生物教学论复习要点.ppt
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中学生物课程教学论中学生物课程教学论总复习总复习2014-6-122014-6-12湖北第二师范学院湖北第二师范学院化学与生命科学学院化学与生命科学学院戴月戴月本学期本学期生物课程教学论生物课程教学论主要内容主要内容11、生物学教学论概述生物学教学论概述22、中学生物学课程分析、中学生物学课程分析33、科学的本质与生物学素养、科学的本质与生物学素养44、学生学习的规律和特点、学生学习的规律和特点55、各种教学方法和技能(、各种教学方法和技能(4-94-9、1111章)章)66、教学评价(、教学评价(1010章)章)77、专业素养的持续发展(、专业素养的持续发展(1212章)章)期末考试题型期末考试题型填空题填空题2020分分选择题选择题1100分分名词解释名词解释1100分分简答题简答题3355分分综合综合设计设计题题2525分分双向细目表双向细目表绪论绪论复习重点复习重点11、中学生物学教学论课程的主要目的中学生物学教学论课程的主要目的22、中学生物学教学论的性质、研究对象和内容、中学生物学教学论的性质、研究对象和内容33、中学生物教师的任务、中学生物教师的任务44、中学生物教师应该具备的主要教育素养、中学生物教师应该具备的主要教育素养第一章第一章中学生物学课程中学生物学课程复习重点复习重点11、中学生物学课程的性质、理念、价值和地位。
中学生物学课程的性质、理念、价值和地位。
性性质质:
是是学学科科课课程程、科科学学课课程程、技技术术课课程程、必必修课程修课程生生物物学学课课程程理理念念的的更更新新包包括括:
面面向向全全体体学学生生;提提高高生生物物科科学学素素养养;倡倡导导探探究究性性学学习习;注注重重与与现现实实生活的联系。
生活的联系。
中中学学生生物物学学课课程程的的价价值值主主要要表表现现为为:
培培养养学学生生的的生生物物科科学学素素养养;为为学学生生的的终终生生学学习习的的发发展展打打下下基基础础。
为为学学生生步步入入社社会会、择择业业和和确确定定进进一一步步学学习习的的专专业业方方向提供帮助。
向提供帮助。
第一章第一章中学生物学课程中学生物学课程复习重点复习重点22、课程标准的含义课程标准的含义33、中中学学生生物物学学课课程程标标准准与与大大纲纲的的联联系系与与区区别。
(了解)别。
(了解)44、中学生物学课程内容的结构和层次。
、中学生物学课程内容的结构和层次。
55、基本概念、基本概念*中中学学生生物物学学课课程程:
是是国国家家统统一一规规定定的的,以以提提高高学学生生生生物物科科学学素素养养为为目目的的的的必必修修课课程程,是是科科学学教教育育的的重要领域之一。
重要领域之一。
*教教材材:
教教材材是是教教师师为为实实现现一一定定教教学学目目标标,在在教教学学活活动动中中使使用用的的、供供学学生生选选择择和和处处理理的的、负负载载着着知知识识信信息息的的一一切切手手段段和和材材料料。
它它既既包包括括以以教教科科书书为为主主的的图图书书教教材材,又又包包括括视视听听教教材材、电电子子教教材材以以及及来来源源于于生生活的现实教材。
活的现实教材。
课课程程目目标标:
是是课课程程标标准准的的核核心心部部分分,是是指指所所有有学学生生通通过过本本门门课课程程的的学学习习应应达达到到的的目目标标。
教教材材的的编编写写、课课程程内内容容的的选选择择与与组组织织、课课程程的的实实施施和和评评价价都都应应当当围围绕绕课课程程目目标进行。
标进行。
我国初、高的中学生物课程目标都采用了我国初、高的中学生物课程目标都采用了B.S.B.S.布鲁姆的布鲁姆的分类方法分类方法,将目标分为知识、能力(技能)、态度情感将目标分为知识、能力(技能)、态度情感价值观三个领域,被称为中生物学课程的三维目标。
价值观三个领域,被称为中生物学课程的三维目标。
课程目标的层次课程目标的层次:
总目标、具体目标:
总目标、具体目标课程标准课程标准课程标准:
课程标准:
国家课程标准是教材编写、教学、评估和国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
应体应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价的建议。
质、目标、内容框架,提出教学和评价的建议。
地位:
地位:
课程标准是课程的核心要素,规定了各课程门类课程标准是课程的核心要素,规定了各课程门类的性质、目标和内容框架。
的性质、目标和内容框架。
生生物物课课程程标标准准:
是是根根据据课课程程计计划划,具具体体确确定定学学生生在在不不同同阶段生物课程中的学习成果。
阶段生物课程中的学习成果。
我我国国生生物物学学课课程程的的设设置置也也是是在在政政府府颁颁布布的的课课程程计计划划中中描描述。
述。
第二章第二章科学的本质与生物学素养科学的本质与生物学素养复习重点复习重点11、科学的本质和特征:
、科学的本质和特征:
定量化、观察与实验、预对期定量化、观察与实验、预对期的要求、积累和进步、科学过程。
的要求、积累和进步、科学过程。
22、自自然然科科学学的的四四个个维维度度:
科科学学是是一一个个知知识识体体系系、科科学学是是一一系系列列的的思思维维方方式式、科科学学是是一一套套探探究究方方法法、科科学学要要与技术和社会相互作用。
与技术和社会相互作用。
第二章第二章科学的本质与生物学素养科学的本质与生物学素养复习重点复习重点33、生物科学素养、生物科学素养是是指指参参加加社社会会生生活活、经经济济活活动动、生生产产实实践践和和个个人人决决策策所所需需的的生生物物科科学学概概念念和和科科学学探探究究能能力力包包括括理理解解科科学学、技技术术和和社社会会的的相相互互关关系系,理理解解科科学学的的本本质质以以及及形形成成科科学的态度和价值观。
学的态度和价值观。
44、科科学学素素养养:
指指一一个个人人对对自自然然科科学学领领域域中中核核心心的的基基础础内容的掌握情况。
内容的掌握情况。
第三章第三章学习理论学习理论复习重点复习重点11、学习的含义学习的含义。
22、概概述述教教育育心心理理学学上上两两大大体体系系学学习习理理论论的的要要点点、主主要要代代表表人人物物及及其其教教学学上上的的含含义义。
了了解解建建构构主主义义的的学学习习观和教学观。
观和教学观。
33、各种现代教学理论指导下的教学方法。
各种现代教学理论指导下的教学方法。
44、建构主义的教学观、学习观的内容要点。
建构主义的教学观、学习观的内容要点。
55、概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
、概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
行为主义理论与认知理论的比较行为主义理论与认知理论的比较与生物教学有关的学习和教学理论与生物教学有关的学习和教学理论各种现代教学理论指导下的教学方法各种现代教学理论指导下的教学方法11、斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论、斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论程程序教学法、计算机辅助教学序教学法、计算机辅助教学。
22、奥奥苏苏伯伯尔尔的的认认知知意意义义接接受受学学说说有有意意义义学学习习教教学学法法:
讲讲授授法法(讲讲述述、讲讲解解、讲讲读读、讲讲演演)、概念图教学。
概念图教学。
33、布布鲁鲁纳纳的的认认知知发发现现学学习习论论发发现现学学习习法法、探究学习法。
、探究学习法。
44、基基于于建建构构主主义义及及概概念念转转变变理理论论的的教教学学方方法法:
随随机机访访问问教教学学法法、自自上上而而下下(或或非非直直线线式式)的的教教学学设设计计、情情境境性性教教学学法法、合合作作式式教教学学法法、测测验验法法、概概念念图图教教学学法。
法。
第四章第四章基本教学技能基本教学技能复习重点复习重点生物课堂教学技能主要包括哪十种?
生物课堂教学技能主要包括哪十种?
答答:
导导入入、教教学学语语言言、提提问问、讲讲解解、变变化化、强强化、演示、板书、化、演示、板书、结束和课堂组织技能结束和课堂组织技能。
在在教教学学中中导导入入、变变化化、结结束束的的技技能能可可以以通通过过哪哪些方式来体现?
些方式来体现?
第五章第五章教学策略(重点)教学策略(重点)复习重点:
复习重点:
11、教教学学方方法法的的重重要要意意义义,当当前前中中学学生生物物学学教教学学中中常常用的教学方法的实施特点和基本要求。
用的教学方法的实施特点和基本要求。
22、合合作作学学习习及及探探究究学学习习的的含含义义及及其其基基本本原原则则。
怎怎样样才能有效的开展合作学习和探究学习?
才能有效的开展合作学习和探究学习?
33、概概念念图图的的作作用用、特特点点、制制作作步步骤骤及及其其在在生生物物学学教教学中的应用。
学中的应用。
44、STSSTS的含义、目的、特性及其与基本的教学形式。
的含义、目的、特性及其与基本的教学形式。
中学生物教学中常用的教学方法(重点)中学生物教学中常用的教学方法(重点)以学生认识活动的不同形态为依据,一般有如下形式:
以学生认识活动的不同形态为依据,一般有如下形式:
11、以语言传递为主的教学方法、以语言传递为主的教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、读讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
以讲授法应用最广泛。
讲授法在教学活动中具体表现书指导法。
以讲授法应用最广泛。
讲授法在教学活动中具体表现为讲述、讲解、讲读、讲演等。
当今流行的程序教学法、概念图为讲述、讲解、讲读、讲演等。
当今流行的程序教学法、概念图教学法也属于此类。
教学法也属于此类。
2、接感受为主的教学方法:
接感受为主的教学方法:
直观教学法具有形象、逼真、具体、直观教学法具有形象、逼真、具体、生动的优越性。
主要有:
演示法、参观法及后来的计算机辅助教生动的优越性。
主要有:
演示法、参观法及后来的计算机辅助教学。
学。
33、实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法。
实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法。
主要包括练主要包括练习法、实验法、实习法。
其中实验法是中学生生物学教学中最重习法、实验法、实习法。
其中实验法是中学生生物学教学中最重要的直观教学法,体现了生物学是以实验为主的学科特征。
更适要的直观教学法,体现了生物学是以实验为主的学科特征。
更适应于现代生物学教学需要的新型实验教学方式:
以实验为基础的应于现代生物学教学需要的新型实验教学方式:
以实验为基础的探索法、实验探索法、实验讨论法、以实验为中心的发现法、实验讨论法、以实验为中心的发现法、实验观观察察讨论教学法。
讨论教学法。
44、以引导发现为主的教学方法:
、以引导发现为主的教学方法:
发现法(合作、探究)。
发现法(合作、探究)。
深刻认识教学名言:
深刻认识教学名言:
“教学有法、教无定法、教学要得法教学有法、教无定法、教学要得法”的的道理道理名词解释名词解释11、概概念念图图:
是是用用来来组组织织和和表表征征知知识识的的工工具具。
它它通通常常将将某某一一主主题题的的有有关关概概念念置置于于圆圆圈圈或或方方框框之之中中,然然后后用用连连线线将将相相关关的的概概念念和和命命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。
题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。
概概念念图图的的特特征征有有:
层层次次性性、相相关关性性、情情境境性性和和个个体体差差异异性性。
概概念念图的四个图表特征是概念、命题、交叉连接和层级结构。
图的四个图表特征是概念、命题、交叉连接和层级结构。
22、合合作作学学习习:
主主要要是是指指导导学学生生在在小小组组或或团团队队中中为为了了完完成成共共同同的的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
任务,有明确的责任分工的互助性学习。
33、探探究究学学习习:
亦亦称称发发现现学学习习,是是学学生生在在学学习习情情境境中中通通过过观观察察、阅阅读读,发发现现问问题题,搜搜集集数数据据,形形成成解解释释,获获得得答答案案并并进进行行交交流流
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