人教部编版《大还是小》教案3.docx
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人教部编版《大还是小》教案3.docx
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人教部编版《大还是小》教案3
一年级上册语文教案-《大还是小》人教(部编版)
人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计
教学目标
1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。
认识新部首“忄”。
2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。
3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。
4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。
教学重点
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点
分辨汉字,认识偏旁。
理解课文。
培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。
教学过程
一、导入:
比大小的游戏
1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):
孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?
(孩子看图后口头叙述人物大小,师适时评价)
2、出示第二组图片(教室—操场—广场):
这个的大小呢?
孩子继续叙述。
师适时评价。
3、
出示第三组图片(班上孩子)
师:
这是?
对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。
孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语(贴生字卡片“自己”)。
你知道吗?
“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?
(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。
)
师:
刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:
我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。
生齐读。
小结:
我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。
2、整体感知课文
1、师范读课文。
师:
课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文。
请听老师读课文。
师:
当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?
赶快自己读读。
2、小组自由练读:
课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。
3、检查学生读书通顺情况。
出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。
(1)逗号、句号的自然停顿。
(2)长句子的停顿
学生练习
小结:
我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。
三、图文结合识记生字
1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。
”。
师:
这里有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。
2、识字“快”,认识新偏旁“忄”。
师:
孩子们找回了词语宝宝心情怎样?
(快乐)。
(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事
3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的 ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得 很小。
”
看图找生字宝宝。
小结:
我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。
4、熟记生字词
师:
大家把生字宝宝都找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。
(1)出示词语
时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿
自读、开火车领。
师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法
小结:
我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。
(2)小游戏:
生字找朋友(巩固生字)
A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语在游戏中巩固识记生字。
小结:
我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。
四:
句式练习
1、课后图片单句句式训练:
出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。
”自由汇报说。
师:
在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?
2、长句句式训练:
出示相应图片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。
”小组选择图片组成一个长句子说一说。
3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。
师:
孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,(出示整篇课文,留出部分空白,两生自己想象说。
)你看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,请你们一起说一句(出示:
我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。
生齐读)。
小结:
我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。
5、小小书法家
1、课件出示:
“自”“己”
(1)书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。
(特别强调“己”字是由三笔写成)
(2)借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。
2、自主写字
师:
请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。
(学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。
)
3、学生能对展示同学的字进行自主点评。
4、对照书写要点和规范字修改。
师:
请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些
小结:
我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。
6、拓展延伸
配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。
7、作业设计
1、写好学习的生字
2、把课文读给家人听
一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版
10大还是小
【教学总目标】
1.正确认读11个生字,认识“双人旁、京字头、竖心旁”,能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。
2.能借助汉语拼音正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。
3.借助图文对比阅读,体验“大”和“小”的心理,体会渴望成长的心愿。
4.结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教学重难点】
重点:
正确流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
难点:
会写“己、衣”等字。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。
2.能正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。
3.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。
【教学重难点】
1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。
2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。
【教学过程】
一、对对子,揭示课题。
1.出示图片,对对子。
2.大小相对真有趣!
可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了,这是怎么回事呢?
3.揭题,板书课题。
4.读课题,指导读出疑问语气。
【教学说明】
对对子导入,引出课题,指导读出疑问的语气。
二、借助句子,学习生字,认识双人旁。
1.起名激趣。
2.出示句子,借助拼音,读准字音。
有时候,我觉得自己很大。
有时候,我觉得自己很小。
(1)指读句子。
(2)学习生字词,读准字音,认识双人旁。
3.去掉拼音,再读句子。
【教学说明】
本课认识的生字,大多可以用词或短语的形式来识记,如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。
这些词或短语与生活联系紧密,不需要过多地进行讲解。
“很”字,可以在语境中让学生加深认识,让他们体会到“很”有程度加深的意思。
三、整体感知,正确朗读课文。
1.朗读全文,读准字音。
(1)听课文录音,听准字音,听清停顿。
(听2遍)
(2)自读课文,读准字音。
(3)按自然段指名读课文,相机正音。
小老师来评一评。
2.正确朗读第2自然段。
过渡:
小男孩什么时候觉得自己很大?
(1)出示第2自然段,自读。
(2)交流,学生字,读准字音。
老师随机板书:
穿衣服系鞋带
学习生字:
穿衣服
(3)指导读出自豪的语气。
老师范读,让学生感受停顿和轻重变化。
指读。
3.你还有什么时候觉着自己很大?
仿照课文句式说话。
【教学说明】
朗读时,引导学生做到字字过目,在读中复习巩固生字。
在指导时,体现朗读的层次性,先读准字音,注意停顿。
在通读课文的基础上,尝试读出一定的语气。
四、指导写字。
过渡:
是啊,如果我们能把字写得很漂亮,也会觉得自己很大。
下面我们就来写一写“自”和“己”。
1.出示生字“自”和“己”。
(1)学生理清笔顺。
(2)学生观察位置、笔画。
2.教师范写“自”和“己”,对比,引导发现笔画“横折”的书写规律。
3.学生练写。
4.反馈评价。
标准:
位置正确;笔画到位;有顿笔(笔锋)。
5.修改。
【教学说明】
写字前,让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点,能培养学生的观察和模仿能力。
写字时,老师要及时关注学生的坐姿是否端正,握笔姿势是否正确,培养孩子良好的书写习惯。
写好后,让学生评一评,能够使学生认识到字的哪些地方还要改进,帮助学生把字写得更漂亮。
五、布置作业。
今天,我们小朋友书读得真好听,字写得真漂亮,老师觉得你们很大。
课后,请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。
板书:
10大还是小
大
穿衣服
系鞋带
第二课时
【教学目标】
1.学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。
【教学过程】
1、复习检查。
1.做游戏:
猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学过的生字“自”、“己”,教师点评。
【教学说明】
复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。
2、学习新偏旁。
1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识竖心旁。
观察竖心旁和“心”字,让学生说说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
3.交流识字方法,引导学生交流识字策略。
【教学说明】
了解偏旁代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。
3、读读说说。
1.引入:
上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。
可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉着自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式训练:
“有时候,我觉得自己。
的时候,的时候,我觉得自己。
”
2.读儿歌。
引入:
小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!
可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?
小朋友,来回答!
【教学说明】
结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。
借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。
4、对比朗读。
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:
什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?
相机指导朗读第5自然段。
3.学生交流:
什么时候特别希望自己快点儿长大?
相机指导朗读第6自然段。
4.第5、6自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
5、写字指导。
1.出示生字“衣”,学生观察。
2.田字格里教师范写“衣”。
学生练写。
反馈评价:
第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬和纠正;第三步,学生再次巩固书写。
六、总结,布置作业。
本堂课,我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理,课文读得流畅生动。
生字的书写也掌握了方法,进步了很多。
回家后,请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。
板书:
大还是小
大小
穿衣服够不到按钮
系鞋带喊妈妈
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