标准化一日流程禁止行为.docx
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标准化一日流程禁止行为.docx
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标准化一日流程禁止行为
标准化一日流程禁止行为
安全
【安全】安全高于一切!
如果身心安全无法保障,任何教育活动都毫无意义
【安全概要】在幼儿园中,安全问题——教师和保育员为防止儿童受到身体和心理伤害,随时随地所采取的保护性措施—高于所有课程,是所有课程与教学以及一起活动实施和进行的基本前提。
在身体方面,对儿童所处环境中的任何可能伤害性因素,保教人员要始终保持高度的敏感与警觉,以规则、纪律约束、随时提醒以及转移避让的方式,避免任何伤害性事故的发生,同时,在日常任何活动中的任何环节,都不能让任何儿童心中对教师与保育员的态度和行为产生恐惧和焦虑。
如果让儿童心理上产生恐惧和焦虑,那么,任何课程、教学以及各种活动的进行,都是没有任何意义的。
幼儿园要始终将安全问题作为评估教师与保育员的首要方面,安全章节包括7个基本任务和20条必达行为标准
禁止
行为
▲聊天(重要必达行为)
1在全部有儿童在场的工作状态下,绝对禁止任何人聊天
2工作需要的现场交流要短暂,且教师、保育员的眼睛要始终监管所有儿童
3室内活动时间绝对禁止任何人带手机,绝对禁止任何保教人员之间聊天
▲带手机(重要必达行为)
任何工作时间(包括中午看睡、开会及集体备课)都不准使用手机。
如有重要事情请通知办公室,由办公室转达
●戴首饰(或着装不合适)
工作时间禁止佩戴任何首饰
●留长指甲
禁止任何职工留长指甲
●穿半高跟或高跟鞋
禁止在工作时穿半高跟或高跟鞋
礼仪
●礼貌打招呼
1校园之间的同事见面互相打招呼
2校园教师遇见佩戴参观证的家长或是参观校园的客人要主动礼貌自然的打招呼
3校园教师带领小朋友在校园遇见佩戴参观证的家长或是参观校园的客人要引导小朋友主动礼貌自然的打招呼
站位
●下楼梯时教师站位科学
1下楼梯时队伍最前面的必须是班级主教教师,半侧身监护后面的儿童
2其他保教人员插在队伍中间;队伍后面有保教人员
●上楼梯时教师站位科学
1上楼时,队伍最前面的是班级主教教师儿童;而最后一位必须是保教人员
2其他保教人员的一位插在队伍中的前第6、7位的地方(可根据儿童的数量多少决定位置,儿童少,位置稍向前靠,多的情况下位置稍向后靠)
●进出楼门口教师站位科学
进或出门时第一个人必须是教师
▲如厕、洗手教师站位科学
洗手间内,门口和外面各站一位保教人员,如果只有两人,有一人一脚门里一脚门外站在门口,另一人在外面,组织儿童进入洗手间和照顾已经完成出来的儿童
▲室外活动教师站位科学
在儿童活动的空间范围内均匀站位
▲活动过渡教师站位科学
教室内的过渡环节,必须将重点放在挪动桌椅(或刚刚站立起来的时候)的过程,此时保教人员必须保持高度警惕,均匀站位和即时提醒,甚至在必要时制止儿童的某些危险举动
走路
●楼内和教室内任何时间都不能跑
就像高速公路,绝大多数事故都是因为超高速造成的一样,楼内和教室内的事故大多数也是和儿童奔跑分不开。
因此,无论是哪个年龄段,都必须在最初的常规训练中,反复训练儿童在楼内和教室内只能走路,不能奔跑,直到形成习惯为止
●使用严厉规则规范走路行为
每个班的儿童从开始就要严格规定,在楼内和教室内只能走路,不能跑,只要保教人员看到儿童在跑,必须及时制止,随时提醒。
让经常违反规定的儿童回去重走,直到养成习惯为止。
此类规定要贴在教室内最显而易见的地方
○教室内空旷空间越小越好
1教室内在区角之外的剩余空间越小,儿童奔跑的机会就越少
2如果活动室和睡眠室是分开的,那么,活动室就必须摆满了活动和游戏材料、大型儿童作品以及玩具柜等等
3如果活动室和睡眠室在一起,就多摆一些可灵活挪动的材料,如塑料栅栏,纸箱材料作品等等,可在午睡时容易挪开,总之,想办法让教室“拥挤”一些
保持
警觉
●无论何时,全班儿童每时每刻都必须至少在一个保教人员的监控之下
这是教师必须达到的最低行为标准。
无论何时,全班儿童每时每刻都必须至少在一个保教人员的监控之下,而且这个人的眼睛要始终在关照全体儿童
●保持持续的警觉
1在安全意识方面,每一个保教人员要始终保持高警惕
2无论在什么条件下,都必须将环境中的不安全因素和隐患限制在最小化的状态
3儿童的任何危险动作和行为,都必须得到及时而有效的制止
规则
与纪
律约
束
○制定任何环节的规则时都要制定安全规则
制定任何环节的规则时,都一定要考虑到制定安全规则
○严格执行安全规则
对于违反安全规则的儿童,要给予及时和必要的纪律约束,直到形成习惯——规则的内化得以完成
不要
保护
过度
○帮助儿童形成自我保护的好习惯
1我们虽然极力主张要始终将儿童的安全问题放在所有工作中的最重要位置,但是,我们必须以最适合儿童年龄和发展水平的方式,去寻求最好的照顾和呵护措施。
但是,并不能因为对于安全的强调就对儿童保护过度。
这是一个道德两难问题:
没有高度的安全意识会出事故,而过度的保护让儿童的独立自主性发展无法得以实现
2我们能做的,就是在高度的安全意识下,帮助儿童学习安全知识,遵守安全规则,直到形成保护自己的好习惯
规则(常规)与纪律约束
【规则(常规)与纪律约束】诚然,规则与纪律约束可以“控制”孩子,但“控制”不是目的。
教育的终极目标,是让孩子学会“自控”;而规则与纪律只是实现儿童“自控”的外在手段,高品质的早教,就是实现由外部“控制”到“自控”的转化过程
【规则(常规)与纪律约束概要】几乎在一日流程的全部环节以及众多的操作细节中,我们都主张为儿童制定规则,那是因为:
第一,规则是一种价值,它告诉儿童什么该做,什么不应该做,第二,规则是一种尺度,它告诉什么能做,什么不能做;第三,通过遵守外部规则,养成行为习惯(而习惯固化能力、技能、人品、性格,是素质的基本体现)逐渐将规则内化成儿童未来的伦理和首先的价值,成为对人对己负责、懂礼貌、尽义务以及遵纪守法的好公民。
而纪律约束是制约儿童遵守规则的手段,对于遵守和违反规则的儿童,我们通过强化和制止来予以积极的纪律约束,规则与纪律的约束章节包括2个基本任务和12个必达行为标准
规则
制定
▲规则必须明确、清晰、简单易记
规则必须明确清晰、简单易记。
规则表述的内容大多为行为结果,如在教室里不可以跑,站队身体不许接触其他小朋友;也有的描述思想,如要学会分享,但无论如何,都必须明确,要让儿童读懂,不能无所适从
▲规则不能太多
规则不能太多。
针对某一环境、某一活动、某一环节或某一操作细节的规则,三条最佳、最多不超过四条
○符合儿童年龄特点和发展水平
规则的制定必须符合儿童年龄特点和发展水平,1岁半开始的托班,直到5-6岁的学前班,如果以12个月为一段,而横跨五个年龄段。
幸运的是,当我们将规则写出来站出去,每一个年龄段的儿童都可以认读,且在老师用每个年龄可以接受的语言和肢体动作进行引导的条件下,儿童都可以理解规则的含义,但即便如此,我们还必须要求:
制定规则的时候,一定要考虑到儿童的年龄特点和发展水平。
这不仅仅关系到儿童是否可以认读和理解的问题,还涉及到儿童身体发育条件和思维方式是还可以遵循和做得到的问题,以下举例说明,供教师参考
【关于禁止奔跑】
要走路,不要跑(1-3岁)
楼道内和教室里不允许奔跑(3-4岁)
进入楼内,任何地方都不要奔跑,要走路(4-6岁)
【关于生活自理】
将自己的鞋子放整齐(1-3岁)
将自己的鞋子放整齐,衣服自己叠好(3-4岁)
将自己的鞋子放整齐,衣服叠好,放在固定地方(4-6岁)
○纪律约束是控制儿童的行为,而非儿童本身
1规则与纪律约束的关系是:
规则是尺子,是做事的标准;纪律约束是手段,是保证儿童做出规定行为的工具
2纪律约束不是控制儿童本身,而控制儿童的行为。
因此,要鼓励和惩罚行为,不能鼓励和惩罚人
举例
【惩罚行为】你没有把玩具放回原处,老师很不高兴
【惩罚人】你怎么这么不听话,老师不喜欢你了
规则
实施
●按规范惩罚(蹲下来,看着儿童的眼睛,拉着手或半臂拥抱,心平气和谈话)
蹲下来,拉着手,或者用单臂半拥着儿童,平静的看一会儿违反规则儿童的眼睛,让他或她体验十几秒到半分左右的内疚,然后讲:
“我知道你特别喜欢那本书(首先接受儿童的感受),但你这样做老师非常生气,我希望你能同小朋友分享?
”儿童:
“对不起”,老师:
“没关系”(本条为必达标准)。
举例如下
【正面例子】
“老师知道你非常生气(激动、不高兴),但你应该用嘴说,不能动手推(或打人),你先平静一下,老师一会儿有时间再和你谈谈。
”
【反面例子】
A愤怒地大声吼叫:
“你怎么回事儿,啊?
说你多少遍了你都不听话,到那边站着去,快点!
”
B我看谁捣乱(谁还说话,谁还在动,谁不听话),我就不让他参加活动(游戏等)。
★绝对进行任何形式的体罚
绝对禁止任何形式的体罚,包括踢打、推搡、用力抓身体等。
违者立即开除,并保留向法律机关的起诉权利
★绝对禁止恐吓、挖苦、讽刺、关禁闭等精神和心理虐待
违者立即开除,并保留向法律机关的起诉权利
★禁止罚站
本项必达标准一旦触犯绩效全部扣除
★绝对禁止标签儿童
禁止给任何儿童贴“淘气”、“烦人”、“多动”、“自闭”、“天才”等标签。
保教人员在与任何儿童接触一个月内,必须在心理上,态度上和行为上无条件关系和呵护每一个儿童。
我们的工作特点,就是让我们尽力去发现每个儿童身上的可爱之处,要从心底喜欢和接纳他们。
否则,就不具备做幼儿教师的基本资格。
任何教师如果在三个月内明显表现出对任何儿童的连续标签行为,幼儿园将予以除名
★禁止群体性错误鼓励和惩罚
1禁止当众错误表扬、惩罚个体和群体性惩罚。
例如:
A用餐时:
我看谁做得最好?
我看谁吃得最快?
莉莉吃饭时最听话了,我看谁不说话
B队伍行进中:
都站住,我看谁在说话?
有人说话我们就不走了,谁也别想出去玩了
C讲故事时:
我不讲了,有人淘气,就谁也别想听故事
2.主张个体性鼓励和惩罚。
例如:
A爱劳动的:
今天妞妞做得非常好
B吃饭慢的:
今天豆豆吃饭很快
C队伍行进中:
牛牛,我听到你还在说话,请你站出来,其他小朋友继续走
D讲故事时:
林林,我在给小朋友讲故事,你说话影响我,也影响别人,请你不要说话
★禁止在其他儿童面前严厉批评和呵斥违反规则的儿童
正确的方式是,将儿童拉到一边私下谈。
蹲下身,拉着儿童手,平视儿童的眼睛,用平静的语气沟通
★所有教师不得在自己生气和情绪激动时对儿童进行纪律约束
此种情况下有两种方式可以考虑
1第一,让教室里其他心情平静的教师约束儿童;
2第二,如果一定要亲自处理,必须以非常平静的口气告诉儿童:
“等一下老师有时间和你谈”。
然后待心情完全平静之后,再找,儿童谈(记住履行诺言,说了就一定要谈)
标准化一日流程手册
标准化一日流程手册符号说明:
重要必达行为标准
保教人员在操作上一定必须无条件达到的标准,纳入工作考核范围
必须行为标准
保教人员在操作上必须无条件达到的标准,纳入工作考核范围
其他行为细节
保教人员应做到的行为细节,但不纳入工作考核范围
绝对禁止行为
保教人员必须禁止的行为,纳入工作考核范围,且一旦触犯绩效全部扣除
7:
15-7:
30工作准备
【工作准备】工作准备对于教师来说是至关重要的,这是我们稳定的开展一天工作的基础,是我们从容的开展一天的工作的起点
【工作准备概要】工作准备环节所覆盖的时间,是从教师们进入班级到第一位幼儿来为止,工作准备环节包括4个基本任务和8个必达行为标准
服装
●穿戴标准的工作服装
校园规定的服装
发饰
●装扮标准的发饰
用标准的发饰网将头发盘好,教师统一将头发盘起,方便教师开展一天的工作
鞋
●穿着平底鞋
穿标准的平底、软底鞋
教室
准备
●开窗通风
一般情况下在幼儿未来园时将所有的窗户完全打开通风15分钟(根据季节及当天的情况有所调整)
●晨间擦拭
用清水擦拭鞋柜、衣帽柜、玩具柜、窗台、窗户围栏、幼儿桌、椅、地面
●晨间消毒
准备消毒溶液(1:
200)配比的消毒液),消毒门把手,水龙头,坐便器
●饮水准备
1.幼儿来园前将幼儿饮用水准备好
2.班级助理教师将幼儿淡盐水准备好
●教学检查
检查所有区域材料投放工作
7:
30-8:
00晨间接待
【晨间接待】用你充满温暖、慈爱与热情的拥抱,开始你和幼儿新一天,以发自心底的肢体语言传递你的爱—“欢迎孩子们!
”这里属于你,我也属于你。
让我们在这里分享充满挑战与欢乐的一天!
相信每位幼儿给你纯真无邪的拥抱也能剔除你生活中的不快,让每位幼教工作都深深感受到平凡岗位的价值和幸福
【晨间接待概要】晨间接待环节所覆盖的时间,是从第一位幼儿进班起到早餐前的第一个过渡时间截止,这里说的过渡是指入厕、洗手。
晨间接待环节包括12个基本任务和20个必达行为标准
晨检
●班级所有教师都要随时做好晨间检查
1.【晨间检查流程】
一看(看脸色、看眼神、看皮肤、看咽喉】
二摸(摸摸是否发烧、腮腺是否肿大)
三问(幼儿在家吃饭、睡眠、大小便无异常)
四查(是否带来不安全物品)
2.家长周一早上陪同幼儿入园,周五进园接幼儿离园,其它时间不进入校园
微笑
●微笑使用幼儿名字打招呼
1.微笑要自然,发自心底,不做作
2.对每个人来说,世界是最好听的声音是自己的名字,因此使用幼儿的名字打招呼
拥抱
●蹲下身热情拥抱幼儿
1.给予力度适合的拥抱,以面颊部位的接触和手部对幼儿背部的抚摸等肢体动作使幼儿感受到教师的热情和关心,通过在师生之间产生温馨的感情交流体现教师的热情,蹲下身是为了和幼儿的视线保持平行,这样会让幼儿产生强烈的归属感
2.让幼儿带着幸福与满足感跟家长说再见,家长带着在现场分享到的幸福和满足离开幼儿
交流
●和家长交流同时监控幼儿
1.早上关和傍晚接幼儿,是家长最希望与教师沟通的时间,也是我们与家长交流的有利时机
2.早间接待时,主动向家长询问有关特殊需要及要求:
如果家长将幼儿送到教室并与教师沟通,教师在门口所站的公交车,要确保对教室中所有幼儿随时监控,不能只是背朝着教室一直和家长说话,即使是身体所处位置监控幼儿受限,那么也要确保不断地转头观察教室情况
○与幼儿进行个性化互动
1.个性化互动体现在两个方面,第一是每个幼儿都有独特的个性,教师在早上接到的时候,要根据幼儿的不同个性与幼儿进行互动。
对于内向,安静与敏感的幼儿,教师要给予多一点的热情,并注意在家长面前对其在幼儿园的表现加以评论时的适度性;对于外向、爱动与不拘小节的幼儿,教师注意在家长面前多进行正面鼓励(如:
牛牛现在上课时安静多了“而事实上牛牛是很不守纪律的幼儿)
2.第二是教师在早上接待的第一时间,要善于发现幼儿身上的变化。
比如新理的发、扎了两个小辫子、穿了新衣服或一双新鞋、背了一个新书包,手里拿来一本新书或新玩具到幼儿园分享等等,教师要给予关注,以便让幼儿产生对幼儿园和班级以及教师的高度归属感和认同感
3.主动亲切接待幼儿,蹲下来和幼儿交流,拉着幼儿手进园;
4.对哭闹的幼儿严禁从家长手中抢抱及漠视;
5.对情绪不好的幼儿询问原因,向家长介绍如何让幼儿愉快入园;
6.如果幼儿连续2天未来园,教师必须直接电话联系家长,并做好电话记录保存于幼儿档案中
再见
●再见
引导幼儿同家长说再见,教师有礼貌的和家长道别
整理
●脱衣服、放书包
1.鼓励幼儿独立换鞋,整理衣物;教师协助引导幼儿脱外衣后,将衣服叠整齐,并放入衣帽柜中
2.教师只有在必要的情况下才能给予幼儿协助;教师协助幼儿将书包放入衣帽柜中
按要求洗手
●3岁以上幼儿必须养成按权威机构发布的标准洗手步骤洗手
1.要求3岁以上的幼儿必须养成按北大公学12上洗手法洗手
2.【盥洗流程】
A.培养幼儿洗手的生活常规(换起衣袖→用清水把手淋湿→关掉水龙头→涂上香皂(挤上洗手液)→双手搓揉→双手交叉压住五指→清洗关节手背、手指→拇指和食指之间→指尖在手掌心滑动清理指甲→用清水冲洗→用一次性纸巾或毛巾把手擦干→用纸巾或小臂关掉水龙头)
B.引导幼儿不玩水、肥皂,用自己的毛巾擦手,及时把手上水珠擦干,保持地面整洁
●3岁以上幼儿洗手时表现出良好的礼仪
洗手的行为细节可以表现出幼儿是否养成了良好的礼仪习惯,如:
节约用水;洗手后要小心甩手或擦手,以免水滴滴在地板或溅水在墙上
漱口
●淡盐水漱口
1.取淡盐水漱口
2.漱口后将杯子放在指定地点
签到
●签到设备完整,并且维护宼了
1.签到设备包括签到板、签到笔、签到提示板(如在签到板中显示该部分内容,则无需另设)
2.签到板要始终处在良好可用状态,不可以有任何破损,签到笔能写出清晰的字迹
●签到板和签到笔的位置容易被幼儿看到,并方便使用
1.签到板要根据班级幼儿的身高调整放置高度,保证每位幼儿能轻松地完成签到
2.签到笔要放在容易被拿到的地方,即幼儿不需要教师的帮助可以自己拿到签到笔
●签到提示及时更新,且字迹端正清晰
1.签到提示上的日期等信息需每天更新,其他信息可视幼儿掌握情况而定
2.签到提示要用正楷字(不是草体)工整地写在提示板上,且要整洁清晰
●签到的形式和内容符合幼儿的年龄特点和发展水平
1.三岁以下的托班不强制设置签到环节,然而2岁半以上幼儿的班级,是可以尝试使用其个人或家庭照片(非名字)签到的
2.每天签到的形式,必须由教师对幼儿发展水平的观察和把握来决定,一个必须把握的原则是,签到形式必须能够让本班大多数幼儿做得到,这一要求的具体把握特别能反应教师的专业水平,因为只有教师平常通过对幼儿做事能力和技能水平的细心观察才能把握准确
3.三岁幼儿用菱形签到可能比较困难,而对4岁以上的幼儿就没有问题;5岁以上学前班的幼儿,可考虑用英文字母或拼音签到
●班级绝大多数幼儿已形成签到习惯
1.签到习惯没有养成之前,教师要及时提醒幼儿签到
2.两个月内班级绝大多数幼儿形成签到习惯,两个月的期限限制以下两种情况,第一种,第一次实施签到操作的班级,第二种,新入班的幼儿
3.其理论根据是,在行为训练方面,正常幼儿需要连续平均训练20-40次,就可以形成一个好习惯。
因此,两个月不间断地训练,即可以形成签到习惯。
○随时为幼儿签到提供必要的帮助
教师为幼儿提供必要的帮助时,需本着鼓励幼儿自主性和养成其独立性原则,切不可大包大揽
○民主制定签到规则
1.让幼儿参与讨论规则制定,是因为参与制定规则的人更愿意遵守规则
2.可通过讨论,参考以下几条引导幼儿制定签到规则(不必拘泥),读答到要求,认真签到,把笔放回原处,规则必须简单易记,条目要少
值日生
●值日生
1.引导幼儿讨论值日生规则制定,是因为参与制定规则的人更愿意遵守规则
2.可通过讨论,制作班级值日生的标志(不必拘泥),简单易懂,便于幼儿了解自己在哪一天承担值日生工作
3.引导幼儿做到值日生当天要提早来幼儿园
自由活动
●为来园早的幼儿组织自由活动
1.早晨早来园的幼儿在完成签到后,可以开始自由活动。
如教师引导幼儿照顾环境,照顾植物,为植物浇水,擦拭植物花叶等等
2.教师要保证自由活动的幼儿不能出现磕伤、碰伤、烫伤,及无人照顾的情况发生
取餐
●为幼儿准备早餐
1.班级生活教师提前10分钟做消毒餐桌桌面(1:
200消毒液酷毙),采用清、消、清的方法
2.【消毒毛巾的使用流程】
A.将清水浸泡的毛巾对折,双手扶着毛巾上下滑动并排擦拭桌面,擦拭时桌面不能有未擦过的空隙面,擦拭后将桌子的桌边沿逆时针方向擦拭一次
B.将浸泡84消毒液的毛巾对折,双手扶着毛巾上下滑动并排擦拭桌面,擦拭时桌面不能有未擦过的空隙面,擦拭后将桌子的桌边沿逆时针方向擦拭一次
C.经84消毒液擦拭的桌面后,84消毒液要滞留桌面8-10分钟
D.在教师指导下第三遍清水擦桌子可培养值日生擦拭(2名值日生),两人一前一后,将毛巾对折,双手扶着毛巾上下滑动并擦拭桌面,擦拭时桌面不能有未擦过的空隙面,擦拭后将桌子的桌边沿逆时针方向擦拭一次
3.班级生活教师操作完餐桌清、消的动作后提前5分钟(7:
55)到厨房备餐间取餐
4.班级生活教师取餐要求
A.先穿上分餐服,并带好三角巾
B.做取餐前手部清洁
C.按前一天晚上就餐人数取当天早餐量
D.取餐时要求所有的餐具、餐点都要带盖,不能将食物暴露
8:
00-8:
30早餐
【早期】礼貌产生和谐,礼仪塑造绅士淑女,好习惯铸就好人口和为未来学业与事业上的优秀奠基。
对于3岁以下托班幼儿,餐桌礼仪的训练要求可以适当调整,要根据实际能力进行适当的训练;在对其结果的评估方面,要适当放宽要求,可以由教学主管与托班教师一起制定灵活的标准
【早餐概要】用餐环节的设置覆盖每日三餐,用餐对于幼儿来说,是为了健康成长,满足其生理需求的过程,但对于保教人员来说,用餐既是满足幼儿生理需求过程,也是施加教育影响的过程,早餐包括8个基本任务和23个发达行为标准
食物检查
●食品检查
对班级食物要察言观色,如发现异常教师可以尝食,确认食物非正常情况下,及时上报保健医
●过敏幼儿食品检查
1.清楚班级食品过敏特殊需求的幼儿
2.将幼儿食品过敏的记录存放在此幼儿班级档案中
餐
前
准备
●幼儿准备
1.进餐前按北大公学12步洗手法洗手
2.饭前15分钟幼儿不做剧烈活动,如从户外活动回班之后,通过微课程促使幼儿调整好身体状态。
3.幼儿饭前随洗手随听懂,无等待现象
4.幼儿自行取餐垫摆放好
●教师准备
1.分餐前洗手准备好餐具
2.根据幼儿年龄使用餐具
3.开饭准时,无提前或错后现象
餐桌礼仪
●“谢谢您的帮助”“不客气”
保教人员为幼儿提供服务(端饭菜,分用餐工具等),必须教会幼儿说“谢谢您的帮助”,保教人员也必须回应“不客气”,直到养成习惯为止
●“请问谁还要…”、“老师请给我一点。
”
1.保教人员问:
“请问哪位小朋友还要添菜、汤、饭、馒头”,不可以说:
“谁还要?
”幼儿举手示意:
“老师,请给我盛一点米饭、菜、汤、或馒头等
2.在全部用餐时间,保教人员与幼儿之间就需求和服务互动,都必须使用以上礼貌语言,直到形成习惯为止
3.上述两条中的礼貌用语也必须在所有教师与幼儿互动的情境中加以应用,教师的礼貌用语要长到嘴上,幼儿才能学习应用,并养成好习惯,经验表明,凡是幼儿达不到此项标准的班级,均是保教人员之间没有养成使用礼貌语言的习惯
●闭嘴咀嚼,喝汤无声
1.引导幼儿闭嘴咀嚼食物,喝汤不要有“刺溜”或“吱吱”响的声音
2.保教人员训练之初,要为幼儿亲自示范(如有必要,可多次示范),直到所有幼儿都能做到并养成习惯为止
3.激发幼儿食欲,随时提醒幼儿进餐时要干稀搭配,一口饭一口菜地吃,使幼儿逐步学会细嚼慢咽,不挑食,不浪费粮食
●随时擦嘴
1.在用餐之前,为每一位幼儿发放餐巾纸,训练幼儿用餐过程中随时对沾到嘴外面和脸上的食物随时擦抹
2.不能在用餐才擦抹,更不能用一块或餐巾纸擦抹多个幼儿
●用餐时幼儿之间可以交谈
1.允许幼儿在用餐时交谈
2.需要求嘴里食物过多时不能交谈,且交谈时不能正面对着谈话对象;同时,餐桌上的谈话要轻声慢语
●不许敲击餐具
1.引导幼儿正确使用餐具,保持进餐时的正确姿势,保持桌面整洁
2.要制止任何幼儿在餐桌上故意敲击餐具的行为,并告诉幼儿这是不礼貌的行为
○制定用餐规则
所制定的用餐规则应当与餐桌礼仪内容保持一致,同时亦要简单清晰,易记易行。
可参考以下几点:
不可以敲击餐具;不在餐桌上玩儿;嘴
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