STEM教学设计.docx
- 文档编号:26914811
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:3.39MB
STEM教学设计.docx
《STEM教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《STEM教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
STEM教学设计
《Sciencefusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计
(共一课时,或根据内容决定)
王艺晓学号:
170621066
【教材分析】
《追踪野生生物》是Sciencefusion版小学科学五年级第四单元中的一节STEM课,对应课标中的“跨学科概念”和“科学与工程实践”领域,体现了课标中的精神,该教材突出强调STEM学习在科学教育领域的重要作用。
教材涉及的内容十分丰富,有大量的学习、阅读材料,配图也原汁原味,回归最真实的生活情境。
本教科书共15单元的内容,涉及关于科学的知识、工程领域、生命科学领域、生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。
涉及的知识领域十分广泛,同时教材配备了丰富的阅读材料、活动小挂图、单元练习题、实践活动等,为学生的学习提供丰富的资源。
本单元是该本教材中的第四单元—《生物的生长和繁殖》共有七节课的内容,STEM活动在第四节中,前三节主要介绍了生物的分类以及植物的生长和繁殖,后三节主要介绍动物的生长和繁殖,以及种群繁殖速率和生物行为适应等.学生在前三节的学习过程中,已经具备了关于种群以及种群分类基本的认识,所以对本节课的STEM活动会有很高的兴趣,一方面可以对已有知识在真实情境中加以运用,另一方面,为后几节的学习做铺垫。
【学情分析】
五年级的学生在在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富,学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中,应该鼓励每个学生参与到STEM的活动中去,每位学生都能得到锻炼和学习的机会,在教学设计的过程中,应该充分考虑到每位学生的差异,对不同层次的学生都给予不同的指导,充分尊重学生的主体性。
主动性和探索自然的科学兴趣.
在教学活动的开展上,应该突出趣味性、科学性、探究性,学生正处于对知识的渴求阶段,强烈的学习兴趣是学生学习的动力,所以,在教学活动的组织过程中,应该充分尊重学生的学习兴趣,老师扮演着引领者的角色,鼓励学生主动学习、发现学习.
在学习方法上,运用合作式学习、探究式学习,五年级学生已经具备了一些推理能力、思考能力,因此,在探究中学习、在探究中思考,能取得比较好的效果,这种方法比传统的接受式学习效果更好,不仅培养了学生的探究思考能力,同时,学习亲历学习所获得的知识,比机械式学习所得来的知识,记忆更加深刻。
【教学目标】
1、我能根据不同种类动物的不同特点,找到最适合它们的追踪装置,并且能说出这个追踪装置是如何发挥作用的.
2、我能根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境,设计出最适合它们的追踪装置,并且乐于把我的设计和感受与小组成员分享,交流,愿意倾听小组成员的想法和建议.(环境保护意识、野生动物保护意识、)
3、我能用表格记录动物追踪装置收集到的信息,并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点?
并且培养热爱大自然、关爱野生动物的意识。
【教学重难点】
教学重点:
能够用表格记录动物追踪装置收集到的信息,并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点?
教学难点:
能够根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境,设计出最适合它们的追踪装置,并且乐于把我的设计与小组成员分享,交流,愿意倾听小组成员的想法和建议.
【教学准备】
备课资料:
NextGenerationScienceStandardsForStatesByStates
ScienceFusion版美国科学五年级教材
活动挂图
教师准备:
PPT、观察记录表、活动记录纸、
学生准备:
阅读课本P206-207页内容,通过网络、书籍、实地观察等方式了解一些常见动物的生活习性。
(具体要求:
1、小组内同学分工合作,分别负责对海洋动物、哺乳动物、鸟类、两栖类动物的生理特点、身体构成、生活环境等方面的资料进行收集整理。
2、对常见的动物追踪装置进行了解,并收集相关资料。
)
【教学评价】
评价内容与方法
评价水平
诊断性评价
提问设计
记忆
理解
应用
分析
评价
创造
第一环节:
1.回忆一下,动物有哪几类?
(集体检测,回忆与描述)
✓
✓
形成性评价
第二环节:
1。
根据不同动物的不同特点,选择最适合它们的追踪器,并与同伴交流.(同桌合作:
理解与分析)
2.在与同伴交流的过程中,你有什么体会、产生了什么疑惑?
(开放性评价:
分析与提问)
✓
✓
✓
✓
第三环节:
1、每个小组画出一个他们设计的动物追踪器。
2、派出一名代表到讲台上向大家讲解介绍设计意图、特点、用途。
(小组合作)
✓
✓
第四环节:
1.选择一种动物,用动物追踪器进行观察,在观察的过程中做好记录.
2。
独立分析所记录的数据,推测这一类物种的特点,并记录下来。
3.与小组成员分享你的记录.
(相对性评价:
多形式分组展示)
✓
✓
✓
作业设计
记忆
理解
应用
分析
评价
创造
必做:
1.完成课堂作业与课后习题.
2。
阅读课外资料,和相关视频看一看科学家是如何追踪野生动物?
完成观察记录的?
✓
✓
选做:
1.野外实地探测,选择一个动物,对它安装上追踪设备,记录并分析反馈回来的数据,书写探测报告。
✓
✓
✓
✓
✓
✓
【教学流程】
一、科学家眼中的野生动物(5min)
(一)创设情境,导入问题
1、导入:
导入语:
同学们,你们知道科学家是如何观察研究动物的吗?
(预设:
学生通过预习,不难知道,科学家可以通过某些追踪设备观察动物行为,收集信息。
)看来不少同学都知道呀!
科学家可以借助某些观测设备,去探测动物的行为活动.
2、出示图片(PPT):
解说语:
同学们这个就是一种动物探测设备,你们想不想知道它是如何工作的?
想不想知道科学家是如何用它来观察野生动物的?
我们今天呢,我们就要当一次科学家,一起走一走科学家走过的路,看一看科学家眼中的世界。
(二)回顾以前学过的知识
过渡语:
同学们,我们来回顾一下,你认为野生动物有哪些?
它们可以被分为哪几类?
你的分类依据是什么?
(板书:
追踪野生动物)
&设计意图
小学五年级的学生,对于大自然的好奇心还是比较强烈的,他们具有探索大自然的热情,而STEM教育就是为了培养学生对于科学的热情,主动探索科学世界。
因此,通过“你们想不想知道科学家是如何研究野生动物的?
"这个问题,能吸引学生的好奇心,把他们引入教学情境中。
(在导入环节,运用创设情境法,激发了学习动机。
)
老师鼓励学生去回顾之前学过的知识,通过提问问题的方式,没有把答案直接告诉学生,鼓励学生去积极地搜索大脑中已有的知识,这些知识是学习本节课的知识铺垫,学习掌握了这些知识,有助于他们对于本节课内容的学习。
二、关于野生动物,你们知道多少(5min)
(一)动物有哪些?
过渡语:
同学们,在我们追踪野生动物之前,我们先进行一个热身小活动,在纸上写一写,动物可以分为哪几类?
每一类举出两个例子.(预设:
表格式、概念图、韦恩图)
动物
1、同学之间互相交流。
拿出自己写的作品与小伙伴交流分享.并将交流谈论的结果,每组派一位同学写在黑板上,然后对于每组同学的作品,请全班同学一起讨论、交流。
2、补充或修改自己的作品。
(板书:
无脊椎动物:
原生生物、软体动物、蠕虫、昆虫、甲壳动物
脊椎动物:
鱼类、爬行类、鸟类、两栖类、哺乳类)
&设计意图
1、写出自己对于动物的分类,学生能够把自己的前概念或迷思概念暴露出来,更加直观地认识到自己的已有概念,然后与同伴之间的交流,能够引起生的认知冲突,学习在这个过程中乐于主动建构自己新的认知。
2、科学概念的建构是形成性的,是学生主动参与建构的.老师没有直接将答案告诉学生,而是学习通过自主学习、合作学习的方式,逐渐形成自己的认知.
三、动物追踪装置是如何工作的?
(10min)
(一)观看小视频(动物追踪装置拍摄到的关于野生动物的视频)(5min)
http:
//tv。
cntv。
cn/video/C22481/024741ca9dcb44a0b7fc12b07616fb36
(央视科教频道节目——《自然传奇—追踪野生动物》)
1、过渡语:
同学们在观看视频的时候,思考以下几个问题:
1、动物追踪装置最有可能被放置在什么地方?
2、思考:
追踪鸟类、两栖动物的时候,追踪装置的放置位置和设计与追踪哺乳动物有哪些不同?
3、边看边记录你看到的,追踪器拍摄到的关于狮子的信息?
2、老师发放活动记录纸。
(5min)
(学生预设:
因为是带着问题,观看视频的,所以能认真地观看视频,并做好记录。
)
追踪器放在动物的哪个部位?
追踪器的设计注意哪些问题?
(从放置的稳定性、动物的身体特征、运动特征、生存环境等方面思考)
追踪器的反馈信息(视频、图片)
你推测出动物活动的哪些行为特征?
鱼类
爬行类
鸟类
两栖类
哺乳类
&设计意图
1、科学的学习提倡“亲历"的学习方式,学生必须亲身经历科学活动,因此,老师所提供的学习活动,尽量地让学生卷入学习中,学生在学习科学的过程中,不仅要动脑,还要动手。
2、学生是带着问题去看视频的,因此,看视频的效率会比较高。
3、从情感态度价值观的角度,学生在观看视频同时,感受到大自然和科技的魅力,激发对科学探究的热情。
(二)小组同学交流“活动记录单”
(三)汇报“活动记录单”(5min)
过渡语:
同学们,现在,请大家依次汇报一下,你的观察实验记录。
每个同学说一条,后面的同学所说的内容不能与前面说过的内容重复。
板书:
追踪器的设计考虑哪些方面:
放置的稳定性
动物的身体特征
动物的运动特征
动物的生存环境
四、设计动物追踪器(工程与实践)(15min)
同学们,接下来,我们一起设计一个动物追踪器,画出你们的设计。
(一)选择一种你感兴趣的动物,设计出适合它的动物追踪器,把你的设计画出来(8min)
(二)小组交流讨论,展示你们的设计(4min)
(三)班级讨论交流(3min)
&设计意图
基于STEM的教育活动不同于传统的手工制作或小实验,其最终目的不是让学生获得某些知识点、学会某项技能或者做出一个科普作品,它的衡量标准是综合性和过程化的。
通常情况下,教育活动设计应突出“探究式学习”和“设计制作”两个环节.
五、总结与练习(3Min)
过渡语:
同学们,通过这节课的学习,你有什么体会?
产生了哪些疑惑?
&设计意图
通过反思,学生加深了对本节学习内容的理解和掌握。
科学反思性学习是学生以自己的学习活动为思考时象,主动对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控,是学生提高自我知识水平、促进学习能力的发展并使自己的学习活动顺利进行的有效途径。
科学教学中培养学生反思的方法、反思意识和反思习惯,从中让学生感受和理解知识产生和发展的过程,使学生的创新能力和思维能力得到提高.
【作业布置】
必做:
1.完成课堂作业与课后习题。
2。
阅读课外资料,和相关视频看一看科学家是如何追踪野生动物?
完成观察记录的?
选做:
1、野外实地探测,选择一个动物,对它安装上追踪设备,记录并分析反馈回来的数据,书写探测报告。
&设计意图
1、必做作业
强化已经掌握的知识,并且有助于学生的知识迁移,在实际情境、实际生活中灵活运用。
学生体会到自己学会的知识在实际应用中的喜悦。
2、选做作业
尊重学生的差异,尊重学生的兴趣发展,设置实践性的课程,将练习放在一个真实的情景中,对学生的意义理解起了个重要的作用。
【板书设计】
&设计意图
突出本节课讲课的线索和重点,是教学活动开展的核心知识.板书简洁、扼要,便于归纳、总结、概括.板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩,而不是讲解内容的简单重复,而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎,使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络.
【教学反思】
教学前反思、教学中反思、教学后反思
教学前反思:
如何吸引学生参与到探究活动中,是值得思考的内容。
因此可设置一些奖励措施,比如小礼品之类的.激发学生的探究热情。
附录1:
课文翻译
标题:
《怎样追踪野生生物》
追踪野生动物帮助科学家了解动物的运动方式。
研究者用适合动物的一系列不同装置获取反馈信息。
哺乳动物通常戴项圈,蟾蜍能追踪带,鱼能吞食微型装备,这种装备在鱼体内工作.
狮子通常戴有GPS定位的项圈,有时这样的项圈会带有摄像机,来发送反馈视频.
追踪装置通过胶或吸盘等来固定在两栖动物的身上,项圈通过GPS卫星定位来给科学家发送反馈信息。
问题排除:
描述动物的身体、运动、环境如何决定了追踪器的设计。
STEM
动物追踪器帮助科学家理解动物在它们自然习惯下的行为.
选择一种动物,画一个表格,记录动物追踪器如何固定在动物身上,解释追踪器将获取哪些反馈信息。
通过追踪器研究一个物种,记录用了哪种装置,获取了哪些数据,科学家关于这个物种有哪些研究成果.
建立它
上升到工程设计挑战-—完成一个过程:
在探究活动挂图里,模仿这个过程。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- STEM 教学 设计