四年级上探究教案.docx
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四年级上探究教案.docx
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四年级上探究教案
蔬菜宝贝
学习目标:
1、了解一些常见蔬菜的种植方法和保鲜方法。
2、学习设计观察记录卡,了解观察记录的形式、内容和方法,并实地观察、记录蔬菜的生长状况。
3、初步掌握设计简单的对比实验的方法,能够通过实验分析得出结论。
4、参与小组协作的探究活动,细致、耐心地实施实验,体会严谨、实事求是的科学精神。
活动一蔬菜成长的秘密
活动目标:
1、通过种植蔬菜,了解一些常见的蔬菜的生长过程和种植方法。
2、通过记录观察日记,初步掌握科学的观察方法,能利用描述法记录植物的生长过程。
3、在观察蔬菜的生长过程中养成细致、耐心的科学态度。
活动准备:
教师:
准备反映常见蔬菜生长过程的资料,菜种、蔬菜的根或茎,绿豆生长视频资料。
学生:
准备种植材料、工具。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
确定种植对象
阅读、归纳厂家爱你蔬菜的种植时间、生长周期、生长特点等主要信息,并进行口头交流。
讨论、选择本小组进行种植实验的蔬菜,并说一说选择的依据。
一个班级内尽可能种植几种不同的蔬菜。
激发探究兴趣。
合理选择探究观察对象。
尝试制定种植计划,学习记录方法
讨论、制定种植计划,明确种植蔬菜时各自的任务。
观察绿豆幼芽的图像,尝试用语言描述绿豆幼芽的生长情况。
交流、探讨怎样科学详实地表述观察现象。
组织学生讨论、家刘、完善各小组的种植计划,对某种植方法的科学性、分工的合理性给出一些建议。
组织学生观看绿豆生长视频资料,指导学生口头描述绿豆的生长情况,总结描述方法。
可提示:
使用什么工具观察、测量?
观察植物的哪些特征?
如何描述这些特征?
用描述法记录绿豆的生长情况,可以参照学生用书P6,提示学生配上适当的照片或简图。
尝试制定种植计划。
学习运用描述法记录蔬菜生长情况。
动手实践
分工合作,种植本小组选择的蔬菜,并坚持进行观察、记录。
分发种植所需的蔬菜种子、茎或根。
指导学生种植并观察、测量、记录蔬菜的生长情况。
此活动阶段建议在课外完成。
组内同学在共同观察、讨论后达成共识的基础上,每天轮流由一位同学记录。
在种植过程中,检查一次观察日记,以及时发现观察、记录中的问题。
体验种植过程,了解种植方法。
记录的方法。
总结评价
展示、交流各组的种植成果和种植日记。
完成学生用书P7评价单,并开展组内以及组间交流。
组织学生开展组间交流。
引导学生在完成评价单的基础上,进行自我评价和总结。
结合评价交流,帮助学生总结影响植物生长的主要因素,如光照、气温等。
要求学生对观察日记的评价要客观、详细、书写认真。
开展自我小结,相互学习。
活动二蔬菜保鲜揭秘
活动目标:
1、通过实验了解一些蔬菜保鲜的方法。
2、尝试在对比试验中运用控制实验条件的方法,验证关于蔬菜保鲜的设想。
3、能与伙伴合作设计、实施对比实验。
4、能在探究过程中体会严谨、求实的科学精神。
活动准备:
教师:
准备一棵新鲜的黄芽菜和一棵放置了几天的黄芽菜。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
导入
听故事
故事引入:
外婆从乡下回来,带了好多蔬菜,那么多蔬菜来不及吃,该如何保鲜?
出示活动主题:
蔬菜保鲜揭秘。
引发探究动机。
提出假设
以组为单位,开展讨论、交流。
要求学生根据日常经验,提出一些保鲜方法,教师板书记录。
可能提出的方法有:
经常浇水;用湿毛巾覆盖;放在冰箱里。
应鼓励学生发散思维,畅所欲言。
提出实验假设。
设计实验
以组为单位设计对比实验和观察记录表。
以学习单为基础,开展实验设计与观察记录表的交流。
提出问题:
这些方法是否有效?
引导学生设计对比实验加以验证。
提出任务:
每组设计一个对比实验,进行验证。
巡视指导。
实验设计可以用文字或图表示。
试验设计可结合学生用书P10学习单进行。
在填写学习单的过程中,教师可提示学生先阅读学习单中“控制实验条件”的方法指导。
鼓励学生在交流中相互补充、质疑。
在实验设计中学习控制实验条件的方法。
实施实验
收集实验工具与材料。
依据实验设计,实施1周的对比实验。
实验过程中,组内成员轮流进行实验观察记录。
安排学生课后收集相关实验工具与材料,实施1周的对比实验,并在实施过程中作好相应的观察记录,观察记录的描述要尽可能准确、全面。
对学生是否按照实验设计实施实验进行检查。
在学生开展实验的过程中,教师要对学生的观察、记录方法加以指导。
建议在课外进行观察和记录。
依据实验设计,实施实验。
总结评价
每组就保鲜方法有效性作出客观的判断。
结合评价单,在组内开展交流、评价。
组间进行关于探究收获的交流。
指导学生将实验结果与实验假设进行对比,对选择的保鲜方法是否有效,作出总结、判断。
组织学生结合学生用书P11评价单的填写,开展自评以及组内、组间交流。
实验收获的总结中,教师要注意提升学生在实验过程中的经验,如:
分工合作,细致观察、记录,尊重客观事实。
进行实验总结。
评价自我表现,总结探究的收获。
放风筝去
学习目标:
1、能与伙伴合作开展相关资料的收集、整理,并选择合理的形式展示、交流探究成果。
2、学习制作风筝,在合理选材、尝试制作、解决困难、交流经验、反思积累的过程中,提高动手能力、解决问题的能力,树立细致、严谨的探究态度。
3、感受团队合作的重要性,增强合作意识。
4、对风筝制作与放飞感兴趣,在成果展示中体验完成探究任务的成就感。
活动一风筝交流会
活动目标:
1、根据任务要求收集资料,并对资料进行整理、归类。
2、根据交流内容,选择合适的交流方法。
3、了解风筝的故事、式样、玩法,培养对风筝的兴趣,增加对民俗文化的认同,激发民族自豪感和自信心。
活动准备:
教师:
录制学校风筝队活动的资料,收集风筝图片,准备学习单。
学生:
课前收集有关风筝的资料。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
明确探究任务,确定交流主题
观看学校风筝队活动的录像。
向一、二年级弟弟妹妹介绍风筝的任务。
各小组确定要介绍的主题。
播放学校风筝队活动的录像。
出示相关介绍的小主题。
课前收集、编辑录像,选取有趣的环节。
课前设计要介绍的小主题,如风筝的故事、风筝的玩法等,供学生参考。
引发对于风筝这一主题的兴趣。
明确任务,根据主题选择内容。
设计交流过程,选择交流形式
给予学习单的填写,讨论、设计交流过程,选择合适的交流形式。
组间交流学习单。
提示交流的主要形式有:
口头交流、文字交流、实物交流、图片交流、多媒体交流。
引导学生考虑交流的内容与低年级学生的学习特点,选择合适的方式。
结合学习单的交流,指导学生归纳好的方法。
交流形式的学习可结合学生用书P18“多种形式的交流”开展自主学习。
向低年级学生展示的内容应易于理解、富有童趣、便于记忆,形式尽可能丰富。
针对交流的目的,选择合适的交流形式。
准备交流活动
围绕本小组介绍的主题和交流的主要形式,收集、筛选相关资料。
制作交流中要用的相关媒体资料。
演练交流过程。
提供收集资料的环境,如图书馆、电脑房。
在整理与筛选资料的方法上对学生进行指导,如:
先确定文字脚本,然后配合脚本,整理、筛选其他形式的资料。
为学生的媒体制作提供资源与技术支持。
此环节在时间安排上可以课内外结合。
为交流展示进行必要的准备。
交流展示
各小组向低年级同学介绍、展示有关风筝的资料。
对交流活动作现场协调、指导,如各小组交流活动的串联、人员的分工,反馈信息的收集等。
可与低年级联系,采取班与班结对的形式,开展风筝知识的展示活动。
展示探究成果。
评价
结合评价单的填写,开展自评与交流。
指导学生客观、负责地对自己与他人进行评价。
评价单参见学生用书P19。
可利用低年级学生的反馈开展分析、评价。
自我反思评价,学习他人的成功经验。
活动二自己动手做风筝
活动目标:
1、初步掌握制作风筝的方法和技巧。
2、经历尝试制作、交流反思、发现问题、解决问题的过程。
3、增强动手实践能力,体验放风筝的乐趣。
活动准备:
教师:
准备风筝实物、评比表。
学生:
准备制作风筝的材料(竹条、胶水、颜料、彩色纸、麻线等)。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
准备工作
以小组为单位放飞风筝。
组织学生放风筝,指导放飞技巧,如:
通过看旗帜、扔纸片识别风向,两只风筝线纠结在一起时,两人互相交替调整线圈,使线松开。
揭示本次探究活动主题:
自己动手做风筝。
布置收集风筝制作材料的任务。
可利用中午时间,组织学生在操场上放飞风筝。
体验放风筝的乐趣,激发制作兴趣。
动手制作
通过教师讲解,认识风筝的结构。
组内交流个子设想的风筝制作方法及步骤。
用课前准备的材料以小组为单位尝试制作风筝。
每组分发一只风筝,结合实物介绍风筝的基本结构:
骨架、风筝面、放飞线、提线、尾巴。
指导学生在制作过程中探究各部分的制作方法和技巧。
每组分发的风筝样式尽量保持一致。
教师不作过多的讲解,让学生通过观察,探究风筝的制作方法。
大胆尝试,积累经验。
交流展示,改进制作
调试风筝,寻找不足之处,讨论改进的措施。
可调整风筝结构、改进制作方法、选择不同的材料,反复进行试验。
组织学生交流展示做好的风筝。
引导学生针对制作材料、结构、工艺寻找存在的问题,提出改进设想。
课前让学生多准备些材料,以便调整时候用。
给学生充足的时间进行制作和反复试验。
发现问题,提出改进设想。
进行验证性试验。
展示评价风筝作品
各组展示做好的风筝。
说说发现的问题以及改进的方法。
填写评价表。
组织各组展示风筝、交流经验。
体验展示成果的成就感。
活动延伸
放飞风筝,开展比赛。
组织学生开展放风筝比赛。
验证改进后的效果。
欢乐校运会
学习目标:
1、认识自己学校的校园文化特点,知道队列设计涉及的要素,理解运动会的吉祥物,懂得奖牌设计的基本要求,能为小报设计献计献策。
2、提高收集资料和信息,进行整理、归类,并向别人有条理地进行叙述的能力。
树立竞争意识,增强开拓进取精神,勇于挖掘自身潜能,发展特长。
3、增强主人翁意识,珍惜集体荣誉,乐意为集体作贡献。
活动一我为班级出把力
活动目标:
1、通过集体讨论,知道运动会中有许多工作人员做了许多幕后工作。
2、通过参与制定行动计划,树立主人翁意识,珍惜集体荣誉,乐意为集体作贡献。
3、增强团队意识,协作精神。
活动准备:
教师:
准备一段篮球比赛的录像。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
导入
边观看篮球比赛录像,边思考:
那些不是运动员的人,为精彩的比赛做了些什么?
集体交流。
在学生观看比赛的过程中给予必要的指导。
引导学生回忆,可以是刚才录像里看到的,也可以是平时所了解到的。
用录像让学生获得比较直观的认识,从中了解到:
许多人虽然不是运动员,却同样为比赛付出了汗水。
确定任务
讨论:
运动会中各个工作组的主要任务是什么?
组织学生讨论。
除了学生用书P28表格上所列的组以外,还可以引导学生想一想有没有其他的组别。
关心集体荣誉,初步认识关心集体的意义。
各组行动
根据自己的兴趣、特长自由组合成小组。
完成小组活动计划。
集体交流,各组之间相互提出补充或修改建议。
阅读学生用书P30上的“合理分工”。
填写学习单。
指导学生根据本校运动会的实际情况分组,完成各组活动计划。
请每组派一位代表交流计划,其他组可以提出建议。
要求每个小组将落实到每一个人。
尽量让学生自由选择小组。
教师也可以适当补充,使学生能够比较全面地了解本组的任务。
由于是根据自己的兴趣、特长来选择小组的,更有利于积极参与。
协调合作
思考、讨论:
哪些组是可以一起合作的?
哪些信息又是可以共享的?
组织讨论,必要时予以提示。
引导学生从班级的实际出发来考虑,并鼓励学生大胆地说出自己的想法。
形成团结协作的意识。
评价
小组内交流:
说说这次活动中,自己认为完成得最好和最差的任务,并找找原因。
完成评价单。
组织学生开展评价,说明评价标准。
这里的“最好”和“最差”是针对自己完成地任务情况的分析,不是和其他同学进行比较。
可以请其他组的同学针对一个组的评价给出自己的意见。
能够正确地评价自己的优缺点,通过与同学的交流取长补短。
养成虚心接受别人意见的好习惯。
活动二队列设计
活动目标:
1、知道队列的含义和组成队列的基本要求。
2、会根据队列基本要求用点阵图设计队列。
3、提高团结协作的意识和发扬积极向上的精神。
4、增强创新思维和创新能力。
活动准备:
教师:
准备展示队列的多媒体资料、实物投影仪、队列设计图的范例。
学生:
课前收集有关队列的各种信息。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
导入
观看队列表演的多媒体资料。
放映展示队列的多媒体资料,指导学生总结处队列的含义。
要放映多种队列的多媒体资料,让学生从多种队列中提炼出队列的含义。
要让学生进行讨论,用自己的话从服装、形状、人数等方面讲出对队列的认识,教师再总结出队列是有组织有规律的行列。
通过观看、讨论和老师的指导,明确队列的含义。
从服装、形状、人数等方面对队列形成初步印象。
讨论归纳
交流收集到的有关信息,了解队列的基本要求。
在小组交流时与别的组收集到的信息进行比较,完成评价单的第一部分。
观察教师提供的队列图,找出其中的优缺点,并了解队列设计图的制作方法。
说说设计队列有哪些基本要求并填写学生用书P35学习单的第一部分。
在学生进行组内讨论时,给予适时指导。
帮助学生从服装、形状、人数等方面归纳和总结队列设计的基本要求。
在小组交流时,对小组收集信息的方法和资料进行点评。
通过几张区别较大的队列设计图,让学生巩固对队列设计要求的认识,指导学生找出图中的优缺点。
在交流时要把学生的回答进行点评归类,朝服装、人数、形状、道具四个方向引导。
要注意引导学生说出他们收集信息的方法,点评他们所收集信息的丰富程度以及他们的努力方向,肯定优点,指出不足。
了解队列对服装、人数、道具、形状是有要求的。
知道可以用带颜色的点来画队列设计图。
动手实践
每个小组用彩色笔设计队列,交流设计的用途和想使用的道具。
进行交流分析,找出优缺点,完成学习单、评价单的第二部分。
在学生讨论时要参与其中,给予各组中肯的建议。
组织交流各组的设计图,对学生提出的问题及时点评,要肯定优点,提出改进意见。
在学生讨论时要在各组指导,强调服装、人数、形状、道具四个要素,提出建议,便于学生设计队列图。
学生完成设计后,要让组长代表小组依次介绍自己的设计图,从服装、人数、形状、道具等方面来介绍本组设计的队列及其含义,便于各组进行比较、分析,找出优缺点。
通过分析讨论,提高学生质疑的能力。
提高创新的意识和养成团结协作的精神。
延伸创新
在其他同学和教师的建议下,对自己小组的设计图进行改进,在课后进行排练,最后推选出1个组的设计作为班级的校运动会队列方案。
在小组改进设计的过程中进行指导,特别是在可行性上要对学生进行指点。
安排时间和地点让学生按照设计图编排队列。
在指导学生改进、完善设计时,一要从可行性入手,二可以提示学生考虑除四要素外的其他方面,充分调动学生的想象力和创造力。
要专门为学生排出课时,让学生能够把设计变为现实,并选出最好的队列方案。
完善自己的设计,充分发挥想象力和创造力。
关注一次性用品
学习目标:
1、了解身边一次性用品以及使用一次性用品的利与弊。
2、在认识使用一次性用品有利也有弊的基础上,初步学会以正反两个方面看待问题。
3、与他人合作,对一次性用品进行改造,提高动手操作的能力。
4、初步形成变废为宝、节约资源、可持续发展的环保意识。
活动一是是非非话一次性用品
活动目标:
1、通过查阅资料,了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。
2、通过辩论活动,学会从不同角度看待问题。
3、知道使用一次性用品过多,就是浪费资源和增加垃圾的数量,从而增强环境保护意识。
活动准备:
教师:
准备多媒体课件,收集一次性用品的相关信息。
学生:
了解身边人对使用一次性用品的看法。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
发现问题
观看多媒体资料,了解一次性用品造成的环境问题。
根据课前了解到的人们对使用一次性用品的看法,结合自己的观点,说说使用一次性用品究竟好不好?
破防一些反映一次性用品使用情况的资料,问:
你们从录像中发现了什么?
揭示课题:
是是非非话一次性用品。
在多媒体展示中,教师要尽可能选择学生熟悉的物品但不容易接触到的现象。
调动生活体验,激发研究兴趣。
深入思考
按不同的观点分成两大组准备辩论。
观看辩论赛录像,思考:
辩论选手是怎样证明自己的观点的?
对本组观点进行分析,确定从哪些方面来证明。
让学生按照自己支持的观点,组成辩论小组,与持不同意见的同学进行辩论。
播放辩论赛的片断。
提示:
在证明自己观点的过程中要层层深入,通过事实和相关数据说明问题。
在正反方两大组中选派代表参加正式辩论赛,其余同学为参赛者提供前期资料准备。
一边播放辩论赛资料,一边引导学生讨论分析其中用到的各种辩论技巧。
通过分析资料,对辩论赛有一个直观的认识,了解辩论赛的基本程序。
开展探究
分组收集资料,制作观点卡和资料卡。
指导学生通过分工协作的小组活动方式收集资料,建立资料库。
引导学生了解和体验一次性用品与环境的关系。
可以在阅览室或电子阅览室上课。
形成责任意识和团队意识。
辩论赛
参赛选手代表本组参加辩论赛。
其他学生作为后援团观赛。
主持辩论赛,床色良好的辩论赛氛围,维持辩论秩序。
引导学生从不同角度思考问题。
处理好辩论赛过程中的各个环节。
加深对一次性用品利弊的认识。
交流评价
回顾自己在辩论赛中的表现,进行自评、互评。
提示:
对于同一个问题,由于立场不同,人们往往会产生不同的看法,以后遇到什么事情不妨换个角度再想想。
让学生畅所欲言。
引导学生发现他人的优势、辩论中出现的新的思考角度。
激发深入思考和探究的意识。
活动二一次性用品的再利用
活动目标:
1、能根据所选材料的特性创造新形象。
2、能发挥创造力,根据一次性用品的特点,设计制作有实用价值的物品。
3、能对作品进行客观的分析评价,形成公正、合作、负责地态度。
活动准备:
教师:
准备一次性用品若干,改造作品2~3件。
学生:
准备一次性用品若干,以及剪刀、双面胶等。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
发现问题
交流生活中见到过的由一次性物品改造的用品。
拿出袋子,从中取出许多一次性用品。
请同学们思考:
如果我们每个人每天扔掉一件这样的东西,那么会产生什么现象呢?
是不是可以利用这些东西,把它们加工成有用的东西呢?
提问:
我们生活中有没有看见过这些一次性物品再利用的情况?
揭示课题:
一次性用品的再利用
可以在课前布置学生收集家中使用过的一次性用品。
在课堂上展示一两件改造后的作品,请学生说说它们原来是什么。
调动生活经验,激发兴趣,进入主题。
思考分析
根据自己手机的一次性用品进行分组讨论。
集体交流各小组的设计思路,看看哪组的设计思路新颖。
提问:
你们桌上收集的这些旧物品,可以制作成什么?
如何让去制作呢?
以学生自主活动为主,教师进行必要的指导,最大限度发挥学生的自主性。
在设计活动中充分发挥创造力。
实践操作
根据设计思路,小组合作设计制作旧物改造物品。
巡视指导。
制作前要提示学生了解工具的操作规范。
锻炼动手能力。
评价总结
介绍自己的作品,开展自评、互评。
帮助学生进行总结:
我们扔掉的许多废旧物,其实都是可以再利用的,同时也保护了我们的环境。
课外我们再收集一些国外在旧物利用方面的例子,再请同学说说感想。
重视学生的自我分析与评价,由学生以小组形式民主评议优秀作品。
能以客观、公正、合作、负责地态度进行解析。
社区我的家
学习目标:
1、了解社区老人的生活状况、社区与人们生活的密切关系,认识保护社区环境的重要性。
2、通过调查、考察等途径,进一步学习社会调查的方法,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、养成热爱家乡、热爱社区的思想感情,增强社会责任感和环保意识,增强尊老敬老的意识。
活动一社区老人状况调查
活动目标:
1、通过一次社区老人专题采访,了解社区老人的生活状况。
2、能合理分工和合作完成采访任务。
3、增强社交能力,增强社会责任感,激发对老人的关爱之情。
活动准备:
教师:
收集有关现今社区老人生活现状的热点问题的多媒体、图文资料。
学生:
课前收集有关采访的注意点。
活动过程:
活动阶段
学生活动
教师指导
活动建议
设计意图
问题呈现
观看反映社区老人生活现状的热点问题的多媒体、图文资料。
对看到的资料各抒己见,畅谈发现的问题和存在的问题。
引导学生讨论可以通过实地采访以获得有关老人们的信息。
准备社区老人热点问题的资料可以寻求相关事业单位、行政部门的帮助。
注意学生讨论的条理性,并对一些合理的分析及时给与肯定。
知道可以通过采访居委会或社区老年人活动场所的工作人员来获得所需信息。
组建小记者团
全班讨论,确定若干值得采访的社区老人热点问题。
各小组讨论怎样实施采访活动?
各小组选择一个热点问题,着手准备进行一次专题采访。
组内进行分工,并填写采访记录表内的采访提纲。
指导学生组建小记者团,选出采访者、记录者、拍照者等,并让学生拟定采访提纲。
要求学生能够根据小组成员的特长来合理分工。
教师发放事前准备的采访记录表。
在小组讨论交流中增强团队意识。
走进社区实施采访
各小记者团根据事前分工,互相合作,进行采访。
小组内讨论交流,完成一份采访小结。
将有价值的“镜头”拍摄下来,并做好采访记录。
采访小结包括对专题的分析判断,及组员的表现、体会等。
可以邀请家长委员会成员分头带领各小组开展采访拍摄活动。
发动社会力量参与教学,更好地指导学生的采访。
评比交流
大胆发言,对采访过程中的表现进行自评和互评。
根据各团队的反馈信息在各组间进行互评。
谈感想。
引导学生相互交流:
通过这次采访你在哪些方面有所提高?
请各小组提供采访记录表,评出最佳小记者团。
在评比时提示学生还应该参考采访提纲、采访记录、采访录像或照片中各记者团表现等内容。
促进学生能够客观、公正地评价他人表现,并从中学习他人所长,补自己所短。
活动二社区环境考察员
活动目标:
1、通过调查社区环境的状况,掌握一定的考察方法,了解社区绿化、卫生、安全设施等方面的情况。
2、通过活动,促使更多的人来爱护社区的绿化,保护社区的安全,营造文明、整洁、安静的社区环境。
3、在活动中提高与他人合作、交往、沟通的能力,形成热爱家乡、热爱社区的思想感情,增强社会责任感和环保意识。
活动准备:
教师:
收集各种反映社区环境的照片资料,既有环境整洁、优美的,也有环境肮脏、杂乱的。
学生:
准备笔、笔记本、照相机等考察记录工具。
活动过程:
- 配套讲稿:
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- 四年级 探究 教案