初中物理第3节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:26933063
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:156.35KB
初中物理第3节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中物理第3节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中物理第3节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中物理第3节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
《平面镜成像》评测练习
知识准备
1.平时我们是如何看到“灯”这样的发光体的?
又是如何看到桌子、树木等不发光的物体的?
2.光在反射时遵循什么样的规律?
3.什么条件下发生镜面反射?
什么时候发生漫反射?
平面镜成像原理-拓展
1.人在照镜子时发现光线太暗,为了能看清楚像应该人的脸还是镜子对着明亮的窗子?
2.如图4-1所示,从S发出的一条光线经平面镜反射后过P点,请完成光路图。
画出入射光线和反射光线。
AP
图4-1
平面镜成像特点-设计实验
1.实验需要的器材有什么?
从桌子上老师给的器材中进行选择。
2.实验中我们怎样比较物与像的大小?
3.怎样比较物和像的位置关系?
4.探究时我们需要记录哪些数据?
平面镜成像特点-交流与合作
1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点?
2、为什么选择玻璃板代替平面镜完成本实验?
3、为什么实验要求玻璃板和桌面垂直?
4、为什么要选取两段完全相同的蜡烛或棋子完成实验?
平面镜成像特点-拓展
1.根据平面镜成像特点做出图4-2中A点在平面镜中的像
A
图4-2
2.读表:
从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图4-3所示,此时时间是
图4-3
若电子表在平面镜中的示数是7点10分,则此时实际时间应为---------。
3.小游戏:
一个人站在离平面镜1米处,他的像离平面镜()米;当他向后退一米,离镜子2米时他的像离平面镜()米;此时的像比一开始()(填“变大,变小,不变”)。
达标检测
1.身高1.6米的同学站在学校的平面镜前1米的地方,他在镜中的像到镜面的距离();当他向镜面移近0.5米时,人与像之间的距离是(),像的高度是()。
2.人从远处走近一直立的穿衣镜的过程中,他在镜中的像的大小将()
A.逐渐变大B.逐渐变小C.不变D.无法判定
3.一只小猫正好在平面镜前欣赏自己的全身像,如图4-5所示:
此时它所看到的全身像应是图中的哪一个?
()
图4-5
4.月亮到地球的距离是3.8×108米,一个面盆里水深0.2米,问:
月亮的像到盆中水面的距离是多少?
平面镜成像--效果分析
通过本节课的学习,学生知道了平面镜成像的原理。
学生们小组合作,制定了探究平面镜成像特点的探究步骤。
并对一些实验中出现的问题进行了交流,知其然,并知其所以然。
能根据平面镜成像的特点做出物体在平面镜中的虚像,能够解决生活中常见的一些问题:
比如视力表的问题。
对一些错误的认识进行了纠正,比如当物体与平面镜的距离发生变化时,像的大小将如何变化?
注意了知识的及时巩固和检测练习,学生的掌握情况很好。
达标检测部分1-3题得分率分别是84%、85%和87%,第4题得分率较低,是67%。
可在下一节上课前进行讨论和展示,以加深学生对平静的水面相当于平面镜的理解。
平面镜成像--教学设计
教学目标:
知识与技能:
了解平面镜的成像特点;了解平面镜的成像原理
过程与方法:
体验用等效替代法确定平面镜成像的研究方法;通过实验探究过程获得发现问题,提出问题,解决问题和分析问题的能力
情感态度价值观:
在实验探究过程中领略物理现象的美妙与和谐,获得成功的喜悦;培养学生实事求是的科学态度
重点:
探究平面镜成像的特点
难点:
平面镜成像的原理及应用
教学过程
一、知识准备
1.平时我们是如何看到“灯”这样的发光体的?
又是如何看到桌子、树木等不发光的物体的?
2.光在反射时遵循什么样的规律?
3.什么条件下发生镜面反射?
什么时候发生漫反射?
[设计说明]第一节学习了《光的直线传播》和第二节《光的反射》,知识准备部分不但复习了光源、反射等知识点,而且为本节学习平面镜成像、为什么能看到像?
——即平面镜成像原理做好铺垫。
二、创设情境,引入新课
同学们都喜欢听音乐,现在请同学们欣赏一段视频:
《桂林山水甲天下》。
欣赏时给你们布置一个小任务,找出其中所蕴含的物理知识,看哪个小组提出的问题又多又好!
(讨论回答)
三、展示学习目标
[设计说明]出示本节需要达到的三维目标,不但要求学生掌握一定的知识,还要体会探究的过程,学习探究的方法,达成一定的能力。
点出学习的重点和难点,目标明确,有的放矢。
四、导学过程
(一)平面镜成像原理
小魔术:
水中的蜡烛
在玻璃板的两侧各放一支未点燃的蜡烛,后面的一支放到空烧杯中。
然后先点燃玻璃板前面的一支蜡烛,拿着火柴装作把后面的蜡烛点燃,实验时注意动作要快。
“同学们现在我把两支蜡烛点燃了,我问同学们一个问题:
火都怕水么?
注意看了:
把水倒入有蜡烛的空烧杯中,蜡烛没灭?
为什么呢?
”
请思考:
水里有蜡烛么?
水里的蜡烛也点燃了么?
平面镜所成像不是实际的光线照过去的,为什么能看到像?
[设计说明]通过一个小魔术,提起了学生想一探究竟的好奇心。
一石激起千层浪,学生议论纷纷,自然引入了平面镜成像原理的教学。
把晦涩难懂的平面镜原理与魔术联系,教学效果非常好!
因为学生的知识储备有限,所以老师把问题细化,层层推进,步步深入,回答完这三个问题,原理也就呼之欲出了。
原理:
光的反射
拓展:
1.人在照镜子时发现光线太暗,为了能看清楚像应该人的脸还是镜子对着明亮的窗子?
2.如图4-1所示,从S发出的一条光线经平面镜反射后过P点,请完成光路图。
画出入射光线和反射光线。
AP
图4-1
(二)平面镜成像特点
提问:
科学探究的七个要素是什么?
谁来回答一下?
学生踊跃举手,做出回答。
现在我们要探究平面镜成像的特点,首先我们提出问题。
平面镜成像时,像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系?
物像的位置和大小关系,以及像的虚实就是像的特点。
学生活动一:
用手中的镜子照远处和近处的物体,观察所成的像,猜想平面镜成像的特点。
设计实验,小组讨论回答
1.实验需要的器材有什么?
从桌子上老师给的器材中进行选择。
2.实验中我们怎样比较物与像的大小?
3.怎样比较物和像的位置关系?
4.探究时我们需要记录哪些数据?
[设计说明]设计实验这一步是探究的难点,学生需进行充分的小组讨论和合作。
必要时全班合作,提出新的问题并解决。
在进行教学设计时注意弱化难点,突出重点,结合初二学生的认知水平,给他们提供的器材要合适。
比较物像的位置关系时,采用了画格的方法,比教材上使用刻度尺的方法误差小,而且时间短。
教学中得到了听课教师和评委的一致好评。
学生活动二:
小组合作,进行实验——探究平面镜成像的特点
把班里小组分为两部分,一部分使用蜡烛进行实验,一部分使用棋子进行实验。
小组内分工合作,借助课本插图和说明,分别探究距离不同时物与像的大小、位置关系。
为了避免实验的偶然性,最少进行两次实验,实验中注意随时记录数据,实验数据不能修改,若与别的小组差距较大,找出原因是什么。
附数据记录表格4-1:
表4-1平面镜成像数据记录表
物体到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
像与物的大小比较
第一次
第二次
[设计说明]探究过程中,分别使用蜡烛和棋子进行实验,为下一步交流与合作做好铺垫。
培养学生在科学探究的实践中发现问题,进而解决问题的能力和意识。
本次实验是初中学生第二次进行物理科学探究,所以探究中要注意培养学生实事求是的科学态度。
尊重实验事实,不能为了凑出结果而随意编造实验数据。
教学中要结合实际对学生进行情感态度价值观的教育,以达到《课标》要求。
分析论证,得出结论:
像和物体到镜面的距离();像和物的大小();你还有什么发现?
像和物体的连线与镜面(),所以物像相对于镜面()。
交流与合作
1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点?
2、为什么选择玻璃板代替平面镜完成本实验?
3、为什么实验要求玻璃板和桌面垂直?
4、为什么要选取两段完全相同的蜡烛或棋子完成实验?
拓展
1.根据平面镜成像特点做出图4-2中A点在平面镜中的像
A
图4-2
2.读表:
从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图4-3所示,此时时间是
图4-3
若电子表在平面镜中的示数是7点10分,则此时实际时间应为---------。
3.小游戏:
一个人站在离平面镜1米处,他的像离平面镜()米;当他向后退一米,离镜子2米时他的像离平面镜()米;此时的像比一开始()(填“变大,变小,不变”)。
[设计说明]学生通过分析表中实验数据,利用填空的形式得出了物和像的大小、位置关系。
利用方格纸作实验,还发现物像连线与镜面垂直,与数学中的几何知识联系,所以得出物像相对于镜面对称,物像是轴对称关系的结论,强调了学科联系与整合。
交流与合作环节,因为有探究的体验,学生踊跃发言,提出了许多教师想不到的想法和建议:
“蜡烛的火焰更明亮,但是不稳定”“棋子不动,高度不变,可以更好的研究物与像的大小关系”等。
得出平面镜成像特点后适时的拓展题目,紧扣学习目标和中考要求,结合生活实际。
(三)平面镜的应用
1.成像
从古代女子“对镜贴花黄”到现代舞蹈演员使用大平面镜矫正动作姿势,都是利用了平面镜可以成像。
2.改变光路
同学们都知道我国的潜艇很厉害,可是你们知道潜艇在下潜到水下的时候,是怎么发现敌情的么?
介绍潜望镜的结构和原理。
让学生通过潜望镜观察窗外的景物。
3.扩大视野
新房子装修的时候,不大的客厅在墙壁上装上一面镜子,就觉得客厅大多了。
(四)达标检测
1.身高1.6米的同学站在学校的平面镜前1米的地方,他在镜中的像到镜面的距离();当他向镜面移近0.5米时,人与像之间的距离是(),像的高度是()。
2.人从远处走近一直立的穿衣镜的过程中,他在镜中的像的大小将()
A.逐渐变大B.逐渐变小C.不变D.无法判定
3.一只小猫正好在平面镜前欣赏自己的全身像,如图4-4所示:
此时它所看到的全身像应是图中的哪一个?
()
图4-4
4.月亮到地球的距离是3.8×108米,一个面盆里水深0.2米,问:
月亮的像到盆中水面的距离是多少?
平面镜成像--观评记录
时间:
2014年11月28号
地点:
物理组
参加人员:
王照学校长、侯德智、孟吉明、王永明
王校长:
从小魔术引出平面镜成像的原理,贴近学生的生活实际。
总结收获部分“说出自己的疑惑,和不明确的地方,教师引导学生互相解答疑惑。
”设计的不错。
学生对平面镜成像特点的作图可以再多训练一些,以突出重点知识。
孟吉明:
教师基本功比较扎实,富有激情,感染着学生,善于表扬和鼓励学生,学生的参与度较大,学习积极性较高。
用视频引入新课提高学生兴趣,一下子抓住学生的心,回答时也会有所根据。
侯德智:
进行探究时要注意误差的修正和数据的及时记录,注意让学生养成良好的实验习惯。
比如:
“探究平面镜成像特点:
为了避免实验的偶然性,最少进行两次实验,实验中注意随时记录数据,实验数据不能修改,若与别的小组差距较大,找出原因是什么。
”实验中引导学生讨论选择了两段完全相同的蜡烛等设计的目的。
王永明:
知识的呈现、学习和练习环环相扣,步步推进,重难点突出,注重对学生操作能力的培养,提供运用实践的机会和形式。
拓展练习中没有设计平面镜成像特点的题目,重点不够突出。
达标检测部分学生互相批阅测试题,查漏补缺,注意了学生合作能力的提高。
侯德智:
教师在设计这节课中,充分注意到培养学生的各种能力,特别是科学探究能力的培养尤为突出。
“探究实验:
把班里小组分为两部分,一部分使用蜡烛进行实验,一部分使用棋子进行实验。
”“交流与合作:
1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点?
”这些设计注重了学生的辩证思维和发散能力的培养。
平面镜成像--课后反思
本节课,我结合初二学生的认知实际和能力实际,首先对学生在三维目标方面提出明确的要求,并指出本节课的教学重点和难点,使学生在下一步的教学中有的放矢。
创设问题情境阶段使用视频《桂林山水甲天下》和小魔术“能在水中燃烧的蜡烛”不但让学生身临其境,而且调动了学生学习的积极性,把大家心中物理冷冰冰的面目还原为“从生活走向物理”的真实情境。
本节是学生学习物理的第四章,也是初中学生进行科学探究的第二次,结合课标要求,教学设计时我充分结合学生的实际情况,对科学探究的要素进行了逐个解读和实践,体现了新《课标》注重过程与方法的要求。
但我并没有拘泥于七个要素,而是进行了必要的拓展和学生能力的培养,比如进行实验时分别使用棋子和蜡烛实验,学生不同小组间的交流,就提高了他们的语言表达能力和发现问题能力。
学生通过自己动手,发现了探究的乐趣,原来科学并不神秘,自己就是一个发现问题的人!
在分析处理实验数据时我提出不能为了不符合实验结论而修改实验数据的要求,对学生进行情感态度价值观的教育。
我设计教学时让学生边学边练,每学习一个新的知识点后,再辅以与之相关的练习。
这些练习题目都是联系生活实际,而且是中考的热点,既让学生觉得学有所用,还很好的把素质教育与应试教育进行了协调融合。
最后五分钟的达标检测,让学生对自己本节课的学习进行检验,查漏补缺,巩固知识。
总之本节课不但体现了新课标的要求,而且培养了学生科学探究和提出问题、解决问题的能力,提高了学生学习物理的兴趣,打消了对物理的畏难心理,做到了知识的时时清,堂堂清。
平面镜成像--课标分析
本节课标要求:
通过实验,探究平面镜成像时物与像的关系。
知道平面镜成像的特点及应用。
本节是初中阶段系统的科学探究的第一个实验,对于一些探究的步骤,教材中已经告诉了学生,学生在这个基础上补充完善,降低了探究的难度。
从科学内容角度来说,学生在第一节已经了解了光沿直线传播的知识,在第二节学习了光的反射定律,通过本节课的学习认识光的反射在实际生活中的具体应用,并为第四节学习光的折射现象做好知识准备。
平面镜成像--教材分析
《平面镜成像》一节是八年级物理上册第四章的第三节,在第二节学习了光的反射定律的基础上,介绍光的反射的一个重要应用---平面镜成像。
并为第四节探究光的折射规律和第五章研究凸透镜成像打下基础。
本探究实验改变了传统的教学形式,先不给出实验的结论,要求学生自己通过小组活动获得结论。
科学世界部分对凸面镜和凹面镜的知识补充,贴近学生生活实际,拓展了知识面,并且和第五章凸透镜和凹透镜呼应。
本节课所学知识和生活实际息息相关,培养了学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力。
平面镜成像--学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑。
认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣。
所以,实际教学中,在注重知识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验。
学生在前几章已经熟悉了科学探究活动,本节使学生体验探究的过程,学习科学的研究方法。
通过实验收集数据,总结归纳出平面镜成像的特点。
从中获得成功的愉悦,提高学习的自信心。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中物理第3节 平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思 初中 物理 平面镜 成像 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思