台湾国语教科书插图的走向.docx
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台湾国语教科书插图的走向
台湾国语教科书插图的走向
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
台湾国语教科书插图的走向
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授,她长期从事语文教学与教材的编写研究工作,科研功效颇丰。
要紧高作有:
《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《LQ聪慧语文》等。
本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文,是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。
希望本文的发表,能对教材编者和语文教师有所启发。
20世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界,1996年台湾正式实施了《新课程标准》,教科书的改革势在必行。
为增加教科书的观感,拓展市场,各出版社无不铆足全力,在内容、形式上作大幅度的更新。
许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。
这些生力军打破传统的教科书画风,用色敞亮斗胆、笔触生动活泼,再加上利用的媒材、技法丰硕多元,使得台湾教科书插图风格大变,令人线人一新。
一、国语教科书插图的要求
绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。
教科书插图是辅助学习课文的利器,是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。
儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知,更可提升阅读的爱好。
因此,教科书插图首重精准正确,能辅助转达课文内容,其教育性远大过插图本身的艺术性,与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远,插画家挥洒自主的空间极为有限。
由于插图具有多重功能,专家学者在评鉴教科书时,都会将插图纳入考虑的范围内。
归结海内外对教科书插图的相关标准,国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。
(一)图文关系
插图本是依文而设,其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。
因此插图要精准呈现文字内容,充分辅助课文的阅读与明白得。
(二)效劳对象
讲义的利用者是学生,因此,插图在绘制时应以学生为本位,充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。
以学生的认知程度为起点,切近学生的生活体会与背景,以增进学习的成效。
(三)插图表现
教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育,具有极大的辅助功效,因此插图在色彩方面要求赏心悦目,浓淡适度;配置方面要求比例合宜,位置适中;题材方面要求丰硕多元,以营造情境气氛。
二、国语教科书插图的走向
(一)插图绘制由单人走向群体
台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书,各册均由一名插画家负责绘制插图,因此画风较为单一。
直至1996年教科书市场开放后,为适应市场的需求与竞争,各版本从封面、美编到画图,均由十人以上的团队一路讨论、设计,不论在题材、技法、造型等,皆有别于以往插画保守式的表现,展现多变丰硕的风格面貌。
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
台湾国语教科书插图的走向
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授,她长期从事语文教学与教材的编写研究工作,科研功效颇丰。
要紧高作有:
《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《LQ聪慧语文》等。
本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文,是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。
希望本文的发表,能对教材编者和语文教师有所启发。
20世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界,1996年台湾正式实施了《新课程标准》,教科书的改革势在必行。
为增加教科书的观感,拓展市场,各出版社无不铆足全力,在内容、形式上作大幅度的更新。
许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。
这些生力军打破传统的教科书画风,用色敞亮斗胆、笔触生动活泼,再加上利用的媒材、技法丰硕多元,使得台湾教科书插图风格大变,令人线人一新。
一、国语教科书插图的要求
绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。
教科书插图是辅助学习课文的利器,是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。
儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知,更可提升阅读的爱好。
因此,教科书插图首重精准正确,能辅助转达课文内容,其教育性远大过插图本身的艺术性,与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远,插画家挥洒自主的空间极为有限。
由于插图具有多重功能,专家学者在评鉴教科书时,都会将插图纳入考虑的范围内。
归结海内外对教科书插图的相关标准,国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。
(一)图文关系
插图本是依文而设,其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。
因此插图要精准呈现文字内容,充分辅助课文的阅读与明白得。
(二)效劳对象
讲义的利用者是学生,因此,插图在绘制时应以学生为本位,充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。
以学生的认知程度为起点,切近学生的生活体会与背景,以增进学习的成效。
(三)插图表现
教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育,具有极大的辅助功效,因此插图在色彩方面要求赏心悦目,浓淡适度;配置方面要求比例合宜,位置适中;题材方面要求丰硕多元,以营造情境气氛。
二、国语教科书插图的走向
(一)插图绘制由单人走向群体
台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书,各册均由一名插画家负责绘制插图,因此画风较为单一。
直至1996年教科书市场开放后,为适应市场的需求与竞争,各版本从封面、美编到画图,均由十人以上的团队一路讨论、设计,不论在题材、技法、造型等,皆有别于以往插画保守式的表现,展现多变丰硕的风格面貌。
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
台湾国语教科书插图的走向
台湾台中教育大学语文教育系 黄声仪
【编者案】黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授,她长期从事语文教学与教材的编写研究工作,科研功效颇丰。
要紧高作有:
《王假设虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《LQ聪慧语文》等。
本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文,是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举行的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。
希望本文的发表,能对教材编者和语文教师有所启发。
20世纪末期教育改革的浪潮席卷全世界,1996年台湾正式实施了《新课程标准》,教科书的改革势在必行。
为增加教科书的观感,拓展市场,各出版社无不铆足全力,在内容、形式上作大幅度的更新。
许多优秀的绘本插画家纷纷投入绘制教科书的行列。
这些生力军打破传统的教科书画风,用色敞亮斗胆、笔触生动活泼,再加上利用的媒材、技法丰硕多元,使得台湾教科书插图风格大变,令人线人一新。
一、国语教科书插图的要求
绘制教科书插图与绘制绘本有所不同。
教科书插图是辅助学习课文的利器,是一种与文字讯息并行的视觉符号讯息系统。
儿童由插图不但可取得抽象文字信息的具体形象认知,更可提升阅读的爱好。
因此,教科书插图首重精准正确,能辅助转达课文内容,其教育性远大过插图本身的艺术性,与绘本强调体会形式的美感图像相去甚远,插画家挥洒自主的空间极为有限。
由于插图具有多重功能,专家学者在评鉴教科书时,都会将插图纳入考虑的范围内。
归结海内外对教科书插图的相关标准,国语教科书插图的检核要求可分为以下三个方面。
(一)图文关系
插图本是依文而设,其目的是为转达课文意旨、表现内容意境、辅助儿童学习认知等。
因此插图要精准呈现文字内容,充分辅助课文的阅读与明白得。
(二)效劳对象
讲义的利用者是学生,因此,插图在绘制时应以学生为本位,充分考虑学生的“年龄”“阅读能力”“明白得技术”等特点。
以学生的认知程度为起点,切近学生的生活体会与背景,以增进学习的成效。
(三)插图表现
教科书插图对学生视觉美感及艺术欣赏能力的培育,具有极大的辅助功效,因此插图在色彩方面要求赏心悦目,浓淡适度;配置方面要求比例合宜,位置适中;题材方面要求丰硕多元,以营造情境气氛。
二、国语教科书插图的走向
(一)插图绘制由单人走向群体
台湾《新课程标准》实施以前的国语教科书,各册均由一名插画家负责绘制插图,因此画风较为单一。
直至1996年教科书市场开放后,为适应市场的需求与竞争,各版本从封面、美编到画图,均由十人以上的团队一路讨论、设计,不论在题材、技法、造型等,皆有别于以往插画保守式的表现,展现多变丰硕的风格面貌。
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