六下第一单元备课.docx
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六下第一单元备课
六年级下册第一单元备课
一、单元位置及主题分析:
本单元在本册的第一组,专题为“人生感悟”,选编的精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》及略读课文《顶碗少年》《手指》这5篇课文。
重在引导学生学习作者是怎样感悟生活,获得人生启示的。
学习本组课文,要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法并试着运用。
二、单元教学目标:
1.认识8个生字,会写7个生字。
正确读写“挪移、蒸融、优雅、游丝、、幸而、考验、转化、锻炼、语重心长、勃勃生机”等18个词语。
读读记记“哲理”、“英俊”等20个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.品析文中优美的语句,感悟作者的表达方法。
4.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思想感情。
5.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
三、本单元教学重点、难点:
抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
课文
重点
难点
《文言文两则》
根据课后注释联系上下文,了解文章内容。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
能感悟到文中蕴含的道理。
《匆匆》
品析文中优美的语句,感悟作者的表达方法。
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
《桃花心木》
理解含义深刻的句子,感悟作者的表达方法。
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
《顶碗少年》
把握课文主要内容,弄清顶碗少年是如何面对失败,坚持表演。
领悟作者看表演时受到的启示
《手指》
理解五个手指有什么特点,感悟及作者的表达方法。
领悟其中的道理。
四、单元双基一览表
课题
字
词语
句式(标点)
段落
篇章
积累
写作
特点
文言文两则
会认2个:
弈诲
音:
弗fú
与yú
多音字
为wéi
wèi
缴jiǎo
zhuó
斗dòu
dǒu
形:
“弈”字第四笔是竖勾
形近字
弈和奕
辩和辨
诲和悔
读读写写:
专心致志
注释:
弈:
下棋
通国:
全国
善:
善于、擅长
诲:
教导
辩斗:
辩论
孰:
谁,哪个
汝:
你
沧沧凉凉:
阴阴冷冷,天气凉爽的样子
近义词:
辩论——争论
专心致志——聚精会神
反义词:
专心致志——心不在焉
对比:
“思援弓缴而射之”是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想着拉弓箭射天鹅。
用对比的手法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力。
反问:
“孰为汝多知乎?
”这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话。
本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱。
这段古文共有4句,有三层意思。
第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。
这句话为下文做了铺垫。
第二层(第二、三句):
弈秋教的两个学生学弈的不同表现。
第三层(最后两句)是自问自答。
《学弈》
全文只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,文言文的简洁精炼由此可见一斑。
《两小儿辩日》按照事情发展顺序叙述,表现古人的观点。
背诵:
背诵全文
1、语言简洁
2、层次分明
3、以事明理
《两小儿辩日》以人物对话表现人物,展开情节。
课题
字
词语
句式(标点)
段落
篇章
积累
写作
特点
匆匆
会写2个:
挪
蒸
会认:
3个:
徘;徊;
涔;
音:
徘徊(huǎi)
多音字
尽jìn
jǐn
散sàn
Sǎn
形
“涔”最后不要多一“点”
形近字
涔和岑
挪和那
蒸和丞
徘和俳
徊和回
读读写写4组:
挪移;
蒸融;
游丝;
赤裸裸。
近义词:
匆匆—匆忙
痕迹—印象
遮挽—挽留
涔涔—潸潸
反义词:
空虚—充实
匆匆—缓慢
觉察—忽视
伶俐—愚笨
排比句:
1、“燕子去了,有再来的时候;杨柳哭了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我……”表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
2、“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去……”
比喻句:
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
全文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。
最后,作者发出内心的感叹。
背诵
背诵课文;
摘抄:
抄写喜欢的句子
1、结构精巧、层次清晰,转承自然,首尾呼应;
2、文字清秀隽永,质朴简练。
3、情景交融
课题
字
词语
句式(标点)
段落
篇章
积累
写作
特点
桃花心木
会写6个
秧;萎;
番;锻;
雅;勃;
会认2个字:
汲;萎
字音:
多音字
空kōng
kòng
形:
“勃”字第六笔是“提”,不要写成“横”
形近字
秧和殃
萎和委
番和蕃
锻和煅
雅和准
勃和脖
读读写写13个词:
插秧;枯萎;基业;幸而;一番;考验;锻炼;转化;优雅;无缘无故;语重心长;狂风暴雨;语重心长;
近义词:
偶尔—偶然
基业—基础
汲水—吸水
依赖—依靠
优雅—优美
反义词:
巨大—渺小
枯萎—旺盛
依赖—独立
从从容容—慌慌张张
拟人:
“树苗就会养成依赖的心”把树苗当作人来写,写得生动形象。
重点句:
1、“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”文章中心句
2、“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”
重点段落
12-14自然段。
12、13段种树人说的话。
14自然段作者的感悟。
(中心段)
文章从描写桃花心木的形状特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。
从而引出生活道理。
作者在描写和叙述中传承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟人生的道理。
摘抄:
对自己有启发的语句。
文章运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻,哲理通俗易懂。
五、单元授课时间及课时分配:
本单元授课时间15课时。
1《文言文两则》————2课时
2《匆匆》————2课时
3《桃花心木》————2课时
4《顶碗少年》————1课时
5《手指》————1课时
口语交际————1课时
习作——————2课时
“交流平台”“日积月累”“展示台”——1课时
单元考试————2课时
试卷讲评————1课时
共计15课时
六、学生情况分析:
学生学习基础分析:
本单元单元训练的重点是体会作者表达感悟的不同方法,并试着运用。
六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法,能用比较简练的语言概括文章的主要内容,具备把握文章主要内容的基本能力。
在体会关键词句的作用时,除了以前学过的抓重点词语、联系上下文等方法外、联系课文的中心思想理解语句的方法,应在课前指导学生搜集相关资料,理解文意。
并加强概括文章中心思想的基本方法的练习,训练学生概括文章的中心。
对于本组课文的学习应引导学生抓住重点句段,联系生活领悟文章道理。
学生情感基础分析:
本单元围绕“人生感悟”这一专题编写,学生现实体验比较贫乏,教本组教材时,既要引导学生把具体的背景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地多为学生做一些相关的背景材料的介绍。
1.文言文两则
备课基础资料
词语:
《学弈》
弈:
下棋。
弈秋:
秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。
通国:
全国。
之:
的。
善:
善于,擅长。
使:
让。
诲:
教导。
其:
其中。
惟弈秋之为听:
只听弈秋的教导。
虽:
虽然。
至:
到。
援:
引,拉。
缴:
本课指有丝绳的箭。
俱:
一起。
弗若:
不如。
矣:
了。
为:
说。
其:
他,指后一个人。
与:
吗。
曰:
说。
非:
不是。
然:
这样。
一、教材分析:
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果截然不同,最后写两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇小孩在争论,一个人为太阳在早晨离人近,一个人为太阳在中午离人近,为此,双方各执一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
二、学情分析
六年级学生,已经接触了一些简单的古文,所以对文言文他们不会感到陌生,而且通过以前的学习,他们也大致了解学习古文的步骤,和一些重要环节,比如说:
有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,学生不容易正确断句、流利地朗读,是他们首先遇到的困难。
对于少见的文言文,六年级的学生学习兴趣是非常浓厚的,很多学生都会自己尝试弄懂每句话的大概意思,所以在理解文意这一层面,对他们来说并不难。
况且这两篇文言文讲述的都是与学生年龄相仿的少年故事,所以在学习时遇到问题,老师适当点拨即可。
但是对于文中蕴含的寓意,尤其《两小儿辩日》这篇文章,需要老师逐步引导,以达到完整感知。
所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法,如“借助注释,读懂文言文”。
在此基础上,抓住本文的语言特色,在读懂的基础上,巩固以掌握的“学好文言文”的方法。
三、教学要求:
1.正确流利地朗读课文,背诵课文。
做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。
2.根据课后注释联系上下文,了解故事内容,并能用自己的话讲述。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
4.学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
四、教学重点:
根据课后注释联系上下文,了解文章内容。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
五、教学难点:
1.能从课文中体会到学习必须专心致志的道理;
2.学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
六、教学准备:
1.PPT课件2.古筝音乐
七、课时安排:
2课时。
第一课时
一、教学要求:
1.正确流利地朗读课文,背诵课文。
做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。
2.根据课后注释联系上下文,了解故事内容,并能用自己的话讲述。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
二、教学重点:
根据课后注释联系上下文,了解文章内容。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
三、教学难点:
1.能从课文中体会到学习必须专心致志的道理;
2.学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
四、教学过程:
(一)激趣导入揭示课题
板书课题:
文言文两则
1.导入:
同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
(板书课题,提醒“弈”第四笔写法)
2.读课题,解题。
(1)“弈”是什么意思?
(本来专指下围棋)
(2)什么是学弈?
(学弈:
学习下围棋。
现在的“对弈”就是下棋的意思,但不限于下围棋。
)
(二)回顾学法,初步感知
1.复习学习文言文的方法
(1)诵读,读通顺原文;
(2)解意,借助词典和注释、译文,理解文意;
(3)明理,感悟文中蕴含的道理。
(4)积累,积累背诵。
(副板书:
诵读、解意、明理、积累)
过渡:
我们就按照这样的步骤来学习《学弈》这篇文言文。
2.自学课文,理解文意
(1)学生自学(读通顺、正确;借助工具书、注释逐句理解)
(2)汇报
A.指名读:
请一个同学读一遍课文,大家注意读音,特别要注意红色字的读音。
(屏幕出示课文)
红色字:
诲为鸿鹄缴弗与
师范读,生练读
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
重点指导:
思/援弓缴/而射之。
明确“思”、“援弓缴”的意思。
(思:
想。
援:
拉。
弓缴:
拉弓箭)
练读
指名读
小结:
读文言文时要根据意思断句。
B.练习:
解释加点字的意思,再说说句子的意思:
(出示:
)
a.弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋是全国最善于下围棋的人。
)
重点:
“者”什么意思?
(……的人)
我们现在仍然有这样的用法,能举出几个例子吗?
(比如:
读者,作者……)
b.使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教导两个人下棋。
)
重点:
“诲”是什么意思?
(教导)
现在我们也常说“教诲”、“谢谢老师的教诲”等。
c.惟弈秋之为听。
(只听弈秋的教导。
)
d.思援弓缴而射之。
(想拉弓引箭射天鹅。
)
e.虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与前一个人一起学习,可棋艺不如人。
)
重点:
文章中有几个“之”,明确“之”的意思。
*弈秋,通国之善弈者也。
(的)
*惟弈秋之为听。
(的)
*一人虽听之。
(弈秋的教导)
*思援弓缴而射之。
(它,天鹅)
*虽与之俱学,弗若之矣。
(他,前一个人)
逐句说明“之”的意思,指名回答
归类:
以上“之”字有4种不同的意思。
有的相当于“的”作用,如:
第一句和第二句中“之”相当于“的”的作用;有的指某件事情,如:
第三句中“之”指“弈秋的教导”;有的指某种事物,如:
第四句中“之”指“它”,即上文的鸿鹄,即天鹅;有的指人物,如:
第五句的“之”指他,前一个人,即专心听弈秋教导的那个人。
(也可补充“之”的其它意思,如《送孟浩然之广陵》中的‘之’,就是表示‘往’的意思)
小结:
理解“之”字的意思,一要先了解“之”字在文言文中,起了哪些作用;二要联系语言环境;三可运用尝试代入法,即把所理解的意思,代入“之”字的位置,连起来看看通不通,如果语意贯通,一般说来选对了,如果不通,再做尝试。
f.为是其智弗若与?
(学生大多会根据注释译为:
是他的智力不如前一个人吗?
)
重点:
根据文中注释进行理解是很好的方法,但也要注意语句的通顺与流畅,有的地方可以在不改变原意的基础上作一些调整。
想一想,这句话还可以怎样说?
(设问句:
难道是后一个人不如前一个人聪明吗?
)
g.译全文:
明白了意思,谁愿意给大家讲讲这个故事?
3.理解后指名读课文。
4.整体感知
要读好古文,关键是要读懂故事,读出你的理解,这样,断句、语气啊,也就迎刃而解了。
那么,《学弈》究竟讲了什么呢?
能用自己的话说一说吗?
(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。
)
(三)学习课文,感悟道理
主问题:
“为是其智弗若与?
曰:
非然也”那么到底是什么原因呢?
读原文,找一找描写二人学弈表现的句子,想一想有什么不同?
1.自读感悟
(其中一人能成功是因为他专心致志,一人会失败是因为他不专心。
)
2.两个人的不同表现,文中是怎样体现出来的?
用~~画出来。
*其一人专心致志,惟弈秋之为听。
*一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(1)指名读句子
(2)谈谈自己的理解
(3)两人的学习态度,导致了不一样的结果,你能用成语来形容他们吗?
(专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意)
(心不在焉、三心二意、朝三暮四、心神不安、左顾右盼)
小结:
很多成语来源于古文,比如“诲人不倦”出自《论语》“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”那么我们今天也知道了“专心致志”出自两千多年前的《学弈》:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听。
”
3.小结:
所以说,他们“虽与之俱学,弗若之矣。
”(出示)通过学习这篇课文,你明白了一个什么道理?
(学习必须专心致志,绝不可三心二意)
(四)吟诵体味积累背诵
1.学生自由练读
2.指名配乐朗诵。
。
3.尝试背诵古文。
4.学生配乐诵读。
(五)总结学法拓展延伸
1.介绍孟子:
本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
2.全文只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,文言文的简洁精炼由此可见一斑。
其实在这篇小短文前面还有一句:
(出示)“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”(《孟子·告子》原文中未选入本课的一句话)。
出示注释(弈之为数:
围棋这种技艺。
数:
技术、技艺。
小数:
微不足道的技艺。
)
学生翻译。
出示改编的一句话:
今夫学习之为数,大数也,专心致志,则得也。
能听懂就为自己鼓掌吧!
3.刚刚我们按照“诵读、解意、明理、积累”的方法学习了《学弈》这篇文章,感悟到学习要专心致志。
请您按照这种方法学习《弈秋败弈》,看看你能否有对“专心致志”有更深的认识。
弈秋,通国之善弈者也。
非弈道暴深,情有暂暗,笙猾之也。
当弈之时,有吹笙过者,倾心听之,将围未围之际,问以弈道,则不知也。
当:
正在。
弈:
下棋。
时:
时候
笙:
一种簧管乐器。
过:
路过。
者:
的人。
倾心:
专心。
之:
代词,指笙曲。
将:
将要,即将。
围:
围棋中的术语,包围消灭的意思。
际:
时候。
弈道:
下棋的对策。
则:
就。
非:
不是。
弈道:
棋的局势。
暴:
突然。
深:
深奥,复杂。
情:
指思想、意识、心理等。
暂:
暂时。
暗:
糊涂,不明白。
猾:
扰乱,干扰。
之:
代词,他,指弈秋。
1.读正确、通顺。
指名读
2.说说每一句的意思。
弈秋,是全国下围棋最好的人。
有一次,当他正在下棋的时候,有个人吹着笙路过,弈秋专心地听起来。
这时,他的棋正处在将要被围困消灭的时候,问他有何对策,他回答不出来了。
不是这盘棋的局势突然变得复杂深奥了,而是他暂时糊涂了,因为动听的笙曲干扰了他。
3.谈谈收获。
(做事要专心,如果不专心,即使本领高强,也难免失败。
)
五、布置作业
1.熟背全文。
2.默写全文。
3.预习《两小儿辩日》
六、板书设计1学弈
一人→(专心致志) 学习态度不
一人→(三心二意) 同结果不同
课后练习:
一、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。
( )
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
( )( )
3、虽与之俱学,弗若之矣。
( )
三、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个( ),一个( ),告诉我们( )。
答案:
一、弈:
下棋;通国:
全国;善:
善于,擅长;诲:
教导;援:
引,拉;俱:
一起;弗若:
不如;然:
这样。
二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人
三、因为后一个人不如前一个人专心。
四、专心致志、三心二意,学习必须专心致志的道理
第二课时
一、教学要求:
1.正确流利地朗读课文,背诵课文。
做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。
2.根据课后注释联系上下文,了解故事内容,并能用自己的话讲述。
3.学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
二、教学重点:
根据课后注释联系上下文,了解文章内容。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
三、教学难点:
学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)复习巩固,导入新课
板书课题:
文言文二则
1.指名背诵《学弈》
2.这节课我们学习第二则文言文,齐读课题。
板书:
两小儿辩日
3.解题质疑
(1)读了课题,你知道了什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩。
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
)
(2)“辩”是什么意思?
(辩论)“辩日”呢?
(辩论太阳)
(3)理解了课题,你还想知道什么?
(为什么争辩?
他们各自的观点是什么?
依据是什么?
辩论的结果是什么?
)
(二)回顾学法自主学习
1.回顾学习《学弈》一文的过程,再次明确学习方法。
(诵读、解意、明理、积累)
2.带着问题自主学习
(1)读准字词,读通课文。
(2)结合注释,疏通文意
A.对照注释,弄懂词句,理解故事内容。
B.同桌互相解疑释惑,合作学习,弄懂每句话的意思。
C.参考注释,用现代口语复述故事。
(三)汇报交流感悟文意
1.指名朗读,注意断句。
孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。
一儿曰:
“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。
”
一儿以/日初出远,而/日中时/近也。
一儿曰:
“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?
”
一儿曰:
“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?
”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:
“孰/为汝/多知乎?
”
2.汇报交流:
重点监控:
A.孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
重点理解“游”字。
(游:
在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
与今译不同。
)
B.一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日午时远也。
”一儿以日初出远,而日中时近也。
明确辩论内容,即两小儿的观点(明确两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
)
C.一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”
a.解释句意
b.有感情朗读,读出反问、自信的语气。
D.翻译全文:
用自己的话说以说文章写了一件什么事情?
(四)解疑释惑,感悟道理
1.解疑释惑理解文意
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
A.指名汇报
(一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤
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