幼儿园集体教育活动的开展.ppt

幼儿园集体教育活动的开展.ppt

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一、幼儿园集体教育一、幼儿园集体教育活动的功能定位活动的功能定位

（一）、明确集体教学的适宜范围

（一）、明确集体教学的适宜范围

（二）、明确集体教学的独特功能

（二）、明确集体教学的独特功能（三）、明确集体教学改善的方面（三）、明确集体教学改善的方面1教学方式的变化：

教学方式的变化：

从直接传授为主转向引导发现为主从直接传授为主转向引导发现为主2教学组织形式的变化：

教学组织形式的变化：

突破全班活动一统天下的局面，增加小组突破全班活动一统天下的局面，增加小组活动、个别活动的机会活动、个别活动的机会二、幼儿园集体教育二、幼儿园集体教育活动的设计组织活动的设计组织

（一）、前期准备

（一）、前期准备B、备课备什么？

、备课备什么？

C、备课怎么备？

、备课怎么备？

A、为什么备课？

、为什么备课？

一、幼儿园集体教育活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位A、为什么备课？

、为什么备课？

凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废备课是教学工作中一个极为重要的备课是教学工作中一个极为重要的环节，解决的是教师在活动中：

环节，解决的是教师在活动中：

讲什么讲什么?

怎样讲怎样讲?

幼儿学什么？

幼儿学什么？

用什么方法学？

用什么方法学？

一、幼儿园集体教育活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位B、备课备什么？

、备课备什么？

1备大纲。

教学大纲是国家根据培养目标制备大纲。

教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。

基本依据，是检查教学质量的主要标尺。

2备教材备教材首先，明确让幼儿掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：

了解、理解、运用然后，找出在活动中要解决哪些重点、难点、弱点。

最后，阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度一、幼儿园集体教育活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位3、备幼儿：

、备幼儿：

教师要时刻记住:

幼儿是活动的主人。

要尝试站在幼儿的角度思考问题。

4备教参：

备教参：

“给幼儿一杯水，教师需有一桶水5、备教法：

、备教法：

备过程与方法解决的是“怎样教”的问题,这最能体现教师的功底。

“心中有目标、眼中有孩子”6备学法：

备学法：

备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。

需要思考的是，幼儿如何在教师的引领下，把“要我学”变成“我要学”C、备课怎么备？

、备课怎么备？

1、目标确定中的问题与对策。

、目标确定中的问题与对策。

问题问题1：

目标的重点不突出：

目标的重点不突出问题问题2：

目标的适切性与挑战性把握不准：

目标的适切性与挑战性把握不准问题问题3：

目标在文本呈现的时候易出现偏差：

目标在文本呈现的时候易出现偏差问题问题4：

将课程目标、长期目标和隐形：

将课程目标、长期目标和隐形目标等同于一次活动的目标。

目标等同于一次活动的目标。

（一）解读目标的来源，分析目标的制定依据

（一）解读目标的来源，分析目标的制定依据对策：

对策：

1、捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿现有经验2、把握不同年龄段的教育目标。

3、分析教材的独特性和知识体系的逻辑性

（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位

（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位1、从分析幼儿经验及活动背后的价值，思考目标的适切性2、从分析、评价活动现场幼儿的反应，看目标的挑战性（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现2、目标呈现中的问题与调整、目标呈现中的问题与调整问题问题1：

目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确：

目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确案例案例：

中班活动“我喜欢的书”活动目标：

1.在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。

2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。

调整：

调整：

活动目标：

活动目标：

1、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，的结构和特征，2、知道不同的人喜欢看不同的书。

、知道不同的人喜欢看不同的书。

问题问题2：

把：

把“写过程写过程”与与“写目标写目标”等同起来等同起来,缺乏对价值的分析和定位。

缺乏对价值的分析和定位。

案例案例：

大班活动“摘橘子”活动目标：

1、通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历。

2、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。

调整：

调整：

活动目标：

活动目标：

在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决问题的在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决问题的方法和经验，分享橘子丰收时收获的快乐。

方法和经验，分享橘子丰收时收获的快乐。

问题问题3：

目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考：

目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考。

案例：

案例：

小班初期活动“我的名字”活动目标：

1、喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地地应答老师的称呼；2、创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。

调整：

调整：

活动目标：

活动目标：

1、喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答。

、喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答。

2、愿意在问题情境中表达自己的想法。

、愿意在问题情境中表达自己的想法。

3、目标制定中的要求、目标制定中的要求表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述具体，便于操作，避免笼统。

表述具体，便于操作，避免笼统。

目标可以指向多个方面。

目标可以指向多个方面。

可写条件，用来评价，避免混淆。

可写条件，用来评价，避免混淆。

3、目标制定中的要求与实例、目标制定中的要求与实例表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述具体，便于操作，避免笼统。

表述具体，便于操作，避免笼统。

目标可以指向多个方面。

目标可以指向多个方面。

可写条件，用来评价，避免混淆。

可写条件，用来评价，避免混淆。

例子：

活动名称：

有趣的鞋例子：

活动名称：

有趣的鞋活动目标：

（修改前）1、培养幼儿能从多角度观察；2、学习词：

一双、一对；3、能按用途、材料、颜色进行分类。

活动目标：

（修改后）活动目标：

（修改后）1、从多角度对鞋进行观察比较；、从多角度对鞋进行观察比较；2、按用途、材料、颜色进行分类；、按用途、材料、颜色进行分类；3、学习词：

一双、一对。

、学习词：

一双、一对。

3、目标制定中的要求与实例、目标制定中的要求与实例表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述具体，便于操作，避免笼统。

表述具体，便于操作，避免笼统。

目标可以指向多个方面。

目标可以指向多个方面。

可写条件，用来评价，避免混淆。

可写条件，用来评价，避免混淆。

案例案例：

活动名称：

幼儿节奏练习活动目标：

（修改前）1、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌曲伴奏；2、发展幼儿对音乐的表现力、感受力。

活动目标：

（修改后）活动目标：

（修改后）1、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌曲伴奏；歌曲伴奏；2、感受欢快性质的乐曲并用身体动作、感受欢快性质的乐曲并用身体动作将感受表现出来。

将感受表现出来。

3、目标制定中的要求与实例、目标制定中的要求与实例表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述清楚，角度一致，避免混乱。

表述具体，便于操作，避免笼统。

表述具体，便于操作，避免笼统。

目标可以指向多个方面。

目标可以指向多个方面。

可写条件，用来评价，避免混淆。

可写条件，用来评价，避免混淆。

活动目标活动目标：

（修改后）：

（修改后）1、懂得爱惜食物，知道食物是成人辛苦劳动、懂得爱惜食物，知道食物是成人辛苦劳动获得的；获得的；2、从多角度对食物进行分类；、从多角度对食物进行分类；3、养成不偏食的习惯。

、养成不偏食的习惯。

案例：

活动名称：

好吃的食物案例：

活动名称：

好吃的食物活动目标：

（修改前）1、通过品尝各种食物，知道食物是成人辛苦劳动获得的；2、懂得爱惜食物，不偏食；3、鼓励幼儿大胆对食物进行分类。

（二）、过程设计：

（二）、过程设计：

A、设计活动的考虑因素、设计活动的考虑因素B、活动过程的呈现方式、活动过程的呈现方式C、活动结尾的几种方式、活动结尾的几种方式D、设计活动避免的问题、设计活动避免的问题E、过程设计的一些感悟、过程设计的一些感悟A、设计活动的考虑因素、设计活动的考虑因素1、活动导入设计巧妙，激发兴趣2、环节架构详略得当、重点突出3、环节架构层次分明、思路清晰4、环节衔接自然流畅、过度无痕5、教学方法有趣生动、适宜有效6、细节设计提前关注、体现“教育”1、活动导入设计巧妙，激发兴趣、活动导入设计巧妙，激发兴趣开门见山，经验回忆，开门见山，经验回忆，知识链接，简短谈话，知识链接，简短谈话，谜语猜想，游戏口吻，谜语猜想，游戏口吻，设置情境，感官认知，设置情境，感官认知，故事形式，吟诵儿歌，故事形式，吟诵儿歌，表演导入，音像切入，表演导入，音像切入，解题入手，交流分享解题入手，交流分享B、活动过程的呈现方式、活动过程的呈现方式观察法观察法实验法实验法游戏法游戏法谈话法（问答法）谈话法（问答法）讨论法讨论法操作法操作法讲解法讲解法讲述法讲述法练习法练习法比较法比较法寻找法寻找法感知体验法感知体验法表演法表演法木偶表演木偶表演情景表演情景表演角色扮演角色扮演歌舞表演歌舞表演活动名称：

认识兔子（中班）活动名称：

认识兔子（中班）活动目标：

活动目标：

1、尝试说出兔子的外形特征及其喜欢吃的食物、尝试说出兔子的外形特征及其喜欢吃的食物2、初步了解兔子的多种用途、初步了解兔子的多种用途3、练习用感官感知事物，发展顺序观察的能力、练习用感官感知事物，发展顺序观察的能力4、学习词：

三瓣嘴、一蹦一跳、毛茸茸、学习词：

三瓣嘴、一蹦一跳、毛茸茸活动过程：

活动过程：

一、开门见山，揭开课题一、开门见山，揭开课题二、自由观看，整体了解二、自由观看，整体了解三、顺序观察，说说特征三、顺序观察，说说特征四、模仿兔子，蹦蹦跳跳四、模仿兔子，蹦蹦跳跳五、比较观察，发现不同五、比较观察，发现不同六、尝试喂食，说出喜爱六、尝试喂食，说出喜爱七、参观展品，了解用途七、参观展品，了解用途八、角色扮演，出外游戏八、角色扮演，出外游戏活动名称：

地球仪（大班）活动名称：

地球仪（大班）活动目标：

活动目标：

1、知道地球是人们生活的地方，它是一个扁圆、知道地球是人们生活的地方，它是一个扁圆的球体的球体2、初步了解地球仪上的颜色、线条、图形所代、初步了解地球仪上的颜色、线条、图形所代表的意义表的意义3、学习细致观察的方法，尝试做记录并用语言、学习细致观察的方法，尝试做记录并用语言进行表达进行表达活动过程：

活动过程：

一、谈话引题，激发兴趣一、谈话引题，激发兴趣二、观察记录，说出发现二、观察记录，说出发现三、引导观察，帮助梳理三、引导观察，帮助梳理四、明确要点，继续探求四、明确要点，继续探求活动名称：

我的指纹（中班）活动名称：

我的指纹（中班）活动目标：

活动目标：

1、观察认识自己的指纹、观察认识自己的指纹2、乐于进行自身探秘、乐于进行自身探秘3、养成细致观察的习惯、养成细致观察的习惯活动过程：

活动过程：

一、律动引题，说说手的特征一、律动引题，说说手的特征二、细致观察，说出新的发现二、细致观察，说出新的发现三、教师介绍，认识指纹名称三、教师介绍，认识指纹名称四、对应观察，做好指纹记录四、对应观察，做好指纹记录活动名称：

有趣的磁石活动名称：

有趣的磁石活动目标：

活动目标：

1、探索磁石的特性、探索磁石的特性2、尝试做记录并进行整理、尝试做记录并进行整理3、乐于探索身边的磁石物品、乐于探索身边的磁石物品活动过程：

活动过程：

一、出示磁石，讨论用途一、出示磁石，讨论用途二、介绍学习单，讲明做法二、介绍学习单，讲明做法1、我的猜想、我的猜想2、动手试一试、动手试一试3、我的新发现、我的新发现三、师幼小结，明确特性三、师幼小结，明确特性四、延伸活动，继续探秘四、延伸活动，继续探秘活动名称：

神奇的纸（大班）活动名称：

神奇的纸（大班）活动目标：

活动目标：

1、了解纸的用途、了解纸的用途2、探索纸的力量、探索纸的力量3、享受实验的乐趣、享受实验的乐趣活动过程：

活动过程：

一、谈话引题，了解纸的种类和用途一、谈话引题，了解纸的种类和用途二、设置情境，思考解决问题的方法二、设置情境，思考解决问题的方法