《赵州桥》AB教学设计.docx
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《赵州桥》AB教学设计
《赵州桥》AB教学设计
英山县雷店镇五一中心小学:
邓小华
教学目标
1、会认“县、拱”等11个字,会写“赵、省”等13个字,正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自尊心和自豪感。
3、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
5、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。
教学重点
1、会认“县、拱”等11个字,会写“赵、省”等13个字,正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
3、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学难点
1、通过学习让学生感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自尊心和自豪感。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力
教学准备:
课件、轻音乐、赵州桥简介视频
课时安排
共2课时,设计均为第2课时。
教学设计1
第二课时
课时目标
1、会认“县、拱”等11个字,会写“赵、省”等13个字,正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自尊心和自豪感。
3、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学过程
一、视频导入
同学们,让我们来轻松一下,欣赏一段视频吧。
(播放赵州桥简介视频)看大家赏心悦目的表情,看得出大家都是热爱学习、热爱生活的孩子,这段视频介绍的是一座桥,他的名字就是赵州桥。
(板书课题)
【设计意图:
设计视频导入,为学生创设真实情境,让学生耳目一新,身临其境,既能激发学生学习的兴趣,又能让学生快速进入本课的情境中。
】
二、整体感知,初步感受
1、通过上节课的学习,老师和同学们一起走进了赵州桥,有了很多的感受,谁来谈谈赵州桥给你留下了什么印象?
(学生谈感受)
2、老师对赵州桥也有很多感受,在此借用一段话来表达我的感受,想读读吗?
(出示)(请一生朗读)
“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀老人,千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹(yì)立在洨(xiáo) 河之上。
好像一弯明月,初露(lù )高端云层;又如一道彩虹,挂在雨后天空。
您向人们描绘着,中华建筑的璀(cuǐ )璨(càn );您向人们诉说着,中华文明的悠久;您向人们展示着,中华民族的智慧和才干!
”
3、同学们,老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢?
你对赵州桥是不是也有相似的感受呢?
让我们再一次走进《赵州桥》,来感受一下。
请同学们打开书第40面,读一读课文的第2和第3自然段,请你放声地读,深入地去感受,赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的?
开始吧。
(生自由读课文)
【设计意图:
阅读期待是引领深层次阅读的基石。
课前同学们已经预习了课文,了解了课文的内容,如何再次激起学生对于这篇文章的阅读期待,如何引领同学们进行深层次的思考,这是此处设计的着眼点。
】
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、看到大家如此投入地在读书,老师真为你们感到高兴。
下面,请大家用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吧。
(出示这真是一座( )的赵州桥!
)
2、有学生提到了赵州桥的雄伟(板书:
雄伟)。
你从哪里发现了它的雄伟?
结合图片、文本感受赵州桥的雄伟。
【设计意图:
首先,感叹句的使用,使学生明确了表达心中的感受可以使用感叹句式;其次,放手让学生谈感受,充分发挥学生的主动性,读中理解,读中感悟;最后,文本中的数据学生不容易理解,可以让学生联系生活实际将我们学校操场的长度与文中数字进行对比,这样能够让学生形成深刻的印象。
】
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、谁再来谈谈你对赵州桥还有什么感受?
(1)学生提到坚固(板书)
你从书中的哪里看出了它的坚固?
(生谈)
(2)老师这里有一则新闻稿,相信同学们读了之后一定会有更深的体会。
(课件展示)
在1400年的历史中,赵州桥经受住无数次洪水冲击,八次大地震摇撼,以及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。
2、体会设计的巧妙
(1)设计这座赵州桥的是谁呀?
(隋代的著名工匠李春。
)
(2)那么李春究竟是用了怎样巧妙的设计使赵州桥能够1400年不倒,至今仍巍然挺立在洨河之上呢?
请再次打开书,自由地读读课文的第二自然段,找一找答案吧。
读完之后,小组合作探讨一下,李春在设计赵州桥的时候,主要巧妙设计了哪两个特点?
(3)赵州桥设计介绍(学生当李春上台结合赵州桥图片讲解)
大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。
赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
通过小组讨论,我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。
(4)这样的设计怎么样?
引导学生通过朗读读出赞美之情。
(5)这种设计是1400多年前的李春创造的,著名的桥梁专家茅以升爷爷对他也有一段评价,谁来做一下茅以升爷爷。
(课件展示《中国石拱桥》节选段,生读)
教师示范,提醒学生可以创造性地读书,可以加入动作、表情等读出自己的感受。
【设计意图:
1、通过课件展示新闻的形式,既调动了学生学习的积极性,又通过具体的数字让他们深刻体会到了赵州桥的坚固;2、了解赵州桥的设计特点时采用了小组讨论的形式,通过读文本、看插图等多种形式,总结出了赵州桥设计的特点。
4、让学生了解抓重点词句理解一段话的学习方法,目的是逐渐提高学生的分析概括能力。
】
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、赵州桥还留给你什么样的印象?
(美观)(板书)
2、赵州桥不但坚固而且美观。
这句话好在哪?
(体会过渡句的好处)
赵州桥不但是一座雄伟坚固的石拱桥,更是一件精美绝伦的艺术品呢。
下面我们就来欣赏一下吧。
请打开语文书读一读课文的第三自然段,这次读要边读边体会哪些句子让你情不自禁地想赞美赵州桥,在书上写出你感受最深的一个词。
(生自由读)
3、生谈感受,教师引导读好这段话。
4、就是这样精湛的雕刻,让赵州桥变成了一件艺术品,让我们在音乐声中,想象着眼前的这几幅画面,把这段话再读一遍。
(配乐齐读)
5、拓展练习、读写结合
赵州桥上还有很多其他形态的雕刻图案呢(出示图片),请大家仔细观察,这些龙在做什么?
又怎样的特点?
(学生仿照课本句式描述)
( )上雕刻着精美的图案,有的( ),有的( ),还有的( ),所有的龙似乎都在游动,真像活了一样!
【设计意图:
1、通过抓关键词、句让学生把句子读出感情来,有助于学生读中悟情。
2、设计让学生谈感悟的目的是让学生把文本知识吸收内化成自己的语言,实现了教和学之间的转化,也锻炼了学生口头表达的能力和思维逻辑能力。
3、创设情境,配乐朗诵,使学生更好地感受赵州桥雕刻的美,升华情感,达到共鸣。
4、寓教法于日常,抓住读写结合点,启发孩子围绕一个意思看图写一段话,锻炼了孩子的观察和表达能力。
】
六、再谈感受,升华认识
1、欣赏赵州桥纪录片。
2、创设情境谈感受。
1400多年来,有多少的游客曾经踏上了这座赵州桥,如果现在有一位外国游客要踏上这座桥,他会怎么说?
如果你是一位未来的桥梁设计师,你又会发出什么样的赞叹?
3、现在我们再来看看老师课前用课件展示的这段话,你该明白老师为什么会发出这样的感叹了吧。
一起再来读读吧!
【设计意图:
通过这节课的学习,同学们一定对赵州桥有了更为深刻的认识和了解,此时观看赵州桥的视频资料,能帮助孩子感受真实的赵州桥的雄伟壮观和美丽。
根据情境畅谈感受,一定能更好地激发孩子们的民族自豪感和自尊心,更深刻地理解作者的思想感情。
】
板书设计:
11、
赵州桥
雄伟又长又宽
坚固设计精巧
美观图案精美
教学设计2
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文,认识过渡句,并背诵喜欢的部分。
2、在积累语言的同时,学习围绕一个意思写一段话,并练习仿写。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学过程
一、播放课件,激趣导入课文
1、桥就在我们的身边,而且在我们的生活中发挥着重要的作用。
请同学们欣赏 (各种桥的课件图片)
2、1400多年前,隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。
谁知道它的名字叫什么?
同学们想知道吧,请欣赏(赵州桥的课件)
请大家说一说,给你留下怎样的印象?
( 雄伟、坚固、美观)
1、课文是怎样描述这座桥的呢?
今天,我们一起欣赏、学习课文内容,领略赵州桥的飒爽英姿。
板书:
(赵州桥)
【设计意图:
通过让学生观看各种桥的图片,帮助学生加深对桥的直观印象,再自然过渡到观看赵州桥图片,从而导入课题,这样创设了情境,充分激发了学生的学习兴趣,会为整堂课创设一个好的学习氛围。
】
二.品读课文,合作探究,体会情感。
(一)了解雄伟、坚固。
1、以四人小组为单位,合作学习你从那些词句体会到赵州桥的雄伟、坚固?
出示要求:
用“——”划出赵州桥雄伟的词句,用“~~~~”划出赵州桥坚固的词句。
2、学生分组学习,教师巡视指导。
(二)汇报交流
1、雄伟:
(1)小组汇报:
五十多米长、九米多宽、没有桥墩…(列数字)
(2)指名学生朗读,读出雄伟的气势。
师小结:
从以上的数据来看,对于现在赵州桥算不上雄伟,但它年代久远,在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下,靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。
那么它的坚固又体现在哪里呢?
2、坚固
(1)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?
用横线在文中划出来。
然后根据理解,自己画出设计草图。
(2)理解“创举”的意思。
(3)这种“创举”,带来的好处是什么?
(根据图示,简要介绍设计)
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起?
(既……又……)
③你能用“既……又……”说句话吗?
(4)赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!
读到这里,你除了感叹桥的坚固,还应该感叹什么?
(劳动人民的聪明才智)
(5)让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(三)自学“美观”:
1、我们来自学第三自然段,出示自学要求:
(1)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?
(2)课文中主要写了哪些精美的图案?
(3)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?
体会过渡句的作用。
(课件展现)
自学后全班交流
2、赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?
3、这么精美的图案,我们也来美美的读一读吧。
(男女生分别齐读)
4、仿写:
有的...有的....有的...
【设计意图:
1、让学生以小组合作学习方式,通过用不同的记号画出关键词句,来理解赵州桥的雄伟与坚固,既教给学生理解课文的方法,又培养了学生进行合作学习的能力,也让学生养成与他人合作的好习惯。
2、让学生通过读去体会,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
3、通过设计“既...又”和“有的...有的...有的...”进行说话,进一步锻炼学生学以致用能力、知识迁移能力、想象能力等。
4、采用先扶后放,扶放结合的方法,第二自然段教学由教师“扶”,第三自然段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。
让学生在掌握学习方法后,给学生思维以导向,让他们围绕问题,自主思考,这样学生的自主探索精神得以充分体现。
在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。
因为“授之以鱼不如授之以渔。
”教是为了让学生掌握学习方法,课堂上要学会对学生放手,要真正传授学生学习课文的方法和技能,只有这样才能提高学生的语文素养。
】
三、图片对比,升华感情
1、课件展现现代大桥图片,引导学生和赵州桥进行对比,体会古代劳动人民的智慧和才干。
2、启发学生:
所以在赞美赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?
(建桥的人,劳动人民)
3、引读:
赵州桥表现了---(课件展示)
师小结:
是啊!
赵州桥是古代劳动人民用智慧和才干,辛辛苦苦建造出来的,赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,我们应该为有这样的历史文化遗产感到自豪。
让我们带着自豪感齐读最后一段。
作者不仅赞美了赵州桥,同时也赞美了设计和造桥的劳动人民,再读!
4、自由朗读全文,升华情感。
【设计意图:
1、通过展示图片为学生提供了交际的素材,再进行对比教学,有助于学生有感而发。
2、通过不同方式朗读,让学生与文本对话,读中悟,升华情感,达到积累的目的。
】
四、课堂小结。
说说这节课我们学习了什么。
(学生举手回答这节课所学主要内容。
)
【设计意图:
培养学生总结、概括的能力,让学生知道学习了什么,让学生有成就感。
】
五、布置作业:
1、假如有一天,你穿越时空,你想对设计者和建桥的人说些什么?
请写下来与同学一起交流一下。
2、背诵自己喜欢的段落。
【设计意图:
1、语文学习和身边生活紧密联系,通过设计写这一环节,学生将文本知识吸收真正转化为自己的新知,体现了学以致用思想。
2、设计背诵环节,目的是让学生积累语言培养语感。
】
六、课外拓展
通过上网方式读读茅以升爷爷写的《中国石拱桥》,加深自己对课文的感悟。
【设计意图:
培养学生网上查找资料的能力,让学生成为学习的主人,增强学习兴趣。
】
板书设计
11赵州桥
雄伟:
列数字
坚固:
设计智慧 才干
美观:
图案
教师简介
邓小华,女,1983年出生,2009年9月参加工作,现在英山县雷家店镇五一中心小学任教。
从踏上讲台至今,从事过小学语文、数学等学科教学工作,是一位工作认真,责任心强的老师。
从小就深受父亲为人谦虚,作风严谨,工作细致认真感染,渐渐喜欢上了教师这一职业。
高中毕业后就报考了黄冈师范学院,在校期间我刻苦学习,积累扎实基本功,毕业后,如愿从事了教育工作。
工作中十分注重将理论知识运用到实践中,加强业务知识学习,向前辈们请教学习,不断提高自身的业务水平和教学能力,力争做一个合格的人民教师。
任职以来,工作兢兢业业,任劳任怨,开拓进取,业务水平教学水平得到了提高,是一位优秀的、受学生爱戴的好老师。
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