广东教育出版社三年级上册科学教案.docx
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广东教育出版社三年级上册科学教案
第1课寻找生命
科学知识:
(1)认识生命和非生命。
(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。
(3)学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养:
(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。
(2)对生命与非生命的分类进行猜测。
(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观:
(1)乐于与人合作。
(2)培养自主研究情操。
(3)感受世界的丰富性。
教学重难点
通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。
培养学生观察、比较、分类的能力。
教学流程:
提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分类应用。
教学准备
一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。
教学过程
第一课时
情景导入
导入:
观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景:
小朋友在树林间玩耍。
提问:
孩子们在树林间寻找生命的足迹,他们发现了小白兔、树木等等,到底他们有没有生命?
有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢?
就让我们来一同研究吧!
目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
方案1:
草地里有什么?
导入:
出示种植了花卉的花盆。
讨论:
一个花盆里会有什么?
(1)小组讨论如何开展研究
(2)学生汇报、交流
(3)教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
活动:
学生观察、寻找和记录
交流:
学生汇报观察结果,并说说自己分类的理由。
归纳:
有生命的物体的特点是能从小长大,会繁殖后代,又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点,又叫做非生物。
第二课时
活动2:
我知道的生物
导入:
出示课本图片。
讨论:
你见过这些生物吗?
你知道这些生物的名字吗?
交流:
(1)说说你知道的生物的名字,并在小组中互相学习。
(2)你认为这些生物可以分成几类?
说说你的理由。
延伸:
谈谈你最喜欢的动物或植物,并说说你为什么喜欢它。
第2课红番茄
科学知识:
(1)以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
(2)丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩。
(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的观察。
(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
能力培养:
(1)了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
(2)学会简单的解剖技能。
(3)种植番茄或其他植物。
(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。
情感态度价值观:
(1)感受植物的多样性。
(2)培养爱护植物的情感。
教学重难点
通过认识番茄的六大器官,学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
教学流程:
提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
教学准备
教师:
番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子
学生:
番茄果实
教学过程
第一课时
情景导入
导入:
观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景:
小朋友们在一起吃番茄。
提问:
番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜,你们都吃过番茄,那番茄这种植物长得怎样呢?
让我们一起去看看吧!
目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
活动1:
观察番茄
导入:
出示番茄的全株图
提问:
你瞧,它就是长番茄的植物了,你认真观察一下,你发现它由哪几部分组成,可以叫出各部分的名字吗?
观察:
分组观察番茄图片,交流各自的发现,并记录观察结果。
归纳:
番茄各部分的名称:
根、茎、叶、花、果实,果实里还有种子。
活动2:
观察番茄叶
导入:
出示番茄叶、玉米叶标本或图片
提问:
番茄和玉米都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么不同之处?
观察:
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
交流:
说说各自的发现。
例如:
叶子大小、形状、厚薄等各不相同,但大部分叶子都是绿色的,叶子上有叶脉。
拓展:
各种各样的叶子
出示:
各种形状叶子的标本或图片(例如:
银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子)。
提问:
这些叶子你见过吗?
能说说它们的名字吗?
学习回答。
(教师把握学生的原有认知情况)
(3)把自己的发现记录下来。
汇报:
果实里有肥厚的果皮(俗称:
果肉)和种子。
活动5:
比较番茄和其他的植物
导入:
出示番茄、玉米和凤仙花图片
提问:
我们通过学习,发现番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部分是否也是这样的呢?
让我们认真观察一下吧!
观察:
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
植物的形态虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
第3课小白兔
科学知识:
(1)以小兔子为例,认识它的外形特征和身体的组成。
(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
(3)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子,了解小兔子的生活习性。
(4)在为动物建立档案过程中,了解其他动物与小兔子的区别,通过交流认识更多的动物。
能力培养:
(1)了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
(2)学会用多种方法进行观察,使用测量工具的技能。
(3)饲养小兔子。
(4)学会建立档案,能够进行网上交流。
(5)学习通过研究代表动物进一步认识动物。
情感态度价值观:
(1)感受动物的多样性。
(2)培养爱护动物的情感。
教学重难点
从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
教学流程:
提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
教学准备
教师:
小兔子或其标本、软尺、台秤。
学生:
各种食物。
教学过程
第一课时
情景导入
导入:
观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景:
小朋友在和小兔子玩耍。
提问:
小兔子是一种可爱的小动物,了解它吗?
今天让我们一起来认识这个新朋友吧!
目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
活动1:
观察兔子的外形
导入:
出示兔子标本或图片
提问:
要认识小兔子,我们先观察兔子的外形,并把看到的画下来。
要画得最像,应该怎样观察?
具体要求:
(1)观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
(2)注意兔子各部分的大小、位置。
(3)把自己的发现记录下来。
观察:
学生观察小兔子并记录。
交流、评比:
看看哪个同学找到了兔子的特征。
提问:
小兔子的身体可以分为几个部分?
讨论:
学生分组讨论
汇报、归纳:
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分
第二课时
活动2:
认识兔子
导入:
播放“兔的生活习性”
视频片段
提问:
只了解兔子的外形是不够的,要和它交朋友,我们还应了解它更多的情况,通过刚才的片段,你发现小兔子的哪些习性呢?
交流、汇报:
学生汇报所见。
活动3:
小白兔爱吃什么?
导入:
播放“兔子的食性”
视频
提问:
通过课外查找资料、到市场观察小兔子,你发现小兔子爱吃什么食物?
交流、归纳:
小兔子喜欢吃植物类,是植食性动物(食草动物)。
网上学:
介绍你喜爱的动物
任务:
了解当地的空气环境情况。
调查:
确定主题(如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等),以兴趣小组的形式开展调查。
方式:
通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地空气环境的情况。
例如,可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数,或者不同区域环境(公园、校园、住宅小区、工厂厂区等)中的空气环境情况。
整理:
收集整理调查资料(包括图片、文字、录像等),撰写调查报告或观察记录。
交流:
在班级开设专题展区,展示各专题小组的成果。
第4课清清的水
科学知识:
(1)知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。
(2)知道影响溶解的因素。
(3)通过学习过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养:
(1)通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
(2)通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观:
(1)进一步培养学生对科学探究的乐趣;
(2)学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
教学重难点
通过观察、比较,知道水是无色无味的液体。
它能溶解一些物质,知道影响溶解的因素。
教学流程:
提出问题——观察、实验——分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
活动1:
白酒、纯水、白醋各一杯;(每小组一份)
活动2:
气球(每人一个)、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器(每小组一份,条件不具备可用其他容器代替)、常见的液体图片。
活动3:
滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。
(每小组一份)
拓展:
茶水一杯(或图)。
活动4:
每小组一份:
烧杯、玻璃棒、方糖、冷水,热水、水果糖、小锤。
拓展:
烧杯、玻璃棒、过滤装置(铁架台、漏斗、烧杯、滤纸)、土壤。
资料:
自来水过滤示意图或视频、动画。
活动5:
美丽水体的相关图片、视频。
教学过程
第一课时
情景导入
导入:
出示渔民出海图片
提问:
王伯伯早上出海打鱼,走得匆忙,忘记带水壶。
王伯伯可以直接喝海水解渴吗?
海水很清澈,为什么不能喝呢?
目的:
创设问题情境,引导学生思考海水与淡水的区别。
活动1:
哪杯是纯水?
讨论:
(出示三杯液体)这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解,想一想这三种液体有什么不同?
用什么方法可以找出哪杯是纯水?
学生讨论后交流汇报。
提示:
实验时,不能采取尝的方法。
闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法:
轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气。
观察:
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分出三种液体。
归纳:
无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。
作业:
(1)鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
(2)看来,仅凭眼睛观察是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢?
活动2:
给水变个样
(1)玩水球
提问:
(出示装满水的气球)你玩过水球吗?
能把水球变成不同的形状吗?
提示:
往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。
实验:
分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳:
水可以捏成任意一种形状。
(2)倒水游戏
谈话:
出示各种形状的塑料容器(如纸杯、矿泉水瓶等)。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?
学生猜想。
演示实验:
将水倒入不同形状的瓶中,引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳:
水倒进什么形状态的容器里,就会变成什么形状。
原来,水是没有固定形状的。
(3)认识液体
给出概念:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
提问:
想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?
学生讨论后汇报交流。
拓展:
茶叶会溶解吗?
导入:
出示茶水图片。
提问:
是什么使水变黄的?
茶叶溶解了吗?
观察:
学生观察图片,发现茶叶还在杯底。
讨论:
学生讨论后汇报。
归纳:
水变黄了,是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里,即溶解了;而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说,茶叶里既含有可被水溶解的成分,也含有不可被水溶解的成分。
作业:
课后观察,还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分,也含有不可溶解的成分。
第二课时
活动3:
往水里加点东西
演示:
把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
提问:
糖怎么不见了?
提问:
(出示实物——石头、油、红墨水、盐)把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢?
学生猜测。
教师一一演示实验,学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果:
糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解。
归纳:
通过实验我们知道,有些物质能够在水中溶解,有些物质不能在水中溶解。
作业:
思考可乐里面的气泡是怎回事?
拓展:
浊水变清
提问:
我们平时常喝的水从哪里来的?
学生讨论后回答。
(有些地域是自来水。
则继续本方案。
如有些地域是地下水。
则进行方案二。
)
(出示被污染、较浑浊的江河水的图片)我们家里的自来水是从这里来的!
(出示自来水净化过程图解或视频
)江河里的水不能直接饮用,但可以通过净化以后再饮用,讲述自来水净化过程。
归纳方法:
沉淀、过滤。
示范:
过滤的方法。
活动4:
怎样加快溶解?
导入:
出示一颗方糖,并放入水中。
提出问题:
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢?
学生讨论后汇报。
归纳方法:
搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问:
怎样可以证明搅拌可以加快溶解?
学生讨论后汇报交流。
归纳:
用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置,一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论:
搅拌可以加快溶解。
提问:
同学们设计的对比实验很好,在只改变了是否搅拌的条件的同时,其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢?
学生讨论汇报交流。
归纳:
(1)比较加热的作用:
两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅拌,用不同温度的水。
(2)比较研碎的作用:
两杯放等量等温的水,放等量的糖,用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的,另一杯里的糖是整块。
师演示实验,学生观察后得出结论:
加热和弄碎也可以加快溶解。
作业:
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
活动5:
欣赏美丽的水体
导入:
出示江河湖海图片。
思考:
看到这些美丽的景象,大家想到了什么?
学生讨论汇报交流
归纳:
自然界的水体是美丽的,是地球的命脉,是人和动物生命的源泉,水资源是十分有限的,要珍惜爱护水资源,节约用水。
作业:
(1)调查水有哪些用途?
(2)调查:
用你常用的杯子喝水,记录自己一天大约喝几杯水,下节课把这只杯子也带来。
第5课生命之水
科学知识:
(1)通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字来描述和说明。
(2)知道水广泛存在于自然界及生物体内。
(3)认识保护水资源的重要性。
能力培养:
(1)学会用量筒或量杯测量水量。
(2)学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。
情感态度价值观:
(1)认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命。
(2)培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识。
教学重难点
通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字来描述和说明。
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
培养学生珍惜和保护水资源的意识。
教学流程:
提出问题——搜集资料——观察、分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
演示用材料:
口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片,动植物体内含水量表,沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。
小组实验材料:
量筒或量杯(可以用各种有容量标识的饮料瓶代替)。
教学过程
第一课时
情景导入
导入:
出示教科书中第36页的图片
提问:
图片中的小朋友遇到了什么问题?
你有过这样的经历吗?
说说当时的感受如何?
学生讨论后汇报交流。
思考:
水对我们人类到底有多重要呢?
目的:
创设情境,结合学生生活实际,激发学生学习兴趣。
活动1:
我一天喝多少水?
提出问题:
我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水?
一杯水有多少呢?
学生汇报交流。
谈话:
(出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器,这些通常有容量说明)我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!
仔细观察一下,你手中容器是多少毫升?
提问:
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢?
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
提问:
再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水?
学生计算并记录。
讨论:
如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢?
教师介绍:
(图文资料)人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
作业:
观察你常见的动物是怎样喝水的。
拓展:
动物都需要水吗?
提问:
你见过哪些小动物喝水?
所有的小动物都要喝水吗?
学生讨论后汇报。
提问:
(出示蝗虫吃叶子图片)见过蝗虫喝水吗?
它不需要水吗?
学生观察图片思考回答。
教师补充说明:
蝗虫有咀嚼式口器,吃植物的叶子,吸取植物中丰富的水分。
对有些动物,人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为,这些动物的食物中含有丰富的水分,这些水分可以满足这些动物生命活动的需要,所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。
第二课时
活动2:
植物也“喝水”?
课前活动:
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话:
生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水?
如果不按时浇水,庄稼可能会怎样?
学生汇报交流。
媒体:
播放“自动浇灌”
和“人工浇灌”
的视频。
提示:
在雨季充沛的时候,不用人工浇灌。
提问:
(出示各种植物图片))这些植物“喝”的是哪里的水?
学生讨论汇报交流。
(出示图片或视频——植物发达的根系)介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业:
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
网上学:
珍惜水资源
任务:
了解家乡的水资源的状况。
调查:
确定主题(如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等)后,以兴趣小组的形式开展调查,通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理:
收集整理调查资料(包括图片、文字、录像等),撰写调查报告。
交流:
在班级开设专题展区,展示各专题小组的成果。
第6课看不见的空气
科学知识:
(1)感受空气的存在并了解其性质。
(2)通过探究活动发现空气能被压缩,压缩空气有弹性。
(3)知道压缩空气在生产、生活中的应用。
能力培养:
(1)能用多种的方法证明空气的存在,培养发散思维能力。
(2)学会利用多种感觉器官进行观察,学会进行分析并利用实验进行验证。
(3)学会运用比较的方法,获得对事物的进一步认识。
情感态度价值观:
(1)体验探究活动的乐趣,培养探究事物的精神。
(2)培养学生细心观察平常的小事,交流在观察中发现的现象,并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
教学重难点
通过观察、实验等探究活动,了解空气的性质及应用。
教学流程:
提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
教师:
一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。
学生:
风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。
教学过程
第一课时
情景导入
演示:
用一个塑料袋做成的降落伞,并从高处放下来。
提问:
为什么从高空降下来的降落伞会“盛开”呢?
是什么东西使降落伞撑开?
目的:
通过有趣的演示实验,激发学生学习兴趣。
活动1:
空气在哪里?
导入:
播放“把海绵放进水里”
视频。
提问:
影片里你们能找到空气在哪里吗?
还有哪些方法能找到空气在哪里?
目的:
通过视频启发学生的思维,让学生联想起生活经验,找到更多的方法证明空气的存在。
活动2:
“捕捉”空气
提问:
空气就在我们的身边,你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗?
活动:
学生用塑料袋收集空气。
观察:
请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。
目的:
让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋;通过让学生拍一拍、敲一敲等方法,利用感觉来认识空气的性质。
第二课时
活动3:
空气占据空间吗?
实验:
讲解实验步骤;学生进行实验。
(1)把玻璃杯横放在水槽中,待玻璃杯中进满水后,再将玻璃杯慢慢倒着竖起来,并提起来一部分,使杯口不要露出水面。
(2)将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里,斜插到玻璃杯口的下面,并慢慢倾斜饮料瓶。
交流:
我们在水中看到了什么?
它是什么?
它在水中是怎样移动的?
通过活动,
你发现了什么?
目的:
通过实验,让学生看到空气转移,从而认识到空气是可以流动的。
活动4:
压缩空气
导入:
拍打没气的篮球。
提问:
篮球为什么不能弹起来呢?
怎样才能使它弹起来?
(给篮球打气)
观察:
在打气过程中篮球的变化。
思考:
为什么给篮球打了这么多气,篮球还是这么大呢?
交流:
球里的空气发生了什么变化?
(被压缩了)
提问:
篮球里的气越足,为什么篮球弹得越高?
活动:
学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
空气可以被压缩,压缩的空气有弹性。
目的:
通过给篮球打气的活动,启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。
通过用注射器压缩空气的实验,认识空气具有弹性的性质。
拓展:
压缩空气的应用
导入:
播放“压缩空气”
视频。
交流:
生活中哪些地方利用了压缩空气?
作业:
上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。
目的:
通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料,让学生了解压缩空气的应用。
第7课离不开的空气
科学知识:
知道空气对生命的意义。
能力培养:
(1)通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。
(2)学习对比实验的方法。
(3)学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。
情感态度价值观:
形成珍爱生命和保护空气环境的情感。
教学重难点
认识人的生命离不开空气,空气是我们维持生命的必需条件,进而明白空气对生命的意义
教学流程:
情景引入——体验活动——交流讨论——对比实验——得出结论——收集资料——拓展。
教学准备
老师:
豆芽在空气充足和不充足的条件下生长的视频或图片。
学生:
两个大小一样的盆子、纸、水、绿豆、塑料薄膜。
教学过程
第一课时
情景导入
活动:
大家伸出两个手指,放在鼻子前,感受一会儿。
交流:
谁能谈谈有什么感受?
提问:
在水里我们还能这样呼吸吗?
潜水员在水中为什么要带上氧气瓶?
目的:
激发学生兴趣和探究欲望。
活动1:
人与空气
活动:
我们也来体验一下潜水员在水里的感受,憋气10秒。
交流:
憋气的时候你有什么感觉?
我们没有空气能活下去吗?
提问:
为什么人在潜水时要带着氧气瓶?
目的:
通过体验活动,让学生认识到人的生命离不开空气。
第二课时
活动2:
豆芽的生长
课前准备:
学生做豆芽生长对比实验用的小容器。
导入:
出示豆芽生长对比实验图片。
交流:
豆芽在两种条件下的生长情况如何?
目的:
利用豆芽生长的对比实验,使学生明白植物的生长也离不开空气。
网上学:
我们需要什么样的空气环境?
任务:
了解当地的空气环境情况。
调查:
确定主题(如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等),以兴趣小组的形式开展调查。
方式:
通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地空气环境的情况。
例如,可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数,或者不同区域环境(公园、校园、住宅小区、工厂厂区等)中的空气环境情况。
整理:
收集整理调查资料(包
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