部编版四年级语文下册四下语文《13猫》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版四年级语文下册四下语文《13猫》优秀教学设计精选合集微课教案合集
《猫》教学设计
教学目标
1.默读课文,感受猫的可爱,有感情地朗读课文。
2.体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学重点和难点
重点:
体会老舍先生对猫的喜爱之情。
难点:
体会老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。
教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.出示各种猫的图片。
2.请接触过猫的学生介绍自己熟悉的猫。
教师可随机介绍猫的眼睛、胡须、爪子的特点等等。
3.导入:
今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。
老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好,就是养花和养猫。
今天,我们一起认识老舍先生家里的猫。
(出示课文插图)向它打个招呼吧!
(学生打招呼)从大家热情的招呼中,老师感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。
(二)初读课文,整体感知
1.自读课文,要求:
先读读课后生字,然后朗读课文,读准字音,读顺句子,读不顺的地方多读几遍。
2.检查交流。
3.检查朗读。
出示:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
指名读,听读体会:
老舍先生的语言有什么特点?
(像说话,口语化。
)
引导:
是啊,老舍先生就像说话那样在讲他家猫的趣事,所以啊,读这篇课文要有讲故事的感觉。
怎样才能读出讲故事的感觉?
先自己练练。
指名读,比读。
4.用讲故事的感觉朗读课文,读后讨论:
课文第1-5自然段和第6自然段描写的猫有什么不同?
第1-5自然段写的是长大后的猫,第6自然段写的是小时候的猫。
即大猫和小猫。
(三)再读课文,理清条理
1.快速默读第1-5自然段,用横线画出文中概括介绍大猫特点的句子。
交流特点。
(板书:
古怪)。
2.引导学生理解第1自然段、第5自然段”和第2-4自然段在内容上的关系。
点拨:
总分总结构(总分总关系)。
3.快速默读第6自然段,用横线画出概括小猫特点的句子。
先讨论交流,再点拨:
淘气、总分结构。
(板书:
淘气)
小结:
抓住总写的句子,弄清结构,课文的内容就一目了然了。
4.师生合作朗读课文。
老师读总写的句子,学生读具体描写的部分。
在朗读中体会课文的结构。
(四)课堂总结,布置作业
1.指名说说课文写了哪两部分内容。
2.这堂课学到了哪些学习语文的方法?
联系上下文理解词语、抓住中心句理解内容,用总分总或者总分的结构来描写事物。
3.作业:
(1)有感情地朗读课文,读出对猫的喜爱之情。
(2)自主探究课后习题。
五、板书设计
部编版四年级下册
13、猫
文本分析
这是学生接触到的老舍先生描写动物的第一篇文章。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时,作者将看似矛盾的事情一一列出,使猫的古怪性格鲜明生动。
老舍先生对猫的喜爱如同儿女,无论猫是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,并通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。
全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫,猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分。
第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起,同时,以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
本课在小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读的要求。
本课课后以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片段,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。
通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点。
教学目标
1.会认8个生字,会写15个生字,重点理解“尽职、淘气”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3.了解课文生动具体地描述大猫的古怪和小猫淘气可爱的性格,培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重点
了解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
理解重点词语,体会句子所表达的情感。
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者是如何把满月的小猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
课时重点
1.理解重点词语,体会句子所表达的情感。
课时难点
2.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.复习引入,明确目标。
(1)过渡:
通过上节课的学习,我们了解了猫的性格实在有些古怪,主要表现在:
它既老实又贪玩;既贪玩又尽职;既胆小又勇猛;高兴时,温柔可亲,不高兴时,一声不出。
(2)明目标。
这节课我们的学习目标是:
①读懂课文是怎样写满月小猫的淘气和可爱的;②体会作者对猫的喜爱之情。
二、品味赏读,体会“可爱”
过渡:
对于这么古怪的猫,老舍先生却是注意观察,传神描绘,可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!
那么,对于满月的小猫们,老舍先生又是怎样的态度呢?
下面我们将继续探究。
1.认真朗读第6自然段,画出小猫的淘气、可爱之处,同桌互相交流感受。
预设:
(1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(从“淘气”中可以看出小猫的可爱。
)
(2)妈妈的尾巴,一根鸡毛……好玩具,耍个没完没了。
(从“耍个没完没了”,可以看出小猫很顽皮。
)
小结:
刚才这位同学,不但找出句子,而且抓住关键词语说出理由,真棒!
(板书:
鸡毛、线团)
(3)……再跑再跌……(板书:
摔、跌、跑)——小猫敢于尝试,不怕失败,真是生气勃勃。
(4)……撞疼了也不哭。
(板书:
撞)——小猫勇敢、坚强。
(5)……逐渐开辟新的游戏场所。
——这么小的猫,还懂得找新地方玩,真可爱。
①“开辟”是什么意思?
原来的游戏场所在哪里?
(板书:
屋子里)
扩展到什么地方?
(板书:
院子里——老舍先生养花的地方)
②这句话在文中起什么作用?
(承上启下)
③有感情地朗读这句话。
(试读——个读——齐读)
(6)……花盆里摔跤,抱着花枝打秋千——在新的游戏场所,小猫又找到了新玩法,它们是怎么玩的呢?
①可想而知,后果是什么?
——枝折花落。
“折”是什么意思?
“落”是什么意思?
出示多音字:
折
②这对于花草来说就是——遇到了祸害,遇到了不幸。
课文中用了一个什么词来说明?
——遭了殃。
(7)对于这么可爱的小猫,你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢?
(8)有感情地朗读:
试读——个读——齐读。
小结:
同学们,通过这节课的学习,我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间,因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、更天真、更生气勃勃,作者的喜爱之情也更深一步,所以课文中说满月的小猫们更可爱!
三、延伸拓展
拓展一:
出示有关猫的歇后语
拓展二:
出示《反虐待动物法》
四、课堂回顾,交流收获
小结:
在我们的地球上,有许许多多的生物,小猫也是其中的一种。
它们与我们一样,都是大自然的一部分,都是一条活泼的生命,我们有责任爱护它,保护它。
让我们大家一起来保护小猫吧!
小猫也是生命,也是我们的朋友,我们有责任保护它!
五、课后作业
读完老舍先生栩栩如生的描述,我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又调皮可爱的猫,不由得喜爱上了它们。
同样是写猫,作家夏丏尊和周而复笔下的猫又有什么特点呢?
同学们课后阅读书上的阅读链接,比较他们描写的异同吧!
《猫》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
教学课时:
第2课时
教学过程:
一、复习词语,导入新课
1.师导入:
上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。
这节课我们继续学习《猫》。
(板书:
猫)
2.检查复习。
(1)课件出示词语,师指名认读。
(2)师指导回顾课文主要内容:
这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?
各有什么特点?
预设:
写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。
【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。
同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。
二、品词析句,体会“古怪”
1.学习第1自然段。
(1)师引导:
“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?
听老师读课文第1~3自然段。
(2)课件出示段落。
(3)指名朗读。
师:
这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?
结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。
(出示课件)
①师指名描述图中猫的形象。
预设:
猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(板书:
老实)
师:
这真是一只无忧无虑的猫啊!
注意读句子时要读出你的感受。
②(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。
预设:
猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
(板书:
贪玩)
师:
猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。
谁来读一读这一句?
(师指名读)
③(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。
预设:
猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(板书:
尽职)
师:
猫多么尽职啊!
这段话中哪些词语让你最有感触呢?
认真地读一读。
(4)改写句子。
①(出示课件)师:
谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?
(师指名回答)
课件出示:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
②师:
这只猫多么有决心啊!
师指名用“非……不可……”说一句话。
(5)学习起连接作用的词句。
师:
猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?
再自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。
(出示课件)
师指名交流,相机补充:
作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。
这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!
(全班齐读)
(6)课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
课件出示:
●说它老实吧。
→它很老实。
●说它贪玩吧。
→它很贪玩。
师指名读后,生自由练读。
师:
体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?
(预设:
它并不完全这样)
师指导读出这种感觉。
(7)师小结:
说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。
这些就是猫的古怪性格的表现之一。
因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。
可作者为什么这么写呢?
(预设:
作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)
②师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
(1)师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。
(2)生交流。
生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
(1)师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
(板书:
胆小勇猛)
(2)师引导:
谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?
(3)生交流。
师引导:
如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?
(预设:
猫既胆小又勇猛)
(4)师生合作读第3自然段。
4.再读第1~3自然段。
(课件出示问题)
课件出示:
●第1自然段分了哪几层来写猫的古怪?
●课文中哪些方面写得详细?
●为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢?
示例:
第1自然段分为3层。
课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。
作者爱猫,就把猫的长处写得详细;猫的优点是主要的,不然,作者又怎么会养猫爱猫呢?
5.写法小结。
(1)师:
第1自然段主要写了什么?
可以用书上哪一句话概括?
(预设:
猫的性格实在有些古怪)
(2)作者先用一个概括性的句子总述全段内容,再展开叙述,这叫什么写法?
(预设:
总—分)这样写有什么好处?
(预设:
让人一看就明白,而且印象深刻)
【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。
教学过程中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
同时,引导学生掌握作者的写作方法,为学生后面的学习和仿写练习打下基础。
此外,通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习,让学生明白句与句之间是如何连接的,为学生打好了语言运用的基础,突破了教学重难点。
三、结合关键词,感受“更可爱”
1.学习第4自然段。
(1)课件出示:
满月的小猫们就更好玩了。
(板书:
好玩)
(2)全班齐读。
师:
从“更”字读出了什么?
(示例:
作者爱猫,更爱小猫)
(3)师:
课文中哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了?
(4)师指名交流后出示答案。
(5)师:
你们从画线的词语体会到了什么?
(预设:
运用了拟人手法,突出了小猫满月的时候“更好玩”)
2.师:
小猫的可爱,你们感受到了吗?
谁来用自己的话说一说?
可以先照课文讲,然后补充自己所观察到的,说出小猫的天真可爱。
(出示一组小猫各具情态的图片)
3.练习说话。
【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法,让学生练习说话,提高了学生的语言运用能力。
四、板书设计:
13猫
第二课时
1.复习本课生词。
2.默读课文,了解课文内容,体会作者对猫的喜爱之情。
3.了解课文第2自然段猫的古怪的性格特点。
4.感知第2自然段的写作特点,进行写作。
重点
默读课文,了解课文第2自然段猫的古怪的性格特点,体会作者对猫的喜爱之情。
难点
感知第2自然段的写作特点,进行写作。
一、出示多媒体课件:
感受不同形态的猫的可爱我们带来很多快乐。
二.复习本课生词。
三、默读第一、二自然段感悟,理解猫性格的“古怪”
(一)思考:
猫的性格古怪表现在哪些地方?
找出概括大猫性格的关键词,边读边作批注。
1.从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢?
(1)教师放课件(猫睡觉时的样子)。
(找出重点词语:
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)
(2)“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上,从中你看出了什么?
这句话我们该怎么读呢?
试一试,读出你的喜爱来。
2.文中从哪句话又能看出猫很“贪玩”的特点呢?
(1)教师放课件(猫玩耍的样子)。
(2)(出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
)
3.猫的“尽职”又表现在哪儿呢?
(1)教师放课件(猫捉老鼠时的样子)
(2)屏息凝视足以看出猫的专心。
(3)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢?
让我们屏息凝视3秒钟,有什么感觉?
猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”可以看出猫的耐心与决心。
从这三方面看出这猫够尽职的
(二)猫的这些古怪性格特点,课文是怎样把这不同的特点连起来的呢?
请大家找出这些连接词。
请大家看课件
1.“说它老实吧,它的确( ),可是( );说它贪玩吧,的确是啊,要不( )呢?
”
2.这里连用三个语气词,不仅写出作者对猫的观察细致,更表现了作者对的关切与爱怜。
作者运用了平实的口语、明贬实褒的表达方式、拟人的修辞方法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。
四、现在拿起笔来,学习第2自然段的方法,写一写自己最喜欢的小动物。
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