小学三年级下册语文作文计划.docx
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小学三年级下册语文作文计划
小学三年级下册语文作文方案
是表情达意的工具,作文训练的目的是为了培养学生运用语言文字进展交际活动的才能。
本学期为了让学生对作文产生愉快的情绪,写出真实的、富有感情的文章,我特拟订如下方案:
教材习作中安排的作文,大多只提出范围和要求,没有直接命题,在选材上有一定的灵敏性。
本学期的作文范围,题材大体拟定如下:
1、家乡的景物。
2、环境保护。
3、介绍自己。
4、学本领。
5、父母对自己的爱。
6、将来。
7、自由作文。
8、假设我会变。
训练重点:
1、培养学生广泛的阅读兴趣,会读书,读写相结合。
2、在课堂上激起学生习作的“火花”,让这一“火花”照亮他们的生活,使其各显各的思想,各闪各的荣耀,从而唤起学生不吐不快的表达欲望,以致文思泉涌,落笔成章。
训练难点:
发挥学生丰富的想象力,拓展学生的思维,让其有内容可写,构思新颖,别具一格。
1、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作信心。
习作时,要根据不同的文题、不同的题型、不同的内容、不同的要求考虑和选择不同的习作目的和角度,进展创意性
表述。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
3、尝试在习作中运用平时积累的语言材料,特别是有新颖感的词句。
4、根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的思想感情。
5、写记叙文,做到内容详细;写简单的说明性的文章,做到明白清楚;写想象作文,要想象丰富合理;写其他类作文,要会根据自己的需要,结合习作内容恰当地选择。
6、学会准确地表达,文章要生动有趣。
7、养成独立写作和修改自己习作的习惯。
8、根据表达的需要,能正确无误地使用标点符号,特别是使用冒号、引号,不写错别字。
9、能用简短的书信便条进展书面交际。
本班学生从总体看写作才能较差。
大多数同学对作文不感兴趣,老是觉得无材料可写,无话可说,即使是自己亲眼看到的风光,亲身经历的事情,也很难将其经历的、看到的、想到的写出来,虽有部分同学能按要求选出新颖的材料,但不擅长用口头语言表达出来。
详细地说,在全班48名学生中,有六、七名同学写作根本功扎实,内容充实,有可读性,文章看起来废话少,语言流畅,能引起读者的兴趣。
如:
汪静怡、崔静茹、丁雪、薛书琴等。
有少一半同学的写作功底太差,一般不能按时完成作文。
作文不仅篇幅不够长,而且错字频繁,语句不通顺,更谈不上表现中心了。
如:
高浩楠、马中原、丁丙丙等。
其余的同学特别不爱写作文,听说写作文就皱眉头。
一布置下作文就开场找资料,照抄作文,而且抄写过程中,还有许多错别字。
如李高添、常佳乐、崔恒等。
还有个别同学,写作极不稳定,有时写得比较好,有时却一败涂地。
究其原因,是老师的指导方法欠缺,引导不够,学生的学法不得当,写作态度不端正。
所以,这学期,师生要在作文方面多下功夫,争取使全体同学的作文程度都得到不同程度的进步。
1、检测:
(1)课堂上要让学生多动口去说,进步自己的口头表达才能。
还要多练,进步自己的写作程度。
(2)要每周组织学生参加作文竞赛,以此进步学生的写作程度,激发写作兴趣。
2、评价:
(1)要鼓励学生多说,即使能说一两句话也要加以肯定。
在课堂上要多提问,多鼓励。
(2)对学生的习作要多用鼓励的语气,多抚慰他们,要让学生对习作充满兴趣,这样才能进步写作程度。
(一)、校内活动:
比方各种语文理论活动、读书活动、作文集也可以是班级和学校开展的各种文体活动,只要是学生乐于参加的活动,我们都应该经常开展,积极引导学生在活动中积累写作材料。
(二)、校外活动:
广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材,老师应该结合农村特点,开展形式多样的课外活动,就我校来说:
1、农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了花木瓜果,最贴近自然的也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心观察,那美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。
2、感受淳朴的民风民俗,我们的传统节日和地方风俗习惯都比较丰富,教学时有意地因地制宜,结合特殊日子,进展以传统风俗为题材的作文教学,将其作为作文的一类素材,也不失为习作教学的一大亮点。
3、注目农村特有的劳动场景,如收割稻谷、种玉米等劳动对孩子们来说如数家珍,而每一种场面都会让他们历历在目,印象深入。
在教学过程中,老师要注重培养学生的创新才能和理论才能,激发学生的习作兴趣,强调作文是以“我手写我口,我手写我心。
”让学生用自己的语言文字,表达他们对客观事物的认识和感受。
在农村,写作、教写作存在着“难写、怕写、难教、怕教”,“五步一回头、十里一彷徨”的不良现象。
农村学生视野狭窄,材料贫乏,写出来的文章难免内容空洞,千篇一律,面对此问题,我打算采取六步写作教学法:
(一)激活写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
无论做什么事,一旦有兴趣,就乐于去做。
正如孔子所言“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”所以在写作教学中我首先注重培养的是学生的非智力因素——兴趣。
其方法是:
1、我提倡“敢写才会成,爱写方能胜”,我让学生充满自信,坚信自己笔下是最好的、最美的。
2、开展多种与写作有关的活动,如辩论赛、口头表达赛、故事会等。
3、宣读特别好的例文给学生听,让其尽情享受。
4、捕捉每个学生每篇习作中的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话,我都会给予肯定。
5、拓宽作文渠道,写形式、体裁多样的作文。
尽量少写命题作文,我以“观那么同于外,感那么同于内”为指标,以人的情感世界异彩纷呈,迥然不同为准那么,允许学生多角度、多层次、多方面去写。
(二)注重知识积累。
学生之所以不想写作文,其中有一个很大的障碍,就是觉得无话可说,确实,“巧妇难为无米之炊。
”让学生写须让学生有话可说,有话可写,于是改变“无米之炊”为“有米之炊”显得更重要,为此,要让学生汲取写作素材,生活是写作的唯一源泉。
文学本来就是起源于生活,反映生活的,这就是要求学生在生活中积累素材。
可是学生又会说农村的生活是极其普通平常的,写这些大没必要。
针对此种情况,我告诉学生“世事洞明皆学问”,“以小见大”。
在积累素材的过程中,我首先要求学生采撷生活浪花,做生活中的有心人,叙真事抒真情写实感。
其次,要求学生多阅读。
阅读是写作的根底,我相信“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。
这句被后人一直爱说的话。
最后,让学生注重平时一点一滴的知识积累。
(三)上好单元课文、习作和口语交际。
单元课文是最好的写作范文,所以在教学时,力求将这些浸透在学生的写作中。
本班共有学生13名,其中男生6名,女生7名。
大部分学生天真聪颖,承受才能也较强,但小部分同学纪律散漫,学习习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习的良好习惯。
使整个班级形成一种勤于学习的气氛,让学生在各方面都有所进步。
(一)、教材的根本构造
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
每组教材包括导语、课文和语文百花园三大部分。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美妙;保护动物;怎样看问题,怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情,友谊;神奇的科技世界;爱国故事;传统文化故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,表达时代特点,蕴涵教育价值。
全册教材生字注音方法和三年级上册根本一样。
(二)、教材特点
1、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性:
主要表如今以下几个方面:
⑴强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除到达点明专题,提醒学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,进一步增强了教材的亲和力。
⑵每一单元教材从导语到课文、到语文百花园,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合。
⑶联络本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文理论活动,加强单元教学内容的整合。
3、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型:
本册新编选的课文超过一半,注意亲密联络儿童的世界和想象世界,单元内课文继续分为精读和略读两种类型,教材在部分课文的后面安排了“指南针”。
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变:
⑴改进课文的导学系统。
继续灵敏地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出考虑问题,引导学生读书、考虑,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。
⑵改进课后练习的设计。
课后练习,都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、考虑、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
5、完善图像系统,注重图文并茂:
在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进展了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、兴趣性,给师生的审美感受创造良好条件。
教学时,假如能在注意文字内容学习的同时,不无视图像的价值和作用,就一定会有很好的教学效益三、教学目的
㈠识字、写字教学
本册要求学生认210个字,写300个字的识字量。
鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经历和感受,启发别人;鼓励互相合作,在合作学习中分享识字的乐趣。
要继续加强写字的指导。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联络外,还要指导学生在反复的练习中进步写字技巧。
要求学生把字写端正,写美观。
㈡阅读教学
⒈精读课文的教学。
精读课文是教材的主体,是进展语文学习的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
(1)加强词、句练习。
词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
主要的任务是进展理解和积累。
要引导学生主动运用、联络上下文等方法准确理解词语,运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比较深入的句子。
要指导学生学习抓住课文中的重点词句进展理解,逐渐学会并擅长把握文章的重点词句,进而理解课文。
在理解的根底上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新颖语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
(2)要重视朗读的指导和练习。
正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读理论中学习读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去考虑。
引导学生入境入情地读。
读的形式要多样,读的指导和练习要有层次。
要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。
(3)逐步培养学生默读的才能。
继续加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不出声音。
默读比朗读的速度快,也更利于考虑。
要培养学生一边默读,一边考虑的习惯。
要鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问。
读后要有自己的感受,主动提出疑问。
默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论,加强评价
(4)精读课文的教学,应该是在老师指导下,学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利;要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学理论中逐步进步理解才能。
2.略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点:
一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是"粗知文章大意",只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是从方法上说,老师要放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己完成课文学习的任务。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生通读课文发散思维;参照课后提示问题独立阅读、考虑,发表阅读感受;再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题(可以是内容方面的,也可以是写法方面的),引导学生讨论、交流;多元的方式评价学习过程和学习效果。
略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。
㈢口语交际教学
⒈明确教学要求,培养口语交际才能。
老师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进展教学。
老师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题进展交流、讨论。
⒉口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在详细的交际情境中进展。
情境的创设,要表达中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个程度上的循环。
层次性可以是语言表达上的进步,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维程度的提升。
3.引导学生自主进展评价。
对口语交际进展评价,能有效地进步口语交际的质量。
㈣习作教学
1.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达。
要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除对习作的畏难情绪。
2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。
要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
要注意发挥课文对习作的指导作用。
本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的,在指导时要培养学生真诚表达的习惯,不要养成随意编造,不要说假话、大话、空话的缺点。
作文评价要有积极的导向作用,引导学生关注生活,热爱生活,关爱别人,珍惜生命,有安康的审美情趣,社会责任感等。
㈤语文百花园教学
"语文百花园"中的"语海畅游""积少成多""阅读平台"及"语文大课堂"的教学应该注意:
"语海畅游"中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法,应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。
突出学生的主体性,也就是尽可能地让学生自己开展活动,将知识转化成才能。
1.识字与写字
练惯用硬笔纯熟地书写正楷字,做到标准、整洁。
2.阅读
(1)继续学习默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
(2)学习联络上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
继续课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(3)继续学习略读课文,粗知文章大意。
(4)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.习作
(1)可以在习作中合理地运用搜集的资料。
(2)可以有顺序地安排文章内容,并把印象深入的部分写详细。
4.口语交际
能详细生动地讲述故事,努力用语言打动别人,讲述见闻做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
1、严格要求学生,持之以恒地坚持下来,使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联络,把教材与学生生活实际联络起来。
3、注重口语交际才能的培养及写话才能的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进展。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。
老师是学习活动的引导者和组织者。
老师应转变观念,更新知识,不断进步自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵敏运用多种教学策略,引导学生在理论中学会学习。
5、在教学中努力表达语文的理论性和综合性。
努力改进课堂教学,整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
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