小学数学试卷整体分析报告 (2).docx
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小学数学试卷整体分析报告 (2).docx
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小学数学试卷整体分析报告 小学数学试卷整体分析
报告
(一):
小学数学期中考试质量分析报告
乐运小学2015—2016年度上学期期中考试质量分析报告
考试成绩分析:
本次其中考试成绩如下:
一年级数学参考人数19人,总分869,平均分45.74,及格率31.58%。
六年级数学参考人数21人,总分622,平均分29.62,及格率9.5%,优秀率9.5%。
透过上表中的数据可以看出,整体上不理想。
相当一部分学生考试时间控制不当,无法在既定时间里完成做答,还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了,影响了水平的发挥。
试卷中最不理想的是计算题和运用题。
教与学存在的问题
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:
学生不能认真审题,认真答题,体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等。
2学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。
3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。
4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。
6.优秀率整体偏低,尖子生不突出,学困生数量多,严重影响教学质量。
7、两极分化严重。
学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。
今后教学中的改进措施
1、在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
2.加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
3加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。
注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培“优”助“困”,让所有学生都有发展。
针对部分学困生,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系,取得家长的支持和理解。
和家长达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。
同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出,使全班的教学成绩有更大的提高,
6、同科教师之间互相学习,取长补短,强化研讨。
2015年12月8日
王丰毕
小学数学试卷整体分析报告
(二):
2013年小学数学五年级水平测试质量分析报告【小学数学试卷整体分析报告】 2013年小学数学五年级水平测试质量分析报告
金马镇 李小祥
为了对我县的小学五年级数学教学情况有一个比较全面的了解,为今后的教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息。
同时也为了总结教学经验,全面反思小学五年级数学的教学得失,提高教学质量,现将五年级试卷中出现的信息反馈如下。
本次水平测试我镇批阅A组:
中枢(2026份)、向阳(602份)、三塘(337份)、永林(446份)四个乡镇,共计3411份。
现在抽样300份进行调查。
。
一、总体成绩统计表(抽样300份)
二、各分数段人数分布统计表(抽样300份)
三、试题分析
通过数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个方面进行考查。
从基本概念、基本运算、基本技能技巧、动手能力,
几何初步知识、统计、方程及实际生活中的数学问题等方面全面考查学生的基础知识、基本技能和思维扩展能力。
本套小学五年级数学水平测试题具有以下特点:
1、测试题覆盖面广,重视基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主干内容保证了较高的比例,并且常考常新,保持必要的深度。
2、从题型上看,本试卷题型多,包括六种题型,这样通过多种形式,从不同侧面考查了学生对小学五年级数学知识的掌握情况。
3、题目设计紧扣教材,部分题目是教材的原题,传递“教材是不可以抛弃”
的信息,重在考查学生的基础知识、基本技能。
但又不完全拘泥于教材,为求引导教师拓展视野、推陈出新。
四、题型及答题情况分析
第一大题,准确填空(25分),共16个小题。
以考查学生对名数的改写、分数的意义、性质、大小的比较、通分、约分、因数与倍数、图形等基础知识的掌握情况。
大部分学生对于基本的概念理解扎实,并能运用对概念的理解来解决有关的问题,大多数学生掌握的比较好。
失分最多的是第3、6、7题。
第3题失分的原因是审题不认真,题目要求填分数,而填了小数,填了分数的又没有约分。
第6、7两题是对分数意义的理解不够透彻。
第二大题,仔细判断(6分),共6小题.。
以考查学生对字母表示数、分数的意义、统计、因数与倍数、图形等方面的知识。
失分较多的是第5小题,主要是学生对有两个相对
的面是正方形的长方体理解的不够,没有根据已有的生活经验展开联想去解决问题。
第三大题,慎重选择(6分),共6个小题。
以考查学生对因数与倍数,分数的意义、分数与除法等方面的知识。
失分较多的是第5小题,关键是学生对量与分率的理解没有到位,把第2个也当成了分率,而其实是量,有点超教材。
第四大题,巧妙计算(24分),共3小题。
此大题包括直接写出得数、下面各题能简算的要简算、求未知数X。
从试卷答题中可以看出是得分率较高的大题,有7成以上的学生计算能力较强,基本能做到准确解答。
但是两级分化情况比较严重。
另外直接写得数分值有点高,最好每小题1分。
本大题题量偏少还应增加几题异分母分数加减混合计算。
典型错因分析:
第一、部分学生的口算技能还存在一定的问题。
第二、计算不细心。
第三、格式不对。
第四、最后结果没有约分。
第五、运算顺序改变没有加括号。
第五大题,操作题(10分),共2个小题。
第1小题在数轴上标点,是整套试卷中失分较高的一题,失分原因在于学生对分数的意义、分数、小数的混合大小比较理解不够,特别是、、3.7这3个数,还有一个原因是题目中每大格平均分成5小格,让学生不知所措。
第2小题是画图,用阴影部分表示,这题相对简单,失分原因主要是学生作图不规范,从而也体现出不同学生的学习习惯问题。
第6大题,解决问题(29分),共5个小题。
12135412
从整个卷面来看,解决问题失分较多,解决问题都是紧靠教材出的题,都是教材中的题,并且数据都几乎没变。
从学生答卷来看答得最好的有1、2、3题,普遍都能按照题目所给的条件进行计算。
失分最多的是第4小题,第5次之。
下面就依次进行错因分析。
第1小题是分数连减应用题,课本上的数据都没变。
结果没带单位的比较多。
第2小题是分数连减应用题,课本上的数据都没变。
失分原因是没有用单位“1”来减,而是用10来减。
第3小题是计算长方体的体积再计算重量的应用题。
课本上的计算难度还降低。
失分原因计算不细心,结果错了。
第4小题,看似简单却是失分最多的一题。
抓住年龄差24不变,可以用多种方法解答,列如:
方程、算术、列举等。
第5小题,课本上的数据都没变。
这是一道空间与图形的题目。
先要根据棱长总和相等,求出正方体的棱长,再来求体积,就简单了。
五、存在的问题。
1、学生学习成绩参差不齐,差距很大。
2、部分学生(不是少数)基础知识没有掌握好,以至于读到五年级只有二、三年级的水平。
3、从学生卷面清洁度来看也是参差不齐,乱写、乱画现象也很多。
没有养成很好的书写习惯。
六、建议
1、以教材为主,重视知识的获得过程。
改革课堂教学,提高课堂教学质量,这就是现在提倡高效课堂的根本所在。
老师要从学生的实际情况出发,要重视迁移规律的应用以及形成方法。
从基础入手,注意学生基本功的培养。
要给学生充分探索知识的空间和时间,要让学生练得有目的,练得有趣,练有所得。
2、注重学习习惯的养成。
学生良好学习行为习惯的养成不是一天两天就能形成的,必须从小抓起。
很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力,看错题、超错题目的现象时有发生。
教学中要对学生加强书写训练,格式指导,严格要求学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检查的良好习惯。
3、注重培养学生的创新意识和实践能力。
根据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供探索性的机会。
通过这样的教学活动,逐步培养学生的创新意识及灵活解决问题的思维能力。
4、加强对学困生的帮助,促进整体质量的提高。
从试卷得分来看,学生之间差距较大,高的八、九十分甚至满分,低的只有可怜的几分。
教学中要多关注学困生,注重学生之间的互促互助,注重家校之间的联系,形成教育的合力。
总之,在今后的教学中要更加重学生的学习能力和创新能力的培养,同时注重良好学习习惯的养成,要让学生对数学感兴趣,喜欢上数学,这样提高学生的成绩就不在话下了。
2013年7月16
小学数学试卷整体分析报告(三):
2016小学数学期中考试质量分析小学数学期中考试质量分析一、基本情况:
应参试人数:
64人 实参试人数:
64人参试率:
100%总分:
5566 平均分:
86.97
及格人数:
60人 及格率:
93.75%
优秀人数:
39人 优秀率:
60.94%
二、存在问题
从考试结果反映出以下几个情况:
1、从学生来看,就是学生的层次不同,一部分是学优生和中等生,另一部分是学困生。
平时学习行为习惯比较好的学生,考试基本上都考出了好成绩。
而学困生上课注意力不集中,课后惰性强,不及时进行复习和预习,有些连基本的课堂作业与家庭作业都不能完成,他们往往没有良好的适合自己的学习方法。
2、具体表现在以下方面:
(1).个别同学基础知识掌握不牢固,对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不好,不能正确表达或应用。
(2)、学生的计算不细心,整体来看许多学生都有将算式列对,但结果算错的现象,在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了,而且在中段的计算学习阶段还有竖式计算都出错的现象。
(3)、部分学生对于一些解决问题方面对题意的理解和分析欠缺深度,不善于动脑筋,一方面是部分学生思维能力有限,不会应付稍复杂的知识变通,对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手,另一
方面也是学生的做题习惯差,遇到难题就怕思考,只凭着猜测乱作一通。
(4)、部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆,学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重,尤其在中段这一转型的重要阶段,这也是造成他们成绩差的重要因素,也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。
(5)从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生补差工作做得还不够细致,以致出现了较大差距的学困生。
三、针对以上问题,我们应该采取的以下的措施:
1.从学生的实际出发,因材施教。
分层教学,分层练习,分层辅导,分层评价,让每个学生都能感受到成功的喜悦,增强学生的学习的信心和积极性,促进学生在原有基础上的进步。
2.培养学生良好的学习数学的习惯,继续加强基础知识教学,尽最大努力加强学生计算能力的培养。
在今后的教学中扎扎实实从学生的平时课堂和每次作业抓起起,力争以最大限度提高教学效果。
3.树立良好教育心态,要始终相信每位学生都能教好,尽最大努力努力搞好学困生转化工作。
4.教学中注重方法教学,教给学生思考的方法指导与训练,提升学生的思维能力。
5.根据本地偏远、信息堵塞的实际情况,多从身边寻找素材,尽最大限度的丰富教学方法和手段。
期中考试顺利地结束了,期中考试对学生而言,是对学习态度、学习作风,学习方法,学习效果等学习情况的检查和总结。
通过这次考试,我们找到了学
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