精品鄂教版小学四年级上册第七单元教案.docx
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精品鄂教版小学四年级上册第七单元教案
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)
第七单元说明
自然,人类的母亲。
她以雄浑磅礴的气势震撼着我们,以清新幽雅的景致陶冶着我们,以神奇多变的现象吸引着我们……让我们一起走进大自然,去感受她无穷的魅力吧!
本单元以“锦山秀水”为话题组织材料,选编了3篇写景状物、借景抒情的文章,文辞优美而风格迥异。
《观潮》让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴,《听泉》让我们体会到鼎湖山泉的美妙多变,《三潭映月》则通过介绍“山潭映月”的来历,将我们带入一个自然之景与人造之物和谐统一的奇妙境界中。
抓住主要内容,从重点词句入手,感受自然之美和语言之美。
这是学习本单元的目标。
古诗《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿,表达了诗人对西湖山水的喜爱之情。
语文乐园“我来试试”这一板块,让学生在词语搭配的练习中体会近义词意思的异同,在趣味中积累词语,写一写、背一背名言警句,朗读《火烧云》片断,感受美丽的自然现象,增加积累。
“探究与发现”通过想象和朗读,让学生懂得只有真切地去感受,才能体会到泉声的美。
美的感受孕育出了美的语言,美的语言写尽了泉声的美。
“口语交际”的话题是“赞美的话”,让学生在观察的基础上,抓住特点,真诚地抒发对景物的赞美之情。
“习作”的题目是“我爱我的家乡”,注意指导学生运用本单元学习的观察和表达方法,有条理地写出家乡的美,真实地表达自己的情感。
本单元的各个教学环节都体现了本单元的话题,因此,教师在教学时要体现整合的思想,加强阅读与说、写之间的联系。
要引导学生反复朗读,抓住景物的特点,联系个人生活实际,也可以运用多媒体,通过图片、音像资料,创设情境,展开想象,领悟文章表达的情感。
同时,教师还应引导学生学习作者的观察方法和表达方法,促进习作水平的提高。
1
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
19观潮
教学目的:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学会本课12生字,认识6个生字,注意多音字“号”的读法。
理解“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重难点:
1、塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、理地说说江潮来时的情景。
教学准备:
收集钱塘江大潮的资料。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习生字,初读课文。
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
教学目标:
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
背诵课文第3、4自然段。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第22课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
2
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(整段注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
板书设计
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
19、观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
(时间顺序)
课后随笔:
3
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
20、听泉
教学目标:
1、学会12个字,认识8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。
在学生过程中体会理解词语的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。
教学重点:
引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。
教学难点:
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
引导学生结合语言环境理解重点词句,感受泉声的美妙,体会作者的思想感情。
一、揭题。
1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
谁会用它来组词?
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。
今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍:
鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。
你想,既然是听泉,主要听什么?
6、检查预习:
预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?
课文哪几节写了泉声?
二、自学课文,思考问题。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:
作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节。
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声?
(二)教师小结:
四、讲读第四节。
看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?
1、出示:
小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?
(听泉声)
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、注意:
我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。
一会把你的
4
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
感觉告诉大家。
(师配乐朗读)
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声,同时出示轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说:
这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!
这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?
这琵琶是谁弹响的?
这大提琴是谁拨响的?
这铜管齐鸣是谁奏响的?
(大自然)
14、引读:
更令人称奇的是,还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。
美吗?
妙吗?
大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。
当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。
第二课时
教学目标:
理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2、上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:
泉声是怎样?
现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。
二、新授第二段——感受泉声多美响。
请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
1、自读第二节。
2、交流各自想到的内容。
3、学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?
画出有关的句子。
4、交流。
师相机指导理解。
(1)过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
(2)进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得
5
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
(3)泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。
忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。
(4)愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。
第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?
(泉水的滋润)
三、教学第四节。
借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?
请大家自己读第四节,体会体会,并画出描写泉声的句子。
1、生自读并画出句子,师巡视。
2、交流句子。
那像小提琴一样轻柔的……瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间……
3.配乐齐读第四节。
四、教学第五节。
鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?
它还有什么作用呢?
1、学生回答问题。
(滋润树木)
2、师小结:
是呀。
清泉让鼎湖山四季如春,绿树成阴,繁花似锦,让那儿充满了蓬勃的生机。
3、齐读第五节。
师相机板书:
泉水润物
五、总结课文。
1、今天我们通过自己的学习,解决了我们自己提出的问题。
(擦去课题下的问题)
2、师:
同学们,大家爱泉吗?
作者也是如此。
这样的泉是多么美好啊,叫人看了不忍离去,难以忘怀。
我们希望泉常清,泉常鸣,永远留在人们的心中!
美好的大自然永远充满生命力!
板书设计:
20听泉
泉声美妙 泉水润物
课后随笔:
6
鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
21、三潭映月
教学目标:
1、学会10个字,认识5个字。
理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。
2、有感情地朗读课文,掌握问答式的构段方式。
3、知道“三潭印月”的来历,收集与西湖景观相关的图片和文字资料,培养学生对祖国的热爱之情。
教学重难点:
1、根据文章的介绍,想象“三潭印月”的美景,进行朗读训练。
2、掌握问答式的构段方式。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习生字词,初读课文。
一、读题质疑,激发兴趣。
1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮,聆听了鼎湖山美妙的泉声。
今天,我们又要到哪里去游玩呢?
(板书“三潭印月”)
2、读课题,注意“潭”的发音。
3、读了课题,你们想知道什么呢?
4、现在就带着你们的问题,自由读课文,看能不能在文中找到答案。
二、学习课文,认读生字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通每一句话。
2、同位之间互读生字,把难读的字和难记的字形多读几遍。
3、教师检查读书情况:
指名分段朗读。
三、解疑、朗读。
1、“三潭印月”在哪里?
指名回答,并朗读相关段落。
说说你的体会。
再指多名学生读课文,齐读课文,出示图画感受它的美。
第二课时
教学目标:
根据文章的介绍,想象“三潭印月”的美景,培养学生对祖国的热爱之情。
一、回忆并朗读上节课的内容。
二、继续学习,解疑,朗读。
1、“三潭印月”是怎样的景色?
自由读第二自然段,说说写了什么内容?
然后请一个同学读第一句,其他同学读后面的部分,看看两者之间有什么联系,在谈谈这样写有什么好处?
最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。
2、为什么叫“三潭印月”?
指名说说两段之间有什么联系,读一读。
说说你从中知道了什么?
活动提示:
(1)西湖是一个文化味道很浓的自然景观,“三潭印月”更是承载了许多的
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王清云总第课时
动态栏
文化内涵,所以,配乐朗读应该注意语调舒缓,乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。
(2)以导游的口吻介绍“三潭印月”,要注意使用口语,注意使用自问自答的设问句,注意调动游客的兴趣……比如把问题提给游客,与游客互动,注意语言要幽默生动等。
可以对照景点示意图,先对景点进行一个大体介绍,然后按照游览的顺序,一一介绍景点。
(3)如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔,要提示学生最好有示意图或实物模型,这样介绍更清楚明白。
介绍时注意如下几点:
第一,交代出石塔的位置、建造的意义;第二,说明石塔的样子。
(4)以一名游客的身份介绍“三潭印月",要说出身临其境的感觉。
以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间,但对于孩子来说也更具挑战性,需要创造性思维。
(5)无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”,都要以课本为依托,注意参考课文的内容,表达方式,积累文章中优美的语句。
三、创设情景,以读悟情。
1、天上有一轮明月,水中15个月亮,那是一幅怎样的图景啊?
现在就让我们一起看一看吧!
2、出示夜景图,教师根据图画内容相机解说。
3、指导朗读。
4、此时此刻,你会想些什么?
做些什么?
5、让我们带着这种感受,一起读课文的最后一段吧。
四、拓展延伸,指导运用。
1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观,还有许多著名的景点。
2、展示学生收集的资料。
3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。
板书设计:
21、三潭印月(人间仙境)
深水立石塔
挖泥堆堤、岛
课后随笔:
8
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王清云总第课时
动态栏
古诗诵读饮湖上初晴后雨
教学目标:
1、认识1个生字。
2、从抓住诗中的重点词句,引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、以读促思,以读悟情,培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点:
朗读古诗,熟读成诵,感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,定向导入。
1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子,想象你仿佛看到的景象,这使你产生了一种怎样的感受?
(学生交流)
2、诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)
二、初读古诗,整体感知。
1、自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2、指名读,正音。
(重点指导:
潋滟、空潆)
3、再读古诗,进一步读通顺。
4、诗句我们读通了,你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?
指名交流,教师小结学习方法。
三、再读古诗,以读促思。
1、小黑板出示学习要求:
(1)选择合适的方式理解题意、诗意。
(2)提出自学中的疑问,小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报:
说说自己从古诗中知道了什么?
(生交流,师小结)
四、品读古诗,以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
2.指名学生说,教师小结。
(读中感受诗歌韵律美;边读边想象中感受诗歌画面美;诵读体会诗歌意境美。
)
3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈:
哪一组来展示一下你们的学习成果。
(1)引导学生质疑:
为什么诗人把西湖比做西子呢?
小结:
西湖美得那么动人。
(2)读了诗句,你们仿佛看到什么样的景象?
(生交流)
①(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象),比一比有什么不同?
让学生在比较中读出“好”和“奇”来,感受不同景象的美。
②空濛的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你看到这样的美景,想说些什么?
(生交流并朗读诗句)
(3)杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之
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王清云总第课时
动态栏
情。
配乐,多种形式吟诵诗句,感受大自然的魅力!
(4)齐读全诗。
五、背诵古诗,升华情感。
1、学生自背。
2、全班交流,多种形式背诵。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
(宋)苏轼
潋滟好
总相宜
空濛奇
课后随笔:
10
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王清云总第课时
动态栏
语文乐园(七)
教学目标:
1、区别近义词,在词语搭配练习中了解它们的差别。
2、让学生在趣味学习中积累成语,了解成语的意思。
3、正确流利地朗读、背诵两句古人的名言警句。
4、通过朗读描写景物,的短文,让学生展开联想,感受自然之美。
5、通过朗读短文,探究与发现比喻排比修辞手法在表达上的作用。
教学重难点:
1、区别近义词,在词语搭配练习中了解它们的差别。
2、通过朗读短文,探究与发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
教学时间:
5课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
师:
同学们,语文游乐园又增添了很多有趣的游戏,你们想去玩玩吗?
看哪些同学最勇于尝试、最聪明!
下面请同学们跟着老师赶快到游乐园里去吧!
二、学习“我来试试”。
1、“读一读”——找伙伴。
(1)看看谁能读准这些词。
(2)看看谁能最先发现每一组词中有什么共同点。
(3)同学之间可以互相交流说说各自的看法。
(学生互动交流)
师小结:
同学们发现每组词中都是一对近义词,它们意思相近,但还是有差别,因此与它们在一起的好朋友是不一样的。
(4)同学们赶紧在“词语小树林”里找找它们的好朋友吧,看看谁找得又快又准。
(学生找出与之正确搭配的词语)
(5)全班齐读。
2、“读一读”——变魔方。
(1)(小黑板出示出现“山水、天地、讨论、思想”四个词语。
)让学生读一读。
师:
说说你发现了什么奇妙的变化?
(2)请同学点出另外几组词。
指名读成语,要求读出这些成语包含的感情,也可以让学生简单说说成语的意思。
(3)拓展练习:
你只能看前面的词语,就能说出含有这两个字的成语吗?
说的不是书上的成语也行。
学生自由练习后比赛,看谁记得又对又快。
3、“写一写,背一背”——名言休闲厅。
(1)(出示两句名言)名言是名人的思想和智慧,看看谁读得准,写得漂亮,背得熟。
(2)这两句名言告诉我们什么呢?
联系实际说一说。
(学生自读自悟,感受句子的内容)
(3)学生抄写名言,把字写正确,写美观,注意行款整齐。
(4)作品展示。
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鄂教版语文四年级上册第七单元主备人:
王清云总第课时
动态栏
(5)书写也是帮助背诵的一种途径呢。
(6)学生背诵名言,同桌互查互背。
第二课时
一、导入。
这节课还有更多的惊喜在等待着大家呢!
老师相信你们一定会有更大的收获的,可要继续努力哟!
二、美文廊——“读一读”。
在“找伙伴”和“变魔方”游戏中,我们一起感受到了汉语的神奇魅力,这节课让我们一起走进大自然,去感受它无穷的魅力吧!
(小黑板出示《火烧云》片断)
1、自由读短文,注意读准字音。
2、这段文字描写了什么?
(生交流)
3、大自然真神奇啊!
老师也想读一读这美丽的火烧云,请同学们闭上眼睛,边听边想象,看看你的脑海中出现了一幅怎样的画面。
(教师配乐朗读这段话。
)
4、小组交流,用自己的话说说脑海中出现的画面。
(指名说。
)
5、把你的感受读出来,让大家评一评。
6、让我们带着自己的想象,带着对大自然的热爱,和着音乐,美美地再来读一读这段话。
(出示火烧云图片,在音乐背景下朗读短文)
7、师总结:
同学们说得好,读得也美。
老师真为你们自豪!
三、探究园——“探究与发现”。
1、师:
读了《听泉》一课,同学们感受到了鼎湖山泉声的美妙。
课文为什么会让我们有如此感受?
它是怎么写的呢?
出示短文,学生品读后自由讨论。
全班交流反馈。
我们先来比较两个句子,看一看你觉得哪一句好,好在哪里?
2、学生交流自己的心得和发现,感受泉水声音的美。
探讨这样的描写有什么特点,会产生怎样的效果,体会比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
3、学生再读短文,深入体会语言的美。
4、拓展训练:
现在我们知道了,要把习作写具体、写美,可以用以上几种表达方法,那样效果就会好一些。
请同学们根据今天所学的方法试着写一段话。
5、指名学生全班交流。
四、总结。
汉语是最美的语言!
只要同学们用心去读、用心去品味,你们就会发现
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- 精品 鄂教版 小学 四年级 上册 第七 单元 教案
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