家乡的桥教案设计.docx
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家乡的桥教案设计.docx
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家乡的桥教案设计
家乡的桥教案设计
教学目标
1、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受江南水乡优美景致。
2、积累语言,体会作者爱桥、怀乡之情
教学重点
通过阅读了解课文的主要内容,体会作者的思想感情
课前谈话:
你都知道哪些有名的桥?
一设疑自探
1、破题质疑:
||这节课,请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。
请看老师写课题。
板书:
||12*家乡的桥
质疑:
看到课题,你最想知道什么呢?
预设:
家乡的桥什么||样子?
家乡有多少座桥?
桥有什么特点?
为什么写桥||?
……
你们可真是爱提问的孩子!
这节课,我们重点带着这两个问题——家乡的||桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。
||
2、请看自学提示:
出示提示,指名读
(1)、||用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;然||后用自己的话概括课文的主要内容。
(2)、默读课文,边读||边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,||并把自己的体会批注在旁边。
4、学生自学,教师巡视,掌握学情
二解疑合探
(一):
初步感知情况检查
1、在读课文的过程中,你||认为那些自然段最不好读?
谁有勇气来把它读一读?
其他||同学注意听,看他读的是否正确流利?
评议,随机把出错的地方强化(读||的好,请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好,评议,请你当小老师把段||中带音节的词语领读一下)
2、概括课文的主要内||容:
这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主||要内容?
了解了课文的主要内容,那么这两个问题你们读懂了吗?
下面||我们来交流。
(二):
家乡的桥有什么特点?
1、总体汇报:
家乡的桥都有那些特点,谁||能用自己的话来说一说?
(数量多造型美名称美)能告诉大家你是采用什么好方法把它||们又快又准确地找出来的,——抓总领句。
对,在阅读课文||时,注意抓每一段的总领句。
抓住总领句,就抓住这段话的主要内容。
2、分别感悟:
特点一数量多
我们来看第一个特点——||桥多,从哪些语句看出来的,谁能通过朗读表现出桥的多?
指名读评价,(听起来,怎么不||够多。
据说在一座水乡小镇上,竟有287座各式各样的小桥||,谁能读的更多?
)再指名读。
无桥不成路,无桥不成村,家乡的桥可真多呀!
特点二造型美
(||1)作者是怎样介绍桥的造型美的?
谁有不同的看法?
(千姿百态过户桥||和单拱桥)过户桥有什么特点,谁能有一个词语概括一下?
那个字最能体现过||户桥简单?
出示图片。
一个“搁”字不仅连起了两户人家,还连起了两户人||家的什么?
(看似不经意的一个“搁”字,却充分展示了过户桥的简约美,作者||用词真是妙呀!
)
(2)欣赏了过户桥的简单||之美,我们来看看单拱桥有什么特点?
单拱桥有什么特点,谁能||通过朗读告诉大家?
出示图文,指名朗读。
他读出桥的漂亮气派了||吗,谁再来读一读?
告诉大家,你是怎样读好的?
多美的桥啊,真是令人向往!
||
特点三名称美
江南的桥不仅数量多,而且造型妙,然||而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美
(||1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”
来读读这些桥的名||字吧,最好是边读边想象。
读着这些桥名,你||想到了什么,具体地说一种桥?
同学们的想象可真丰富!
一||个桥名就有一个美丽的故事,难怪作者说几十里水路百座桥,外||婆的故事足足可装一条船呢!
我们一起来享受一下||这种美,千岁桥……开始读。
(2)桥的名称美美除了富||有诗意、蕴含故事、形状独特,还体现在哪个方面?
(桥||名书写)
出示字体:
看到这些不同的字体,你想用哪些词语来形容?
(龙飞凤舞行云||流水秀丽端庄苍劲有力)
在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”
正||因为这样,所以作者说字体与桥名相映相衬,平添了几分情趣。
谁能通过朗读||读出这份情趣?
出示句子,指名读,评价,再读。
过渡:
家乡||的桥,它记载着家乡的历史,传承着家乡的文化!
那么作者写家||乡的桥想表达怎样的感情呢?
请看课文最后一段,我们来交流这个问题。
(三)作者为什么写家乡的桥
1、恋桥,文中体现在哪儿?
2、||家乡的桥就是我们的乐园,根据这段内容,可以用课文中的话,可以用自己的话填一填||:
一想起家乡的桥,我就想起_______________;就想||起__________________;就想起__________||__________……
家乡的桥的确是孩子们的乐园,令作者魂牵梦绕!
这句话你认为该怎样读?
出示句子:
那||凉悠悠的风,轻轻荡漾的波,转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?
指名||读?
3、几十年了,儿时的一幕幕仍然浮现于||眼前,铭记于心头,那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?
这其中还有什么情感?
带||着恋桥、思乡情齐读第一自然段,出示:
“在我的故乡江南,弯弯绕绕的||小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上||”读出感情。
三质疑再探
同学们,通过自主探究,合作交流,我们读||懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点,时时勾起作者||对桥的留恋,对家乡的思念。
请浏览课文,看看你还有什么感兴趣的问题?
预设:
王维的诗句什么意思?
桥还有哪些故事?
四运用拓展
1、盘点收获:
学||到这里,回顾本节课,你有哪些收获?
(课文内容、写法、读书方法)
2、||我的作业我做主:
平时都是老师给大家设计作业,||这节课老师请大家当小老师,给自己设计作业。
先想一想||,然后写下来。
提示:
可以积累词语;可以搜集桥名的传说,可||以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……
3、学生编题,典型题展||示:
仿照课文2——5段总分的写法写一段话
4||、结束:
这节课,我们领略了江南石桥的无限风光||,感悟了作者浓浓的恋乡意,款款的思乡情!
板书设计:
12*家乡的桥
数量多造型妙名称美
思乡
教学目标
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、从“我”对时间的感悟中受到启发。
教学重点
通过阅读了解课文的主要内容,体会文中的道理
教法学法
三疑三探
课前准备
多媒体课件
课时安排
一课时
一设疑自探
1、谈话导入,质疑:
板书“时间”,你对时间有什么认识?
板书课题:
1||6*与时间赛跑质疑:
看到课题,你最想知道什么?
预设:
谁与时间||赛跑?
为什么与时间赛跑?
作者为什么要写与时间赛跑?
……
随机处理学生的问题。
||你们可真是勤思善问的孩子!
这节课,我们重点带着这三个问题——作||者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。
2、请看自学提示:
出示提示,指名读
第一步:
用自己喜欢的方法把||课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的||话概括课文的主要内容。
第二步:
默读课文,边读边思考刚才提出||的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的||体会批注在旁边。
请大家也和时间赛跑,尽快完成上面的读书任务!
4、学生自学,教师巡视,掌握学情
二解疑合探
(一):
初步感知课文
1、大家刚才已经读过课文了,有人说读书有三个层次:
||一通顺,二流利,三有感情。
你到了哪个层次?
老||师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读,谁有勇||气来把它读一读?
其他同学注意听,看他读的是否||正确流利?
评议,随机把出错的地方强化。
2、概括课文的主要内容。
这篇课文主||要写了什么,谁能用自己的话说一说?
这两个问题你们读懂了吗?
下面我们来交流。
||
(二):
感悟与时间赛跑的原因
作者为什么与时间赛跑,谁能用自己的话来说一说?
1、抓住重点句引导学生反复读,在读中悟。
你是从什么地方读懂“所有||时间里的事物,都永远不会回来”:
(1)、外祖母的去世,请以忧伤的语气读这句话;
(2)、爸爸的话,请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话;
(3)、飞鸟迁徙,日升日落。
时间是如此匆匆,作者||的感受又是怎样的呢?
请带着这种感受这句话。
过渡:
燕子去了,有||再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。
杨柳枯了,有再||青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。
桃花谢了有再开的时候,可再||开的又怎么会是昔日的那一朵呢?
虽然明天还会有新的太阳,但永远||不会有今天的太阳了。
时间如此匆匆,如果她能够停下来,那||会怎么样呢?
2、出示想象填空:
如果时间能停下来,外祖||母就;如果时间能停下来,爸爸还会拥有;如||果时间能停下来,我们将来也不会;如果时间能停下来,
这是多么美妙的事情呀||!
我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀,可是时间却||不等人——出示:
“时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了。
洗手的时候,日||子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双||眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的||手边过去……”——《匆匆》片段,轻读。
是呀,就在我们轻||轻叹息时,就在我们说话间,就在我们随意一瞥中,那一缕叹息,那一句语||音,那一抹眼神,都已经成为了时间里的永恒,更何况失去的那一||切呢!
齐读——“所有时间里的事物,都永远不会回来。
”
(三)感悟作者与时间比赛的过程
过渡:
因为时间过得飞快,使我的小心眼||里不只是着急,还有悲伤,所以作者决定和时间赛跑。
1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?
(和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳||;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年||级的作业,走在了时间的前面。
)
2、通过小作者的做法,你有什么感受?
(我好像也和作者一样高兴,自己能够跑在时间的前面||了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)||
3、我们也来和时间赛跑,出示:
利用一分钟的时间,||做自己想做的事。
如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。
4、||和时间赛跑,作者的心情怎么样?
出示:
“每一次比赛胜过了时间,我就快乐得无||法形容”读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
(四)感悟课文蕴含的道理
过渡:
作者和时间赛跑的结果怎么样呢?
谁能通过朗读告诉大家?
1、出示句子“虽然我知道人永远跑不过时间,||但是人可以比自己原来有的时间跑快一步,有时候可以快||好几步。
那几步虽然很小很小,但是用途却很大很大。
”||谈谈你对这段话的理解。
2、是呀,,我们左右不了天气,但我们可以左右自己的||心情;我们左右不了时间的长度,但是我们可以||拓展时间的宽度;我们改变不了时间的流逝,但我们可||以改变对待时间的态度,因为——出示“假若你一直和时间||赛跑,你就可以成功!
”
(1)读一读:
谁想来读读这句话,你想读出什||么味道?
评价再读;再评价再读。
(2)换关联词填空:
你一直和时间赛跑,你可以成功!
(3)个性理解填空:
假如你一直时间,你就可以!
三质疑再探
同学们,通过自主探究,合||作交流,我们读懂了作者因为感知到时间的宝贵和易逝,就开始和时间赛跑,从中悟出“只||要你一直和时间赛跑,你就可以成功”的道理。
这三个问题大家读懂了。
请大家||浏览课文,看看你还有哪些感兴趣的问题?
(把学生的问题交给学生,单独处理不了||的,互相讨论解决)
预设:
林清玄有什么成就?
“||维持”?
还有哪些珍惜时间的人?
作者为什么要写与时间赛跑||?
四运用拓展
1、盘点收获:
学到这里,回顾本节课,你有哪些收获?
(课文||内容、珍惜时间、写法——表达顺序借事喻理、读书方法)
2、我的||作业我做主:
平时都是老师给大家设计作业,这节课老师请大家当小老师,给自己设计作||业。
先想一想,然后写下来。
提示:
可以结合这节课自己||的收获,参考课后思考题和自己平时练习的题型,给自己设计一||两道自测题。
3、学生编题,典型题展示:
先展示基础题;再展示拔高题。
4、我的时间我做主,结束:
||“时间如流水,半点不等人”就在我们说话间,时间又溜走||了一截。
,珍惜时间,走在时间的前面,开创成功的人生。
下课。
板书设计:
16*与时间赛跑
宝贵
赛跑受益无穷
易逝
珍惜时间
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