导地位,平等对待每一个学生,让每一位学生在轻松的氛围中掌握所学的知识,真正达到提高课堂效率。
第二篇、提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题
提高课堂教学效率的策略与方法
主讲武继民2020年12月24日
一、提升知识魅力,激发学生乐学兴趣
兴趣也是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。
为此,教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。
如利用flash制作精美的英语反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画,并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。
实践证明,课堂效应比其他方法都好。
在教学加上自己的语言技巧,并经过多年的不断完善,现在已经形成一套较完美的教学体系。
在提升英语知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。
时刻激发和唤起学生对英语的强烈兴趣,使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走,有效地把学生吸引到英语学习中来。
二、优化课堂教学
1.充分相信学生,优化学生关系
①保证学生看书的机会。
课前要求学生预习,课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读英语教材,这不仅有利于学生对英语新知识的理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得英语新知识的能力。
②保证学生思考的机会。
教师提出问题后,要让学生有独立思考的时间,尽量让学生说出解决问题的方法,当学生回答不完整或不正确时,教师不应指责,不忙裁决,可适当启发和让学生再思考,使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。
英语是以实验为基础的学科,课堂中要创设更多让学生动手的机会,这样有利于知识的理解,技能的掌握,经验的获得,信息的反馈。
④保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程,课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题,与学生共同经历探索的曲折,享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展,而且也促进学生情感、道德的发展。
2.充分理解学生,优化师生关系
在课堂教学中,要促进学生主动发展,教师要鼓励学生进行尝试,独立寻找解决问题的方法,使学生在自主活动中体验到成功的快乐。
教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中,学生不仅有认知力方面的需求,同时也有情感方面的需求。
在教学过程中,教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待,都可能成为学生前进的动力。
言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。
教师良好的愿望,只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求,并由此促进师生关系的和谐。
3.重视学生之间的合作与探究,优化生生关系。
在课堂上,尽可能让学生动起来,发挥学习小组的功能,相互检查,相互交流;组内互帮互学,组外相互竞争。
在课堂教学中,真正做到师生互动、生生互动。
为了激发学生的学习兴趣,可以以小组为单位,开展各种英语竞赛、辩论,这样可以增强探讨的气氛,培养学生的创新意识和求异思维,还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。
在愉快教学中达成目标,让学生在做中学,在快乐中健康成长。
4.改变教学方式,优化教学方法。
从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步,一定程度上调动了学生学习的积极性。
但有一种现象不可忽视相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,就整个思
维过程看,学生仍是被动的接受者。
或者有人把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转,看起来学生在积极思考回答,实际上被老师“牵了一回牛鼻子”,课堂的主角仍是教师。
要改变这种状况就必须改变教学方式,优化教学方法。
在教学过程中,我把一堂课大致分成了六个环节,即揭示目标、指导自学、学生自学,教师巡视、检查自学效果、引导更正,指导运用和当堂训练。
通过以上六个环节的学习,既能使学生体验到成功的快乐,也能更好地减轻学生过分的作业负担,使每一个学生在每堂课都能有收获。
并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力,从而优化了课堂教学。
三、提高作业的效果
1、精心编选
在布置作业时,能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选,适量布置,而很少用现成的试卷。
对于同一班级的学生,根据他们不同的学业水平,设计了三套试卷,或一套试卷分为三个作业方案。
即同一套试卷分为共同题和选做题,具体说,就是a类学生(学业水平差的学生)只做基础题,力求准确率达百分之九十;b类学生(学业水平中等的学生)做基础题和稍有难度的题目;c类学生(学业水平好的学生)完成全部。
做到分层出题,实施分层教学。
这样既保证了合格率,也提高了优秀率。
2、认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节,它直接影响到学生对于作业的重视程度。
试想如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子,来应付,学生心里会怎么想?
长此以往,肯定会影响到他们对作业的热情和效果,而且教师如果不认真批改,又怎么能了解学生作业中存在的问题呢?
鉴于此,对于学生的作业,我们每次都能认真地批改。
尤其是对学习困难生尽量当面批
改。
使他明白失误,及时改正。
之后还布置类似的题目。
做到学习一题而知道一类,举一反三,触类旁通。
3、及时反馈
为了保证作业的有效性,及时的反馈也是非常必要的。
在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生,有利于下一环节的学习,因为知识是连贯的,如果不及时反馈,就会使学生的问题越积越多,不利于下一环节的学习。
当然反馈的方法有多种,对于大家共同的问题,可以采用课堂讲解,集体订正;对于个别同学的问题,可以采用单独面批解决。
尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
4、建立和用好错题本
(1)要求学生建立错题本
只要是犯过的错误都认认真真记载下来,对错题进行分类,第一种是特别简单的错误,例如在粗心大意的时候把1+1算成3;这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。
第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误,拿到题目一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟;或者按道理有能力做对,但是却做错了。
对于这样的题要做好错题分析。
(2)引导学生用好错题本
①经常阅读。
②相互交流。
如果同学们能从做的错题中得到启发,从而不再犯类似的错误,成绩就能有较大的提高。
考前不需要灯光下的熬夜苦战,也不需要题海中的无边漫游,既培养了学生自我纠错、自我管理的能力,也培养了学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
我们必须不断研究,与时俱进,才能搞好教育教学工作,切实提高教学质量。
第三篇、提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题
《提高课堂教学效率的策略与方法》
四川教育学院——唐安奎
导论
一、如何理解提高课堂教学效率的迫切性
1、是实施素质教育、提高教育质量的需要。
实施素质教育,就是要面对全体学生,为学生的全面发展创造条件,尊重学生的身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
学校是实施素质教育的主要场所。
学校能否有效实施素质教育,教育质量能否得到切实提高,课堂教学是关键。
实施素质教育,必须从基本的课堂教学改革入手,通过不断提高课堂教学效率,整体提高教育质量。
2、是减轻师生负担,促进学生健康成长的需要。
减轻教师工作负担,除了教师对新课程理念及其教材、教法的不断熟悉等外在环境因素进一步改善外,改变教师思维方式和工作惯性,向课堂教学要质量,提高课堂教学效率就成为迫切需要解决的问题。
就学生而言,新课程改革的本意是减轻学生的课业负担,但实际上学生的负担非但没减轻反而更重。
学生课业负担过重主要由学生学习局限于接受现成的知识、学生的学在很大的程度上被教师的教所替代、学生的学习方式基本模式化等诸多因素造成。
因此,必须进一步提高教师素质,改善教师教学方式,进而提高教学效率就成为一个现实而紧迫的问题。
3、是教师转变观念,正确处理课堂教学中若干关系的需要。
(1)学生主体与教师主导的关系以学生为主体,是新课程改革的一个核心理念。
以学生为主体,就是要把学生看成是学习的主人,教师的教就是要为学生的学服务。
所谓教学,是指教的人指导学的人进行学习的过程。
所谓主导,就是在教学的目标、方向、内容、进程等方面给以把握。
(2)讲授教学与探究教学的关系新课改强调探究教学并不意味着全盘否定讲授教学,两者应该交替应用,在讲授中有探究,在探究中有讲授,两者应彼此取长补短,不可偏费。
(3)自主学习与合作学习的关系自主学习与合作学习都是新课改强调的学习方式,意在克服“满堂灌”的教学方式的不良弊端,让学生成为真正的学习主人。
自主学习重在学生良好学习品质的培养,目的在于让学生学会学习、主动学习,成为学习的主人。
合作学习重在学生学习组织形式的变革,目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时,学会合作,把学习当成一个交往的过程,培养学生的交往能力和社会责任感。
(4)知识、技能授受与创新精神、实践能力培养的关系知识、技能授受是课堂教学的基本任务。
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,也是新课改要努力实现的目标之一。
(5)课堂气氛活跃与严格要求的关系。
(6)集体教学与个别辅导的关系。
二、提高课堂教学效率的出发点和思路
课堂教学是在一定的教学环境下通过教师教、学生学而掌握教学内容、完成教学任务的过程。
教学活动的发起、运行、效果反馈等都是以教师为主导的。
教师的教学理念、教学方式乃至其自身专业素养的提高都直接影响着教学效果
的提高。
所以,提高课堂教学效率的出发点和思路在教师,在教师自身主体能动性的充分提高和发挥。
1、持续不断地学习和把握新课程的相关理念、方法和策略
教师对新的课程理念的接受、认同和把握,客观上需要一个过程。
教师从接受到转变为自己的教育教学行为又需要一个过程。
新课程理念和方法在课改实践中还有一个不断接受检验的过程。
所有这些都决定了教师的学习是相当长且持续不断的过程。
2、结合自身的教学个性不断优化教育教学策略。
3、在不断的教学实践反思中促进课堂教学效率的提高。
第一章提高课堂教学讲授效率的策略与方法
一、讲授对教师语言有什么特殊的要求
1、语言要清晰、准确,既有严密的科学性、逻辑性,又要通俗明白
教师要发音准确、吐字清晰、措词精当、条理清楚,具有逻辑性。
语音的高低、强弱,语速的快慢、节奏和语句的间隔等,都要与学生相适应。
2、语言要生动、形象并富有感染力。
3、语言要简明、具体。
4、语言要具有启发性。
二、提高讲授效率的策略与方法
第二章提高课堂教学提问效率的策略与方法
一、课堂提问的目的
二、课堂提问的基本原则
1、整体性原则教师备课时,在吃透教材、掌握学生学习情况的前提下,根据教学目标、重点和难点的需要,联系教法,拟定中心问题并围绕中心问题精心设问。
问题的安排要环环相扣,步步为营,层层递进,不断深入。
2、目的性原则问题应有明确的目的。
教师应计划好对哪些知识点进行提问,提什么问题,采取什么方式提问,预期达到什么结果,怎样达到期望目的。
3、针对性原则提问要针对教学的重点和难点,而且要针对教学的实际,主要表现为因人而问和因课而问。
4、适应性原则提问必须针对学生的已有知识水平,让学生找到问题的切入点。
问题不宜停留在“已知区”或“未知区”。
教师应在“已知区”与“最近发展区”的结合部,既知识的“增长点”上设问,这样有助于原有认知结构对新知识的同化,使认知结构得到补充完善。
5、启发性原则启发性是现代教学方法的重要标志。
教师要用有一定深度的问题启迪学生的思维,引发学生的思考。
6、梯度性原则小疑直接问,大疑分步问。
设计提问要做到低坡度、密台阶。
7、趣味性原则。
8、明确性原则。
9、全体性原则。
10、交往性原则课堂上不仅有教师提问,还应有学生的反问和学生之间的对问。
三、课堂提问中存在的问题与成因
1、课堂提问中存在的主要问题
(1)提问主体偏颇教师提问多,学生提问少。
(2)提问次数偏多。
(3)提问对象“窄化”。
(4)提问目的异化。
(5)提问语言模糊。
(6)提问形式单一。
(6)问题设计不当。
2、课堂提问中存在以上问题的原因
(1)教师不良的课堂教学观
[1]重知识传授而忽视学生的自主探究的教学方式观,[2]重教师权威而忽视学生主体的师生关系观,[3]重表面而轻实质的教学质量观。
提高课堂效率的策略和方法教师读书考试题
(2)教师不良的课堂提问观
[1]认为只有部分学生具备学习潜能。
教师无意识地对学生进行能达标与不能达标、学习好与学习差的划分时,他们对学生的这些期望往往会在学生身上变为现实。
教师认为某些学生有学习潜能时,就会给这些学生的回答以更多的支持和表扬,给予更多的关注与耐心。
[2]只提问自愿回答的学生。
[3]认为学生正确回答了问题等于掌握了该内容。
[4]认为学生不会回答时应给予提示。
[5]鼓励学生猜测。
[6]“我不知道”等于不理解。
四、提高课堂提问效率的策略与方法
第三章提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法
一、讨论教学的优点与局限
现代课堂教学提倡的基本理念是教会学生获得知识的方法,讨论法作为课堂教学的常用方法,它即是一种教法,也是一种学法。
其优点有
1、讨论教学可以营造一种良好的学习氛围。
2、讨论教学可以激发学生的主动性和表达欲望,培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话,有助于实现教学相长。
4、讨论教学是锻炼学生思维的良好手段。
5、讨论是帮助学生认识、理解、把握教材的好帮手。
6、讨论有助于培养学生良好的品质和能力。
然而,讨论教学也有自身的局限性
1、缺乏系统性。
二、讨论教学应注意的问题
1、讨论前的准备要充分。
三、提高组织讨论教学效率的策略与方法
第四章提高课堂管理效率的策略与方法
1、教师在课堂管理中的角色
2、在课堂中如何开展情感教育,创设情感环境
3、课堂中如何发挥欣赏学生的作用
4、如何实现课堂公平
5、教师如何提高自身的课堂管理能力
6、课堂管理中,如何面对学生的违规
第五章提高概念、规则学习效率的策略与方法
1、概念学习的过程
2、影响概念、规则学习的因素
3、概念、规则学习中存在的问题与原因
4、提高概念、规则学习效率的教学策略
第六章提高阅读教学效率的策略与方法
1、阅读教学的目标
2、培养学生阅读兴趣的教学策略与方法
第七章提高创造性培养效率的策略与方法
1、培养学生创造性的重要性、迫切性
2、学校教育在创造性人才形成中的地位和作用
3、课堂教学中学生创造性缺失的表现与原因
4、发挥学生创造性的课堂教学策略
第八章提高学习策略教学效率的策略与方法
1、学习策略教学的地位和作用
2、学习策略教学中存在的主要问题
3、具体学习策略教学的方法要点
第九章改善课堂人际关系的策略与方法
1、课堂教学中人际关系对教学效率的影响
2、课堂教学中人际关系的主要问题
3、如何通过班集体的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 提高 课堂 效率 策略 方法 教师 读书 考试题
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)