新苏教版三年级数学下册教学设计两位数乘两位数不进位.docx

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新苏教版三年级数学下册教学设计两位数乘两位数不进位

新苏教版三年级数学下册教学设计两位数乘两位数（不进位）

　　教学内容：

　　第3-5页例3、试一试以及“想想做做”

　　课时目标：

　　1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。

　　教学难点：

　　要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。

　　教具和学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　1．谈话导入：

同学们喜欢吃南瓜吗？

今天我们一起来看一个和南瓜有关的问题。

　　2．出示主题图。

提出问题：

图上有哪些数学信息？

能有序地完整地说一说吗？

2箱南瓜多少个？

　　回答后师随即板书：

24×2＝

　　指名口算

　　根据这些消息，你还能提出哪些类似的、用乘法解决的问题？

当学生提出“10箱南瓜多少个？

12箱南瓜多少个？

”师随即要求列式并要求对24×10进行口算。

板书：

24×10=240　24×12=

　　3．问：

我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，那12箱有多少个呢？

谁能估一估吗,大约是几百多吗？

（直接让学生估计）（学生估大约300。

）你是怎样估算的？

　　二、合作探究，解决问题

　　1．明确问题：

大家估算的方法都不错，用我们学过的知识，你有什么方法来说明自己估测的是否接近正确答案呢？

（算一算）

　　2．尝试解决：

先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。

可以把想法记录在本子上。

教师巡视，适时指导有困难的学生。

你是怎样算的和同学交流。

　　3．整理汇报：

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

　　．．．．．．

　　注：

重点讲清楚第一种计算思路。

　　4．重点研究笔算方法。

　　谈话：

看来大家的方法都不错，过去我们算两位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？

今天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。

（揭示课题：

两位数乘两位数的笔算）

　　先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？

能的话，怎么做？

　　学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流，你为什么这么做。

　　谈话：

刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？

　　指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。

　　这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？

谁来说说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？

　　对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学生来相互评价）并对一些地方适时追问：

①48和240是怎么得到的？

②它们表示什么意思？

③第二步的4为什么要对齐十位写？

　　谈话：

在书写时呢，这里240的0只是起占位作用，是可以省略不写。

下面仔细看老师完整的再算一遍。

谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？

都会说吗？

同桌互相说一说。

　　指出：

做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。

　　6．教学“试一试”

　　谈话：

过去我们算两位数乘一位数时，为了判断结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那24×12怎么来验算呢？

（调换24和12的位置相乘。

）可不可以呢？

赶快验证。

　　当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方法是可以的，这里不要求。

　　请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！

　　指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。

（重点让他讲清4为什么要对齐十位写。

）

　　小结：

结果一样吗？

所以今后我们可以用这种方法来进行验算。

　　三、尝试应用，拓展深化

　　1．想想做做第1题

　　谈话：

看来同学们掌握的非常不错，那能不能根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？

（打开书p4页第1题）学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

　　交流的内容：

让多个学生说说你同意他的计算过程吗？

你觉得他哪边还没有处理好？

那些地方在计算时需要注意的？

（数位要对齐，第二部分积的末尾要对齐十位写，……）

　　2．想想做做第2题

　　根据竖式在（）里填合适的数。

说说你是怎样想的。

　　3．想想做做第3题

　　谈话：

刚才我们做了很多练习，为了判断自己算的是否正确，我们可以用调换乘数的位置这种计算方法来进行验算，你会验算了吗？

下面我们来看这道题，看谁能又对又快的算出得数，并验算一下，看它到底对不对。

（

　　指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做的。

　　指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？

　　4．想想做做第4题

　　谈话：

有位小朋友也做了两题，他做的对吗？

不对的话，错在哪里？

应该怎么做？

你会把它改正过来吗？

　　让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改正。

　　指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，应该怎么改。

　　指出：

所以说，我们做题一定要细心啊，不要像他再犯这样的错误！

　　5．想想做做第7题

　　已知哪些条件和问题？

可以怎样列式？

　　指名回答后，独立完成，班级内共同订正。

　　6．想想做做第6题。

　　独立完成后同桌交流。

　　四、全文总结

　　今天，我们学习了什么？

你还有什么疑问？

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　24×12=

　　估大约300

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

　　．．．．．．

　　教学内容：

　　第3-5页例3、试一试以及“想想做做”

　　课时目标：

　　1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。

　　教学难点：

　　要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。

　　教具和学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　1．谈话导入：

同学们喜欢吃南瓜吗？

今天我们一起来看一个和南瓜有关的问题。

　　2．出示主题图。

提出问题：

图上有哪些数学信息？

能有序地完整地说一说吗？

2箱南瓜多少个？

　　回答后师随即板书：

24×2＝

　　指名口算

　　根据这些消息，你还能提出哪些类似的、用乘法解决的问题？

当学生提出“10箱南瓜多少个？

12箱南瓜多少个？

”师随即要求列式并要求对24×10进行口算。

板书：

24×10=240　24×12=

　　3．问：

我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，那12箱有多少个呢？

谁能估一估吗,大约是几百多吗？

（直接让学生估计）（学生估大约300。

）你是怎样估算的？

　　二、合作探究，解决问题

　　1．明确问题：

大家估算的方法都不错，用我们学过的知识，你有什么方法来说明自己估测的是否接近正确答案呢？

（算一算）

　　2．尝试解决：

先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。

可以把想法记录在本子上。

教师巡视，适时指导有困难的学生。

你是怎样算的和同学交流。

　　3．整理汇报：

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

　　．．．．．．

　　注：

重点讲清楚第一种计算思路。

　　4．重点研究笔算方法。

　　谈话：

看来大家的方法都不错，过去我们算两位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？

今天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。

（揭示课题：

两位数乘两位数的笔算）

　　先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？

能的话，怎么做？

　　学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流，你为什么这么做。

　　谈话：

刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？

　　指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。

　　这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？

谁来说说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？

　　对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学生来相互评价）并对一些地方适时追问：

①48和240是怎么得到的？

②它们表示什么意思？

③第二步的4为什么要对齐十位写？

　　谈话：

在书写时呢，这里240的0只是起占位作用，是可以省略不写。

下面仔细看老师完整的再算一遍。

谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？

都会说吗？

同桌互相说一说。

　　指出：

做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。

　　6．教学“试一试”

　　谈话：

过去我们算两位数乘一位数时，为了判断结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那24×12怎么来验算呢？

（调换24和12的位置相乘。

）可不可以呢？

赶快验证。

　　当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方法是可以的，这里不要求。

　　请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！

　　指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。

（重点让他讲清4为什么要对齐十位写。

）

　　小结：

结果一样吗？

所以今后我们可以用这种方法来进行验算。

　　三、尝试应用，拓展深化

　　1．想想做做第1题

　　谈话：

看来同学们掌握的非常不错，那能不能根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？

（打开书p4页第1题）学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

　　交流的内容：

让多个学生说说你同意他的计算过程吗？

你觉得他哪边还没有处理好？

那些地方在计算时需要注意的？

（数位要对齐，第二部分积的末尾要对齐十位写，……）

　　2．想想做做第2题

　　根据竖式在（）里填合适的数。

说说你是怎样想的。

　　3．想想做做第3题

　　谈话：

刚才我们做了很多练习，为了判断自己算的是否正确，我们可以用调换乘数的位置这种计算方法来进行验算，你会验算了吗？

下面我们来看这道题，看谁能又对又快的算出得数，并验算一下，看它到底对不对。

（

　　指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做的。

　　指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？

　　4．想想做做第4题

　　谈话：

有位小朋友也做了两题，他做的对吗？

不对的话，错在哪里？

应该怎么做？

你会把它改正过来吗？

　　让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改正。

　　指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，应该怎么改。

　　指出：

所以说，我们做题一定要细心啊，不要像他再犯这样的错误！

　　5．想想做做第7题

　　已知哪些条件和问题？

可以怎样列式？

　　指名回答后，独立完成，班级内共同订正。

　　6．想想做做第6题。

　　独立完成后同桌交流。

　　四、全文总结

　　今天，我们学习了什么？

你还有什么疑问？

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　24×12=

　　估大约300

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

　　．．．．．．

　　教学内容：

　　第3-5页例3、试一试以及“想想做做”

　　课时目标：

　　1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。

　　教学难点：

　　要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。

　　教具和学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　1．谈话导入：

同学们喜欢吃南瓜吗？

今天我们一起来看一个和南瓜有关的问题。

　　2．出示主题图。

提出问题：

图上有哪些数学信息？

能有序地完整地说一说吗？

2箱南瓜多少个？

　　回答后师随即板书：

24×2＝

　　指名口算

　　根据这些消息，你还能提出哪些类似的、用乘法解决的问题？

当学生提出“10箱南瓜多少个？

12箱南瓜多少个？

”师随即要求列式并要求对24×10进行口算。

板书：

24×10=240　24×12=

　　3．问：

我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，那12箱有多少个呢？

谁能估一估吗,大约是几百多吗？

（直接让学生估计）（学生估大约300。

）你是怎样估算的？

　　二、合作探究，解决问题

　　1．明确问题：

大家估算的方法都不错，用我们学过的知识，你有什么方法来说明自己估测的是否接近正确答案呢？

（算一算）

　　2．尝试解决：

先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。

可以把想法记录在本子上。

教师巡视，适时指导有困难的学生。

你是怎样算的和同学交流。

　　3．整理汇报：

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

　　．．．．．．

　　注：

重点讲清楚第一种计算思路。

　　4．重点研究笔算方法。

　　谈话：

看来大家的方法都不错，过去我们算两位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？

今天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。

（揭示课题：

两位数乘两位数的笔算）

　　先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？

能的话，怎么做？

　　学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流，你为什么这么做。

　　谈话：

刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？

　　指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。

　　这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？

谁来说说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？

　　对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学生来相互评价）并对一些地方适时追问：

①48和240是怎么得到的？

②它们表示什么意思？

③第二步的4为什么要对齐十位写？

　　谈话：

在书写时呢，这里240的0只是起占位作用，是可以省略不写。

下面仔细看老师完整的再算一遍。

谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？

都会说吗？

同桌互相说一说。

　　指出：

做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。

　　6．教学“试一试”

　　谈话：

过去我们算两位数乘一位数时，为了判断结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那24×12怎么来验算呢？

（调换24和12的位置相乘。

）可不可以呢？

赶快验证。

　　当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方法是可以的，这里不要求。

　　请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！

　　指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。

（重点让他讲清4为什么要对齐十位写。

）

　　小结：

结果一样吗？

所以今后我们可以用这种方法来进行验算。

　　三、尝试应用，拓展深化

　　1．想想做做第1题

　　谈话：

看来同学们掌握的非常不错，那能不能根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？

（打开书p4页第1题）学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

　　交流的内容：

让多个学生说说你同意他的计算过程吗？

你觉得他哪边还没有处理好？

那些地方在计算时需要注意的？

（数位要对齐，第二部分积的末尾要对齐十位写，……）

　　2．想想做做第2题

　　根据竖式在（）里填合适的数。

说说你是怎样想的。

　　3．想想做做第3题

　　谈话：

刚才我们做了很多练习，为了判断自己算的是否正确，我们可以用调换乘数的位置这种计算方法来进行验算，你会验算了吗？

下面我们来看这道题，看谁能又对又快的算出得数，并验算一下，看它到底对不对。

（

　　指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做的。

　　指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？

　　4．想想做做第4题

　　谈话：

有位小朋友也做了两题，他做的对吗？

不对的话，错在哪里？

应该怎么做？

你会把它改正过来吗？

　　让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改正。

　　指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，应该怎么改。

　　指出：

所以说，我们做题一定要细心啊，不要像他再犯这样的错误！

　　5．想想做做第7题

　　已知哪些条件和问题？

可以怎样列式？

　　指名回答后，独立完成，班级内共同订正。

　　6．想想做做第6题。

　　独立完成后同桌交流。

　　四、全文总结

　　今天，我们学习了什么？

你还有什么疑问？

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　24×12=

　　估大约300

（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。

　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

　　24×6=144，144×2=288。

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