三大构成学习心得.docx
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三大构成学习心得
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三大构成学习心得
篇一:
三大构成的学习重点是什么
三大构成课程的包括什么?
三大构成的学习重点是什么?
需要掌握什么?
三大构成课程简介及课程大纲(附作品)
一、平面色彩构成课程简介及大纲
1、本课程发展的主要历史沿革
视觉构成关系训练是所有各类设计的基础,这在全世界的设计教育基本取得了共识,这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成,色彩构成,立体构成“三大构成课”。
这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课,是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。
这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓,二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展,而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。
在我国,由于特殊的政治、文化和经济背景,真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步;而有关包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从日本人的书籍“转口”引进的,特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的,而且相当一部分书籍是经台湾翻译的日文著作介绍进来的,甚至至今这些书籍在我国设计教育界都颇有影响,例如朝仓直已的两本构成著作,几乎成了许多教构成课的教师手中的主要教学参考书籍。
因此,近来设计教育界不少人对此作了一些反思,认为,我国设计领域对包豪斯的接受,与其说是深层次设计理念的需要,不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。
由此一来,“三大构成”几乎成了包豪斯的同义语,在许多人的心目中,包豪斯就是“三大构成”,“三大构成”就是包豪斯。
这不仅阻碍了人们去理解现代主义设计科学理性的精神内核;而且使“三大构成”课教学目的和宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成化的变幻之中。
2、理论课和理论(含实践)课教学内容
(一)课程定位与课程目标
通过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介,进行平面构成与色彩构成的学习。
培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。
掌握平面构成与色彩构成的基本原理,认识形与色的体系,实验构成的思维方法、配色方法及表现方法,并通过完成构成作业,创新构成形式。
通过教学,扩大了学生的专业视野,对新的设计基础观产生了正确的认识,逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
培养基础较为扎实,善于创新,掌握实际技能的应用型设计人才。
(二)知识模块顺序及对应的学时
绪论:
构成——现代设计的造型基础训练
第一部分:
视觉传达设计基本原理
第一章造型与构成法则——平面设计的形式美学原理
第二章色彩设计原理
第三章图形知觉心理学
第二部分媒介与技法
第四章色彩材料、纸张与表面、绘图工具、制作工具与材料
第三部分课程作业体系
第五章基本色彩练习作业(A-1—A6)6项作业
第六章黑白平面构成作业(b1—b19)19项作业
第七章综合平面构成作业(c1——c8)8项作业
(三)课程的重点、难点及解决办法
1、重点:
对几何抽象图形的认识及思维转
换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
2、难点:
规律与法则容易混淆,启发学生认识每项作业的构成原理,克服将规律具体方法在操作层面上的法则相混淆的毛病。
无法脱离具像思维模式,抽象思维能力欠缺。
3、解决方法:
教师通过示范对学生形象的讲解从几何学的观点认识物体结构的解析性观察方法,并进一步启发学生培养从具体物体抽取形式的能力。
3、实践(验)课教学内容
(一)课程设计的思想、效果以及课程目标
对几何抽象图形的认识及思维转换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
通过教学,扩大了学生的专业视野,对新的设计基础观产生了正确的认识,逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
(二)课程内容
课程作业体系
基本色彩练习作业(A-1—A6)6项作业
黑白平面构成作业(b1—b19)19项作业
综合平面构成作业(c1——c8)8项作业
(三)课程组织形式与教师指导方法
组织形式的多样化:
在课程标准的要求下,以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容——知识以课程的方式进行逻辑组织。
讲授理论,课题作业,案例详解;启发式、提问式、辨析式、讨论式、反思式、变异式等;
发挥每个教师的教学方法和思想上创造性,不断革新教学思想,引进新思维。
(四)考核内容与方法
作业和理论知识点测试相结合。
平时成绩和测试占课程的总成绩70%。
理论测试占课程的总成绩30%。
(五)实践教学的设计思想与效果
设计思想:
对几何抽象图形的认识及思维转换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
教学效果:
在转换学生的非专业视觉习惯,使学生尽快进入专业设计的视觉思维方面起到了较明显的作用。
4、教学方法与教学手段
(一)教学方法:
本课程通过讲授理论、课题分析、案例详解等诱导学生自主独立的进行习题的创作和制作,但在实际授课的过程中,绝不按部就班,而是通过灵活多变的教学形式来进行知识的传授。
(二)教学手段:
在课程讲授的过程中,基本上是通过多媒体课件、电子教案、录象、幻灯、投影等辅助工具来直观的将课程知识传输给学生,同时,本课程与实践相结合,辅导学生制作平面与色彩纸质实体,使得理论和实践紧密结合。
5、教学改革、教学研究成果及其解决的问题
近几年来通过多次教学研讨和改革,统一了教学的指导思想。
把专业基础理论与专业技能培养紧密结合,从设计思维方法抓起,突出艺术设计专业的特点,结合不同专业即将开设的专业课程需求,按照平面、环境、动画艺术等不同专业的特性来针对性教学。
采用灵活多样的教学方法,加强平面与色彩构成的技能训练。
通过技能操作和理论考试的改革,使同学们在认识、理解构成原理的基础上将其应用在作业中,并为以后的专业课打下基础。
强化学生基础作业练习,经过这几年来的教学实践,并结合学生的学习热情、学习积极性和所取得的成绩来看,学生积极性空前高涨,学习热情很高,教学效果良好。
6、本课程的创新与特点
1、以强化构成原理的理论知识教学来克服这门课普遍流于盲目堆砌作业,迷失培养目的弊病。
2、本课程的理论教学部分有较深厚扎实的自己的研究著作为后盾,同时针对高职教育的对象,在深度与份量上作了恰当的审度,使大纲在理论知识点教学,媒介工具层面知识教学和作业实践性教学上层次清楚,课时分配合理,教学活动组织秩序井然有序。
3、作为课程主体的作业体系充分体现了这门课的实践性特点,目的明确。
而且作业题型丰富,并体现了与不同专业的结合,继而具有较灵活的选择性。
4、本课程除在规范教学大纲上有自身特色外,配合大纲的教学实施,还对关键性章节和重点性作业,另备有指导性的基础教案,对其教学目的、重点、难点及所强调的关键性问题进行了介绍和解释;重视媒介工具层面的教学,并有较详尽的教学大纲和作业体系的支持,这对当前设计专业类学生的当前状况针对性较强。
5、重视媒介工具层面的教学,并有较详尽的教学大纲和作业体系支持,这对当前设计专业学生的生源状态针对性极强。
二、立体构成课程简介及大纲
(一)课程性质、教学目的、任务和教学基本要求
1.课程的性质、教学目的:
《立体构成》是广播电视大学美术教育专业、装饰艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。
开设《立体构成》课程的目的,在于培养学生正确的理性艺术思维方法,丰富学生的艺术表现手段,并通过一定数量的立体构成设计造型训练,增强学生的空间意识,掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺
术设计造型方面打下一定的基础,提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
2.教学任务和教学基本要求:
《立体构成》课程基本的教学任务,在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习,掌握立体构成设计的基本技能,,并在练习的基础上掌握形式美的基本法则,掌握立体构成的各种基本表现手法。
本课程要求将形体分解为点、线、面等要素,从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系,并能按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料,将造型要素组成新的立体。
《立体构成》是现代造型设计教学训练的基础课程之一,它与平面构成不同,侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养,要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则,提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
(二)本课程与相关课程的衔接、配合关系
在美术类专业开设的诸多美术课程中,《立体构成》应在学生学习了《平面构成》课程之后开设。
这两门构成课程都是对学生进行造型训练的课程,它们是现代造型设计教学训练的基础,这些构成的基本法则在工业设计、建筑设计、商业美术设计等领域都有着广泛的应用。
(三)教学方法和教学形式的建议
立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手,培养学生的空间概念和空间感觉,以及在立体构成形态方面的创造性。
教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例,要通过这些范例作品,讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。
必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解,以帮助学员理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习,帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作立体构成作品所用的材料方面,可以尽量使用简便易寻的材料,如硬纸、塑料吸管等等,使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习,掌握规律。
达到增强学员空间意识和空间感觉,提高学员立体构成创作意识的目的。
大纲本文
第一章立体构成之理念
Ⅰ?
教学目的与要求
了解立体构成学科产生的沿革,了解学习立体构成课程的意义。
第二章构成要素
Ⅰ?
教学目的与要求
1.理解点、线、面、体是构成的基本元素
2.了解立体构成中的点、线、面、体与几何学中的点、线、面、体的差异,以及它们与平面构成中点、线、面、体的差异。
3.了解色彩是立体构成中十分重要的要素,了解构成中物体本色的应用及人为处理色的应用。
4.了解肌理的概念和肌理的运用。
5.了解立体构成中空间的概念,了解空间与形体的联系。
Ⅱ?
教学内容
1.关于点、线、面、体
2.关于色彩
3.关于肌理
4.关于空间
第三章形式要素
Ⅰ?
教学目的与要求
1.理解单纯化与经济化是立体构成的一个基本原则。
2.理解对比与调和的概念,了解立体构成中主要的对比与调和关系。
3.理解对称与均衡的概念,理解二者在立体构成中的作用。
4.理解稳定与轻巧的概念,了解在立体构成中影响稳定与轻巧的主要因素。
5.了解比例的概念和比例的法则,着重了解黄金分割比的概念和应用。
6.了解节奏与韵律的概念,了解韵律的主要表现形式。
7.了解立体构成能够通过人们的联想产生某种意境的作用,
8.了解立体构成中多样与统一的应用。
Ⅱ?
教学内容
1.单纯与经济
2.对比与调和
3.对称与均衡
4.稳定与轻巧
5.比例与习惯
6.节奏与韵律
7.联想与意境
8.多样与统一
第四章材料要素
Ⅰ?
教学目的与要求
1.了解材料的分类。
2.材料的力学特性的有关内容不作为本课程要求的内容。
3.了解新材料的作用,了解新材料在立体构成中的应用。
了解立体构成练习中使用最多的材料。
Ⅱ?
教学内容
1.材料分类法
2.材料的力学特性
3.寻找新材料
4.不要忘记最简便、基本的材料
第五章技术要素
Ⅰ?
教学目的与要求
了解立体构成技术制作的主要步骤。
Ⅱ?
教学内容
1.创意
2.计划
3.图样
4.选材
5.测量和放样
6.初加工
篇二:
设计构成学习感想
设计构成
一转眼间,设计构成的课已经结束了。
平面构成,色彩构成,立体构成,三大构成已经都学完了。
在学习平面构成的过程中,知道了构成平面的元素是点。
线。
面。
重复,近似,渐变,发射,突变,集结,对比是基本的构成形式。
每一个都做了相应的练习,更加深刻了解了每一个形式。
重复
骨骼与基本形都具有重复性质的构成形式,称为重复构成。
在这种构成中,组成骨骼的线都必须是相等比例的重复组成。
骨骼线可以有方向和宽窄等变动,但必须是等比例的重复。
对基本形的要求,可以在骨骼内重复排列,也可以有方向、位置的变动
近似
骨骼与基本形变化不大的构成形式,称为近似构成。
近似构成的骨骼可以是重复或是分条错开的,但近似主要是以基本形的近似变化来体现的。
渐变
骨骼与基本形具有渐次变化性质的构成形式,称为渐变构成。
渐变构成有两种形式,一种是骨骼渐变,通过变动骨骼的疏密比例取得渐变效果;另一种是基本形渐变,通过基本形的有规律的变动(如方向、大小和位置等变动)而取得渐变效果
发射
骨骼线和基本形呈发射状的构成形式,称为发射构成。
这种类型的构成是骨骼线和基本形用离心式、向心式、同心式及其他几种发射形式相叠而成的。
突变
在重复、渐变等规律性骨骼或基本形中一种特异变化的构成形式称为突变构成,这种构成是有意识地在规律性变化中出现轻微的差异或是局部的突破,而产生几个不规则的变异,但又大致保持某种规律。
密集
密集构成是比较自由性的构成形式,包括预置形密集与无定形密集两种。
预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨骼线或中心点组织基本形的密集与扩散,即以数量相当多的基本形在某些地方密集起来,而从密集地又逐渐散开来。
无定形的密集不预置点与线,而是靠画面的均衡。
即通过密集基本形与空间、虚实等产生的轻度对比进行构成。
对比
有一种较之密集构成更为自由性的构成称为对比构成,这种构成不以骨骼线而仅依靠基本形的形状、大小、方向、位置和色彩等的对比,以及重心、空间、有与无、虚与实的关系元素的对比,给人以强烈且鲜明的感觉。
接下来学习了立体构成。
立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。
任何形态可以还原到点、线、面,而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求,加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
半立体是以平面为基础将其部份空间立体化,是介于平面与立体之间的形状,即一般所称的“浮雕”。
半立体的主要特性表现在凹凸的层次感和光影的效果上,它足以使单调的平面产生各种不同的变化。
半立体是在有限的空间(浅浮雕)中充分发挥想像力,强调层次感和多种手法及技巧,用折、曲、切、接、编等技巧尽可能地创造出变化的立体形态。
练习了点线面的立构体形式,运用了泡沫,钢丝,木头,毛线等工具,做了立体作业。
立体构成教学是设计的专业基础课程,它是立足于对立体造型可能性的探索,而完全不考虑造型的功能等因素.旨在讨论、研究立体造型的原理、规律和构造训练。
立体构成的学习、训练不是目的,而是提高、完善现代设计能力的重要手段。
对某些立体造型设计的内容做些简单的介绍和分析.从而进一步了解立体构成在各类设计中的运用,加强认识立体构成学习的重要性。
设计是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素,使之成为完整造型的活动。
设计的领域非常广泛,它可分为商业设计、工业设计、环境艺术设计等门类,而这些艺术门类还可以细分为广告设计、书籍设计、包装设计、广告设计、展示设计、服装设计、染织设计、室内外环境设计等专业门类。
立体构成与设计是有区别的。
立体构成研究的内容是将涉及到各个艺术门类之间的、相互关联的立体因素,从整个设计领域中抽取出来,专门研究它的视觉效果构成和造型特点,从而做到科学、系统、全面地掌握立体形态。
立体构成与具体的艺术门类区别很大,在整个立体构成的训练过程中没有具体目的的条件限制(如专为某一种产品设计造型)。
因此,每一项练习就必须从立体造型的角度去研究形态的可能性和变化性。
立体构成能为设计提供广泛的发展基础。
立体构成的构思不是完全依赖于设计师的灵感,而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来,通过逻辑推理的办法,并结合美学、工艺、材料等因素,确定最后方案。
立体构成可以为设计积累大量的素材。
立体构成的目的在于培养造型的感觉能力、想象能力和构成能力,在基础训练阶段,创造出来的作品可成为今后设计的丰富素材。
立体构成是包括技术、材料在内的综合训练,在立体的构成过程中,必须结合技术和材料来考虑造型的可能性。
因此,作为设计者来讲,不仅要掌握立体造型规律,而且还必须了解或掌握技术、材料等方面的知识和技能。
人们生活在各种三维的形态环境中,从日常使用的各种物品,到所居住的环境,乃至人类自身和整个宇宙,无一不是三维形态。
因此,与二维空间相比,三维空间与人类更加息息相关。
人们虽然生活在三维形态中,但常常习惯于从平面的角度去思考、在平面上表现造型,无形中具有平面的造型观念和意识。
因此,从平面到立体,从二维到三维必须要有立体的空间意识和观念,掌握三维造型的基本原理和知识。
作为艺术设计基础之一的立体构成,就是培养人的空间想象能力和意识,研究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言,按照形式美的原理创造出富有个性和审美价值的立体空间形态的学科。
通过对立体形态进行科学、系统的分析和研究,掌握立体造型的基础知识和表现手法,从而创造出新的艺术形态。
立体构成由于自身的构成性,因而具有极强的理性特征,并运用分解与组合的方法予以体现。
所谓分解就是将一个完整的造型对象分解为若干个基本造型要素,实际上是将形态还原到最原始的基本状态;而组合则是直接将最基本的造型要素按照立体造型原理重新组合成新的形态的设计。
篇三:
构成基础20XX-20XX学习心得
《构成基础》20XX上学年学习心得
构成是对已知要素的重构,而在设计领域构成指将一定的形态元素,按照视觉规律、力学原理、心理特征、审美法则进行的创造性的组合。
构成基础是艺术设计各个专业的理论基础,它存在于艺术设计的各个方面,构成基础分为:
平面构成、色彩构成、立体构成。
如绘画艺术、工业设计、雕塑艺术、视觉传达艺术、环境艺术、摄影艺术、媒体艺术等,所以无论是平面还是立体都离不开艺术的本质规律。
这就是我们广告学专业的学生为什么要学习这门学科了。
平面构成是将具象和抽象形态的点线面在二维的平面内,按照一定秩序和法则进行分解、组合,进而构成理想的造型方法。
在这个平面构成的学习过程中,我们学得了感知即观察、理解、分析,我们首先学会如何去欣赏美的构成,思考怎样才是美,怎样是形式美,构成美,抽象美,具象美。
如何去把握和处理形态和形象之间的内在联系,而在我们重新构造新的形象时,我们需要充分发挥我们的创造力以及想象力。
平面由点线面构成,我们从简单的黑白平面构成开始,我们开始从发现身边的美开始,从具象美,形式美到抽象美,从变化与统一,对称与均衡,节奏与韵律以及黄金分割。
不同的排列,组合都会表现不同的情感,不同的美。
我们知道了,原来美处处存在。
正如我们的广告一样,也许小小的改变却会有意想不到的惊喜,我们要发挥我们的创造力,改变形态,创造美。
色彩构成是根据色彩原理,将色彩按照一定的比列关系去组合,创造、调和出令人赏心悦目的丰富色彩,是平面构成的色彩再现。
通过色彩构成,它培养了我们对色彩敏锐的观察力和辨别能力,大自然的色彩丰富,然而都是有色光三原色红绿蓝,和颜料三原色红黄蓝,相互调和便生成了新的颜色。
俗话说,色彩表现了一个人的情感,正如黄色代表了激情、活力,红色代表了热情、开朗,白色给人以纯洁、干净,而黑色则给人以神秘,恐惧感等。
我们运用这些丰富的色彩,去表达我们的情感,同样在广告的世界中,我们也需要去运用我们的色彩出传递我们的情感给消费者,达到我们宣传的效果。
立体构成是形态构成的立体化表现,它以纯粹的或抽象的形态为素材,在三度空间的展现中,运用视觉规律和力学等原理把具有三维的形态要素按照一定的形式美原理进行组合、拼接、构造,进而创造出一个既使人具有视觉享受又具有一定美感的三维形态。
立体改变了人们一直的二维思考,三维是更多的存在于人们的身边,三维比二维更加形象生动,具有更强的说服力。
正如我们通过平面的广告去传递我们的信息的时候,我们通常会利用一些更加形象的东西,去解释,让消费者更加直观立体的理解我们的产品。
总而言之,通过这学期的构成基础的学习,我们了解到了构成这门艺术。
这是一门来源于生活的艺术,而我们则需要这门艺术重新创造,进而让它高于这门艺术。
我们学习这门艺术后,使我们更加了解这个世界的构成,从平面到立体,从黑白到色彩,到二维到三维甚至四维,这在我们以后的广告路上,留下了一笔财富,构成会使得我们以后的广告更加具有创造力和感染力,让我们的世界更加精彩!
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- 关 键 词:
- 构成 学习心得