合在一起成新字教学反思.docx
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合在一起成新字教学反思
合在一起成新字教学反思
合在一起成新字教学反思4篇
篇一:
趣味识字——《合在一起成新字》教学反思
新版教材指出:
要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能,引导学生利用这些规律识字,激发主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
因此在本课教学中我主要处理好以下环节:
1.故事导入,激发兴趣。
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字,比如说“日、月、田”可是后来他发现这样还不够,很多东西画不出来。
怎么办呢有一天,他走出家门发现,外面特别明亮,他就想:
太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看见一片尖尖的草叶,他又想:
上面小,下面大,就是“尖”字吧!
用这样的方法,他又创造了许多的汉字。
今天我们就来学习这样的字。
2.设计游戏,激发兴趣。
在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性。
如:
开火车、你指我猜、找朋友等,引导学生在玩中学、乐中学,调动了学生的多种感官,使学生在学习中感受到了学习的乐趣。
3.引导发现,自主识字。
在充分读文的基础上,引导学生相互交流,说一说自己的发现,从而初步感知汉字的造字方法、规律,引导学生仿造课文自编识字儿歌,并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
篇二:
合在一起成新字
教学目标:
1.知识与技能:
(1)在本课的学习中,学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首:
“日字旁”、“小字头”。
(2)能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。
2.过程与方法:
(1)在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程。
(2)让学生利用自己的生活经验来学习,提高感知能力,学会用艺术的眼光观察生活的同时,对所获得的信息加以思考分析,开展多角度的探究性活动。
(3)学生通过学习成果的发布,提高展示表现自我和交流表达的能力。
3.情感态度与价值观:
(1)激发孩子的主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
(2)使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时,感悟到中华民族文化的博大精深,源源流长。
从而促进学生综合素质的提高。
教学过程:
第一课时
一、利用图片(简笔画),揭示课题
1.出示挂图:
同学们,你们看!
今天我们来到了什么地方这里都有什么(和书中的图相符)
2.显示独体字:
小嘴说一说:
图中有什么木、水、石
小手写一写:
书空字的笔画
我们读一读:
复习学过的独体字。
(3)提出问题:
一棵大树用“木”表示,想想一片树林的“林”可以怎样写呢一片森林的“森”呢
(4)揭示课题:
今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌,学习生字
1.听儿歌,想原因:
为什么“日”、“月”合起来就念“明”
看图片或听录音,在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因,帮助学生记忆字形。
2.读儿歌,讲道理:
(1)教师教:
集体读儿歌第一节,再指名发言,引导学生分析字形。
(2)学生学:
小组读儿歌第二节,讨论生字的字形。
(3)师生合作:
读儿歌、理解字义
师:
一个太阳和和一个月亮合起来是?
生:
日月明
(4)男女生对读:
通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男:
日月
女:
明
3.游戏激趣,巩固生字
《碰碰撞》:
教师组合独体字,并说:
“生字卡片碰碰撞,碰出生字谁来认”
学生答:
“碰出生字我来认,日+月就念明。
”
4.认读生词,巩固生字
游戏:
悄悄话
教师出示生词卡片。
学生分成两人一组,一方悄悄告诉另一方,对了点点头,错了悄悄告诉他。
词卡:
明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写字学笔画
1.出示:
从林
观察:
两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化?
左边的偏旁中捺变成了点。
2.学写:
从林
(1)观察教师书写,点部分描红。
(2)端正书写姿势,写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业:
自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
语文百花园一
邱元英
教学目标:
1、指导学生正确地识字、积累词语。
2、引导学生背俗语、猜字谜。
3、辅导学生进行说话写话训练。
重点难点:
指导学生完整流利地说话,并能把图意流畅地写下来。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
今天又是我们去语文百花园的日子,这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?
咱们一起进去看看吧!
二、园中寻宝。
(一)、我会写。
1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字,再说说每组字有什么异同。
2、指导书写。
(二)、读一读,说一说。
1、教师带读词语。
2、请学生说说,这些词语有什么共同特点?
3、你能说出这样的词语吗?
先在小组里说一说,再指名说。
4、把词语写下来。
(三)、看图选字填空。
1、出示“她、他、它”齐读,再说说这三个字各在什么情况下使用。
2、学生独立完成课本里的填空。
3、教师检查,并让学生说说为什么这样填。
(四)、背一背
1、自由朗读,遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互相读,互相纠正读音。
3、指导读,读出停顿和感情。
4、你从这两句话中知道了什么,还有什么不明白的地方?
自由找伙伴讨论。
5、集体交流。
6、把这两句话背下来。
三、总结收获。
篇三:
《合在一起成新字》教学反思
《合在一起成新字》这课编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。
教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣。
我先范读激趣:
让学生边看图边听我读儿歌,学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣,有了要读的愿望。
这时,我适时引导学生要读儿歌首先要认识生字,接着让他们圈一圈:
拿出铅笔,在儿歌中找一找不懂的圈出来,再拆一拆:
请同学们拆拆看,这些字都由哪些字组成?
借助游戏加深学生对字形的记忆,学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了该课的生字。
接着,指导朗读:
让学生用小手指着字跟我读一遍、两遍、三遍,朗朗上口的儿歌,学生很快就能熟读成诵。
最后,有意识记:
让学生再跟着我把儿歌读几遍,边读边注意圈出来的生字,使生字在多次反复中被认记。
中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。
在儿童识字的初级阶段,我觉得这种音、形、义综合感知的办法是一种很有效果的好办法,能极大地引起儿童的识字兴趣,非常符合儿童的认知规律,而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。
在以后的学习中,学生会有意无意运用这种方法,圈圈连连,认识一些字。
合在一起成新字说课稿
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)在本课的学习中,学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首:
“日字旁”、“小字头”。
(2)能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。
2.过程与方法:
(1)在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程。
(2)让学生利用自己的生活经验来学习,提高感知能力,学会用艺术的眼光观察生活的同时,对所获得的信息加以思考分析,开展多角度的探究性活动。
(3)学生通过学习成果的发布,提高展示表现自我和交流表达的能力。
3.情感态度与价值观:
(1)激发孩子的主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
(2)使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的.同时,感悟到中华民族文化的博大精深,源源流长。
从而促进学生综合素质的提高。
二、内容分析:
《合在一起成新字》是小学语文一年级下册第1单元的一首儿歌。
教学重点是充分利用图文,利用本课生字的特点,在理解字义的基础上识记生字。
难点是两个相同独体字组成合体字时,左边独体字做偏旁形状往往发生变化。
“日”、“小”部首时形状的变化。
三、教学思路:
新课标指出小学1-2年级要培养学生有“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”新版教材指出:
要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能,引导学生利用这些规律识字,激发主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
因此在本课教学中主要采取了三方面的措施:
(1)情景激趣理解造字方法:
在识字教学中充分利用书中的插图,(教师可以利用课件或在黑板上以简笔画的形式画出书中的相应内容)先引导学生回忆图中的“木、山、石、人……”等字的写法。
再以两个独体字为例让学生结合图与字猜测字的发音,如:
双人是从,跟从的从,从而使学生激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法。
(2)游戏激趣喜欢学习汉字:
在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性。
如“悄悄话”的游戏可以使学生在静中思学;“碰碰撞”的游戏可以使学生在动中乐学。
调动了学生的多种感官,使学生在学习中感受到了学习的乐趣。
(3)儿歌激趣感悟识记生字:
利用朗朗上口的儿歌激发学生的识字兴趣,提高识字的效率。
让学生读一读、想一想、讲一讲、编一编,在感悟中记忆并理解生字。
篇四:
合在一起成新字
一、设计理念:
利用儿童已有的知识,把独体字合在一起变成新字,知道这是汉字的一个重要的造字方法。
并郎读文儿歌,更有利于激利孩子们的知识识字兴趣,提高识字效率。
二、教学目标:
1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字;会写“羊.甘.从.林.明.舌.尖”7个字。
学习2个新部首:
“日字旁”“小字头。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、培养孩子的识字兴趣,提高识字效率。
三、重点:
认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
四、难点:
认识以上13个生字,会写以上7个字,分析字形记忆字形,正确书写。
五、课型:
新授课
六、方法:
讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
七、教具:
投影、生字卡片、小黑板。
教时:
2课时。
过程:
第一课时
1、|故事导入
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字,比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮,他就想:
太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶,他又想:
上面小,下面大,就是“尖”吧!
用这样的方法,他双创造出了许多汉字。
2、今天我们就来学习这样的字。
一、出示课题
二、自读儿自主识字
1、学生自读儿歌,自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说:
仓颉在造这些时候是怎样想的?
4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况
1、指名认读,教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。
把拼音、生字卡,发到学生手上,拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男,我的朋友在哪里?
下面拿拼音
卡片说:
男、男、男,你的朋友在这里,然后,全班同学一起拼读,其他的生字都一样。
四、拓展练习:
1、编一编。
两个是()两个木是()木和寸是()
三个木()2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编,看谁编的多。
小结:
这节课你们学到什么?
我们学到古代人造字的方法,认识13个生字,会写7个字,还会编一编字谜,回去以后把这个古代造字方法告诉家里。
板书设计:
2、合在一起成新字
男、尘、双、林、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘甜
后记:
1:
学生能利用前一课的识字方法认读生字,知道这课生字的规律,很快记住字行。
并能跟据本课的识字方法编了合成新的生字。
2:
通过本课的教学,使学生懂得了本课生字的音、形、义,大部分学生能根据生字规律进行识字,效果较好。
3:
本课内容简单易董,教学中让学生自己读、自己说,小组合作,使学生积极主动地去学习新知识。
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- 合在一起 新字 教学 反思
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