蒋军晶群文阅读讲座PPT.ppt
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群文阅读项目组群文阅读项目组课文文阅读:
教:
教师带领下的精下的精读,基,基础阅读群文群文阅读:
在文章的比较中发展新的在文章的比较中发展新的观点观点整本整本书阅读:
生活中多数:
生活中多数时候是候是读整本整本书。
主主题书阅读:
偏好某一:
偏好某一类题材或作者的材或作者的阅读。
Tip阅读的四个层次是渐进掌握的阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅读大部分人只掌握第一层次阅读1234阅读是多层次的,完整的儿童阅读是:
阅读是多层次的,完整的儿童阅读是:
指向表达的阅读教学指向表达的阅读教学作文技巧微视频作文技巧微视频教材作文课教材作文课周记,作后点评,作文周报周记,作后点评,作文周报作文生活作文生活古诗词和文言文古诗词和文言文学生的学生的阅读量慢慢上去了,学校氛量慢慢上去了,学校氛围比比较好好老老师比比较注重学生理解力、思考力的提升,注重学生理解力、思考力的提升,对简单应不成熟的不成熟的“试”持保留意持保留意见师生熟悉策略性、生熟悉策略性、讨论性、开放性的教学性、开放性的教学学校有研究同伴学校有研究同伴1234尝试群文阅读是要有基础的尝试群文阅读是要有基础的学生的学生的阅读量慢慢上去了,学校氛量慢慢上去了,学校氛围比比较好好老老师比比较注重学生理解力、思考力的提升,注重学生理解力、思考力的提升,对简单应不成熟的不成熟的“试”持保留意持保留意见师生熟悉策略性、生熟悉策略性、讨论性、开放性的教学性、开放性的教学学校有研究同伴学校有研究同伴1234尝试群文阅读是要有基础的尝试群文阅读是要有基础的男的考不男的考不过女的女的作作业少的考不少的考不过作作业多的多的不会不会发短信的考不短信的考不过会会发短信的短信的看看书的考不的考不过不看不看书的的1234怪现状怪现状温和的考不过严厉的温和的考不过严厉的学生的学生的阅读量慢慢上去了,学校氛量慢慢上去了,学校氛围比比较好好老老师比比较注重学生理解力、思考力的提升,注重学生理解力、思考力的提升,对简单应不成熟的不成熟的“试”持保留意持保留意见师生熟悉策略性、生熟悉策略性、讨论性、开放性的教学性、开放性的教学学校有研究同伴学校有研究同伴1234尝试群文阅读是要有基础的尝试群文阅读是要有基础的阅读教学的发展方向1.由“教教材”“用教材教”2.由重视知识教学重视理解的教学3.由精熟的字词学习阅读策略学习4.由讲授教学讨论教学(摔,台,弱)指向“策略”的阅读案例案例鲸鲸第一种上法:
知识竞赛、朗读、讲解员第一种上法:
知识竞赛、朗读、讲解员第二种上法:
第二种上法:
KWL表格表格学生的学生的阅读量慢慢上去了,学校氛量慢慢上去了,学校氛围比比较好好老老师比比较注重学生理解力、思考力的提升,注重学生理解力、思考力的提升,对简单应不成熟的不成熟的“试”持保留意持保留意见师生熟悉策略性、生熟悉策略性、讨论性、开放性的教学性、开放性的教学学校有研究同伴学校有研究同伴1234尝试群文阅读是要有基础的尝试群文阅读是要有基础的在较短的单位时间内,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。
我们定义的我们定义的“群文阅读群文阅读”课文文阅读:
教:
教师带领下的精下的精读,基,基础阅读群文群文阅读:
在文章的比较中发展新的在文章的比较中发展新的观点观点整本整本书阅读:
生活中多数:
生活中多数时候是候是读整本整本书。
主主题书阅读:
偏好某一:
偏好某一类题材或作者的材或作者的阅读。
Tip阅读的四个层次是渐进掌握的阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅读大部分人只掌握第一层次阅读1234阅读是多层次的,完整的儿童阅读是:
阅读是多层次的,完整的儿童阅读是:
1.1.用另一种方式学习用另一种方式学习“表达表达”2.2.练习真实的阅读方式(默读、跳读、浏览练习真实的阅读方式(默读、跳读、浏览)3.3.提升阅读速度提升阅读速度4.4.掌握实用的阅读策略掌握实用的阅读策略5.5.培养思考、发现的意识和能力培养思考、发现的意识和能力6.6.改变教师的成长方式改变教师的成长方式7.7.改变阅读课堂的已有痼疾改变阅读课堂的已有痼疾从从“一篇一篇”到到“一群一群”的意义的意义朗读和默读量苏联教育家经过长期的实验研究,小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标。
朗读技能:
朗读技能:
200小小时以上,时以上,每节课每节课10分钟,每分钟,每周周=1小时小时每学期每学期=16小时,一小时,一年年=32小时小时6年年=192小时。
小时。
默读技能:
默读技能:
2000小时以小时以上上按六年算,按六年算,10小时小时/周周按九年算,按九年算,7小时小时/周周群文阅读的教学取向群文阅读的教学取向学习学习“文学文学”学学习习“策策略略”(比比较较、整整合合、判判断)断)学习学习“思考思考”指向表达指向表达11.文成公主进藏文成公主进藏群文阅读(课内一篇里拆分)群文阅读(课内一篇里拆分)22.桥桥群文阅读群文阅读(一篇课内带多篇课外)(一篇课内带多篇课外)3.3.“故事里的伏笔故事里的伏笔”(课内多篇)(课内多篇)4.4.如何写如何写“心理描写心理描写”(跨越式课内多篇)(跨越式课内多篇)5.5.“反复结构童话反复结构童话”群文阅读(课外多篇)群文阅读(课外多篇)66.“最后一句最后一句诗诗”群文阅读(课外多篇)群文阅读(课外多篇)7.7.“一圈一圈往下绕一圈一圈往下绕”群文阅读(低段群文)群文阅读(低段群文)8.8.作文技巧微视频(作文技巧微视频(1122)心灵之歌心灵之歌议题:
议题:
如何帮助别人如何帮助别人故事里的伏笔故事里的伏笔99穷人穷人1010别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马1111唯一的听众唯一的听众1212用心灵去倾听用心灵去倾听指向策略指向策略1.1.黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵(一篇课内带多篇课(一篇课内带多篇课外)外)2.2.鲁迅鲁迅(一篇课内带多篇课外)(一篇课内带多篇课外)3.3.生命生命生命生命江雪江雪(多篇课内)(多篇课内)4.4.“中国四大民间爱情故事中国四大民间爱情故事”群文阅读群文阅读5.5.“事实核查员事实核查员”群文阅读(如何核查事实)群文阅读(如何核查事实)阅读体验之1你觉得哪幅画更你觉得哪幅画更接近李白的诗意接近李白的诗意?
这首词中哪几个这首词中哪几个字字“不宜忽不宜忽”?
面朝大海,春暖花开面朝大海,春暖花开海子从明天起,做一个幸福的人从明天起,做一个幸福的人喂马,劈柴,周游世界喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开我有一所房子,面朝大海,春暖花开从明天起,和每一个亲人通信从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我的幸福告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海,春暖花开我只愿面朝大海,春暖花开这首诗写于这首诗写于19891989年年11月月1313日。
日。
19891989年年33月月2626日海子在日海子在山海关卧轨自杀。
山海关卧轨自杀。
指向策略指向策略1.1.黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵(一篇课内带多篇课(一篇课内带多篇课外)外)2.2.鲁迅鲁迅(一篇课内带多篇课外)(一篇课内带多篇课外)3.3.生命生命生命生命江雪江雪(多篇课内)(多篇课内)4.4.“中国四大民间爱情故事中国四大民间爱情故事”群文阅读群文阅读5.5.“事实核查员事实核查员”群文阅读(如何核查事实)群文阅读(如何核查事实)初识鲁迅初识鲁迅议题:
议题:
初识鲁迅初识鲁迅17.少年闰土18.我的伯父鲁迅先生19.一面20.有的人小小学学生生鲁鲁迅迅读读本本中中选选指向策略指向策略1.1.黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵(一篇课内带多篇课(一篇课内带多篇课外)外)2.2.鲁迅鲁迅(一篇课内带多篇课外)(一篇课内带多篇课外)3.3.江雪江雪(多篇课内)(多篇课内)4.4.“中国四大民间爱情故事中国四大民间爱情故事”群文阅读群文阅读5.5.“事实核查员事实核查员”群文阅读(如何核查事实)群文阅读(如何核查事实)江江雪雪唐唐柳宗元柳宗元千山鸟飞绝,千山鸟飞绝,万径人踪灭。
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
独钓寒江雪。
夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!
我常常想,生命是什么呢?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。
它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!
许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那那种种生生之之欲欲望望令令我我震惊震惊,使我忍不住放了它!
我常常想,生命是什么呢?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。
它仅仅活了几天,但是,那那一一股股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!
许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给给我我极极大大的的震震撼撼,这就是我的生命,单单属于我的。
指向策略指向策略1.1.黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵(一篇课内带多篇课(一篇课内带多篇课外)外)2.2.鲁迅鲁迅(一篇课内带多篇课外)(一篇课内带多篇课外)3.3.生命生命生命生命江雪江雪(多篇课内)(多篇课内)4.4.“中国四大民间爱情故事中国四大民间爱情故事”群文阅读群文阅读5.5.“事实核查员事实核查员”群文阅读(如何核查事实)群文阅读(如何核查事实)求求同同。
找出不同文本的共同点。
比如一组写父母之爱的文章,爱的方式各不相同,有的慈祥,有的严厉,但透过这些表现,我们可以找出它们的共同之处。
读完这些文章,为了加强或印证自己的认识,可以再找类似文章阅读。
实用的阅读策略实用的阅读策略比比异异。
找出文本的差异。
这种差异可能是事实的差异,也可能是情感、观点的差异,或者是表达方法的差异。
如同样是过年,老舍笔北京的春节热闹、欢乐,而梁实秋的过年无聊、累。
发现这些差异以后,往往还需要进一步追溯背后的原因。
如不同民族创世纪神话的差异,不可避免地带有本民族先人生活环境的痕迹。
整整合合。
文本所叙述的事实或讨论的问题是相同的,但材料的角度不同,或者呈现的是“碎片”,需要读者“拼装”。
比如鲁迅,有人说他是伟人,有人说他只是常人,有人说他尖酸刻薄,有人说他亲切随和。
读不同的回忆,可以整合成比较完整的鲁迅形象。
在整合中常常会发现还有某些疑问,促使读者进一步查找资料,主动拓展阅读。
判判断断。
今日社会,人的主体性越来越强,价值观念也日趋多元。
表现在阅读上,一些文本在事实、观念、情感、表达方法等方面各不相同,读者不能简单盲从,不能“唯书”“唯上”,而要对不同文本的真伪、是非、优劣等作出自己的判断。
诸如“根据阅读的材料,你想不想去
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