心理健康教育案例分析专题讲座.ppt
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青少年主要心理青少年主要心理问题与案例分析问题与案例分析平凉机电工程学校:
张彩霞当今青少年的主要心理特点当今青少年的主要心理特点怕吃苦怕吃苦意志力薄弱意志力薄弱自我意识太强自我意识太强承受挫折能力差承受挫折能力差自控力差自控力差责任感差责任感差1学习问题学习问题2同伴关系的困惑同伴关系的困惑3手机带来的心理问题手机带来的心理问题4迷恋网络游戏迷恋网络游戏5早恋问题早恋问题“了解什么样的人会得病,了解什么样的人会得病,比了解一个人得了什么比了解一个人得了什么病更重要。
病更重要。
”古希腊著名医学家希波克拉底古希腊著名医学家希波克拉底“了解什么样的学生会出现问题,比了解学生出现了解什么样的学生会出现问题,比了解学生出现了什么问题更重要。
了什么问题更重要。
”学校个案辅导中常用的心理治疗技术学校个案辅导中常用的心理治疗技术一、行为矫正技术一、行为矫正技术1、行为矫正是指、行为矫正是指通过适当的强化手通过适当的强化手段,增进学生积极段,增进学生积极行为的发生,减少行为的发生,减少并逐步克服不良行并逐步克服不良行为的一种技术。
为的一种技术。
LOGO2、行为矫正的程序、行为矫正的程序确定目标行为确定目标行为(不良行为、积极行为)(不良行为、积极行为)建立目标行为建立目标行为(客观的、可观察的、(客观的、可观察的、可测量的)可测量的)建立行为基准线建立行为基准线实施强化干预实施强化干预效果评估与反馈效果评估与反馈3、实施行为矫正的强化技术、实施行为矫正的强化技术v正强化:
正强化:
一个具体行为的发生时给予正性强化物一个具体行为的发生时给予正性强化物(即人们所喜欢的事物),导致了这个行为在将(即人们所喜欢的事物),导致了这个行为在将来被加强的的过程。
来被加强的的过程。
v负强化:
负强化:
一个具体行为的发生时拿掉负性强化物一个具体行为的发生时拿掉负性强化物(即人不喜欢的事物,或厌恶的刺激),导致了(即人不喜欢的事物,或厌恶的刺激),导致了这个行为在将来被加强的的过程。
这个行为在将来被加强的的过程。
v消退:
消退:
在一个确定的情景中,行为者产生了以前在一个确定的情景中,行为者产生了以前被强化的反应,如此时行为出现后,并不跟随相被强化的反应,如此时行为出现后,并不跟随相应的强化,当他下一次遇到相似的情景时,该行应的强化,当他下一次遇到相似的情景时,该行为发生的概率减少。
为发生的概率减少。
v代币制法代币制法:
是一种利用强化原理促进更多的适应:
是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。
性行为出现的方法。
代币制法代币制法举例举例学学习与守与守纪情况情况获代代币1、按、按时完成作完成作业,书写写端正端正小五角星一小五角星一颗2、课间文明休息,不奔文明休息,不奔跑、打跑、打闹小五角星一小五角星一颗3、按、按时完成完成订正作正作业中五角星一中五角星一颗4、英、英语作作业得得A大五角星一大五角星一颗5、语文作文作业得得优大五角星一大五角星一颗6、数学作、数学作业没有没有错误大五角星一大五角星一颗小周的行为价值表小周的行为价值表1、晚上看一会儿、晚上看一会儿电视10颗小五角星小五角星2、去同学家玩一次、去同学家玩一次15颗小五角星小五角星3、买一一样自己喜自己喜欢的的东西西20颗小五角星小五角星4、上网一小、上网一小时30颗小五角星小五角星5、远途旅行一次途旅行一次100颗小五角星小五角星小周的报酬小周的报酬二、理性情绪疗法二、理性情绪疗法我我应该应该得到所人的好评得到所人的好评她她应该应该对我好对我好他他应该应该能够完成所有的事情能够完成所有的事情他说爱我,他就他说爱我,他就应该应该知道我在想什么知道我在想什么我是一个优秀学生,所以我是一个优秀学生,所以不应该不应该和别人闹矛盾和别人闹矛盾他是我的好朋友,所以他是我的好朋友,所以必须必须在任何情况下支持我在任何情况下支持我我是男孩,所以我是男孩,所以绝对绝对不能哭,否则就是无能不能哭,否则就是无能我是一个有能力的人,所以我是一个有能力的人,所以必须必须在各方面都比别人强在各方面都比别人强想想以下话语的错误所在想想以下话语的错误所在错误所在错误所在极端思维:
极端思维:
看问题常常以偏概全,过分夸大或缩小看问题常常以偏概全,过分夸大或缩小事情的真相,稍有瑕疵便认为是糟糕至极,习惯用贴事情的真相,稍有瑕疵便认为是糟糕至极,习惯用贴标签的方式来认知人或事,造成认知失真。
标签的方式来认知人或事,造成认知失真。
当众发言紧张的人,不合理信念是:
当众发言紧张的人,不合理信念是:
我我必须必须具有十足演具有十足演说家的风度,我说家的风度,我应该应该表现的很好。
表现的很好。
考试焦虑的人,不合理信念是:
考试焦虑的人,不合理信念是:
我我必须必须答对每一道题,答对每一道题,我我应该应该考得很好。
考得很好。
约会紧张的人,不合理信念是:
约会紧张的人,不合理信念是:
我我必须必须保证不出任何差保证不出任何差错,我错,我应该应该尽善尽美的表现,让对方喜欢我。
尽善尽美的表现,让对方喜欢我。
大家想一想,生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些大家想一想,生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些“应该应该”与与“必须必须”的控制。
的控制。
例例过分概括化过分概括化是一种以偏盖全的思维方式。
如一遇到失败就认是一种以偏盖全的思维方式。
如一遇到失败就认为自己一无是处,一次考不好,就判定以后考试为自己一无是处,一次考不好,就判定以后考试肯定考不好,把问题的负面效应盲目扩大化。
肯定考不好,把问题的负面效应盲目扩大化。
糟糕至极糟糕至极即认为一件自己不愿意发生的事情发生后,必定即认为一件自己不愿意发生的事情发生后,必定会非常可怕,非常糟糕,非常不幸,甚至是灾难会非常可怕,非常糟糕,非常不幸,甚至是灾难性的,致使自己陷入严重不良的情绪体验,如耻性的,致使自己陷入严重不良的情绪体验,如耻辱、自责、悲观、抑郁等。
辱、自责、悲观、抑郁等。
ABC理论理论ABC理论是美国心理学理论是美国心理学家家埃利斯埃利斯提出来的,埃提出来的,埃利斯利斯1962年他总结了年他总结了自己的观点及方法,出自己的观点及方法,出版了版了心理治疗中的理心理治疗中的理性和情绪性和情绪一书。
一书。
基本观点基本观点情绪情绪不是不是由某一诱发性事件本身所引起的,由某一诱发性事件本身所引起的,而是由而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。
引起的。
A-B-C诱发性事件诱发性事件对事件所持的信念对事件所持的信念情绪及行为情绪及行为他指出:
人们往往以为消极的情绪或行为是由事件他指出:
人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的,事实上,是由人们对该事件的评价引本身引起的,事实上,是由人们对该事件的评价引起的。
起的。
A是引起是引起C的的间接间接间接间接原因,原因,B是引起是引起C的的直直直直接接接接原因。
原因。
合理情绪治疗的合理情绪治疗的基本步骤基本步骤治疗的第治疗的第1步,要向来访者步,要向来访者指出其思维方式、信指出其思维方式、信念是不合理的。
念是不合理的。
治疗的第治疗的第2步,要向来访者指出,他们的情绪困步,要向来访者指出,他们的情绪困扰所以延续至今,扰所以延续至今,是由于现在他们所存在的不合是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。
理信念所导致的。
治疗的第治疗的第3步,帮助来访者认清其信念之不合理,步,帮助来访者认清其信念之不合理,进而进而放弃这些不合理的信念放弃这些不合理的信念。
治疗的第治疗的第4步,帮助来访者学会步,帮助来访者学会以合理的思维方以合理的思维方式代替不合理的思维方式。
式代替不合理的思维方式。
个案辅导两阶段六步骤个案辅导两阶段六步骤第一阶段第一阶段评估问题评估问题第二阶段第二阶段进行辅导(干预)进行辅导(干预)第一阶段第一阶段评估问题评估问题评估问题具体分为三个步骤:
一、确定对象的问题与症状二、收集资料三、诊断分析第二阶段第二阶段进行辅导(干预)进行辅导(干预)辅导具体分为三步骤:
一、制定辅导方案二、实施辅导三、效果评估和后续辅导个案辅导的评估指标可以有以下几个方面:
个案辅导的评估指标可以有以下几个方面:
问题界定问题界定包括问题界定的清晰性、典型性包括问题界定的清晰性、典型性和准确性。
和准确性。
资料收集资料收集包括个案资料的具体、细致,完包括个案资料的具体、细致,完整、齐全,以及相关性。
整、齐全,以及相关性。
诊断分析诊断分析包括对材料的判断,诊断技术运包括对材料的判断,诊断技术运用,诊断的合理性。
用,诊断的合理性。
辅导方案辅导方案包括方案的适切性、科学性和可包括方案的适切性、科学性和可操作性。
操作性。
辅导效果辅导效果主要指个案的变化。
主要指个案的变化。
学生厌学心理案例分析学生厌学心理案例分析案例介绍案例介绍小廖,高一机电班男生,性格刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情,他就越和你对着干。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。
有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生,做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性强。
案例分析:
案例分析:
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是:
老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评辅导过程和辅导策略辅导过程和辅导策略:
首先建立良好的咨询关系。
坚持疏导教育因势利导,扬长避短辅导效果辅导效果半个月后,小廖的厌学情绪明显好转。
表现为他不再逃课,上课时候也会认真听讲,不会随便和同桌或者其他同学讲话。
即使做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干。
与学生沟通1不要把学习作为谈话的开场白,即使你想问的是学生的学习情况。
2主动和学生讲讲你童年、青少年时期的经历和故事。
3要认真、耐心地听学生说话,恳切、真诚地提出自己的意见或建议。
4不要用学生的实话来惩罚孩子。
5教师有时间要多了解一些新鲜事物。
6尽量养成对话的习惯。
案例分析小练习案例分析小练习案例案例1:
四年级的小宇,聪明机灵,活泼好动,自:
四年级的小宇,聪明机灵,活泼好动,自卑,对自己评价较低,要求也低,没有目标上进卑,对自己评价较低,要求也低,没有目标上进心较弱,一般同学很重视的心较弱,一般同学很重视的“红旗榜红旗榜”在他看来在他看来无所谓。
长期以来,拖欠作业,上课总显得心神无所谓。
长期以来,拖欠作业,上课总显得心神不宁,成绩不稳定。
当小组讨论学习时,小宇总不宁,成绩不稳定。
当小组讨论学习时,小宇总不愿参加,课间休息时常常独进独出,显得很孤不愿参加,课间休息时常常独进独出,显得很孤独。
家访发现家庭贫穷,父母没有固定职业,收独。
家访发现家庭贫穷,父母没有固定职业,收入很低,平时父母最为关心的就是孩子的健康状入很低,平时父母最为关心的就是孩子的健康状况,只要小宇身体健康,其他方面都可忽视,对况,只要小宇身体健康,其他方面都可忽视,对小宇的学习要求不高,关心也较少。
小宇的学习要求不高,关心也较少。
诊断分析诊断分析:
由于缺乏学习动力:
由于缺乏学习动力而厌学。
而厌学。
辅导方案辅导方案:
找出动力源:
找出动力源兴兴趣,重新建立认知概念。
树立趣,重新建立认知概念。
树立自信、共同关心、递进目标、自信、共同关心、递进目标、记录鼓励、扬长避短。
记录鼓励、扬长避短。
案例案例2、贝贝,、贝贝,7岁,小学一年级,性格活泼活动。
在班级岁,小学一年级,性格活泼活动。
在班级中个子最高,嗓门也最大,朋友却是最少,由于刁蛮任性,中个子最高,嗓门也最大,朋友却是最少,由于刁蛮任性,常打同学,在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩,为此常打同学,在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩,为
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