课文《钓鱼的启示》优秀教案.docx
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课文《钓鱼的启示》优秀教案
课文《钓鱼的启示》优秀教案
一、教学目标:
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文认识并理解本课的一些词语如:
涟漪、翕动、不容争辩等
2、过程与方法:
通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本体会钓鱼的启示
3、情感态度价值观:
通过这个故事使学生受到一些启示懂得在生活中我们要做一个有道德的人
二、教学重点、难点:
1、教学重点:
通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本体会钓鱼的启示
2、教学难点:
从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动理解父亲放掉大鲈鱼的做法
三、学情分析:
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度首先这个故事发生在国外与学生的现实生活相距甚远其次本文的主题是“道德”道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题更别说孩子了最后本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉而文中对父亲的描写却很含蓄没有心理描写也没有过多的解释性的对话所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义
教学策略:
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化
四、教学过程:
(一)、导入
教师板书课题:
钓鱼的启示“启示”二字用红笔写出
齐读课题教师问道:
这个课题与你们以前见过的课题有什么不同?
生:
启示是红色的字
师:
猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出?
学生汇报
师:
什么是“启示”?
学生汇报教师小结:
简而言之“启示”就是你从一件事中所明白的道理那么这启示究竟呢?
让我们到课文中去寻找答案
(二)、初读课文把握课文的主要内容
1、自由朗读课文注意读准字音读通句子遇到难读的地方多读几遍看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分
学生读文并分段
汇报:
说说你这两部分是分的?
(课文从到写的是钓鱼这件事?
一段写的是我从中获得的启示?
)学生汇报教师在题目中相应标出:
(1—10)钓鱼(11)启示
2、词语:
我们俩看本课的一些词语
课件出示词语:
新汉普斯涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
(1)学生自由朗读词语
(2)指名朗读词语当学生读完“新汉普斯”这个词后教师指导:
你能快速而清晰地读三遍这个词?
学生读词教师小结方法:
遇到拗口的词多读几遍就能读顺了
(3)指导理解词语的含义:
①涟漪:
什么是涟漪?
学生可能知道也可能不知道此时教师出示图片并解释道:
涟漪泛指细小的波纹那么文中的涟漪具体指什么呢?
找到文中的相关句子读一读学生自由朗读指名读(2自然段)教师出示另一张图片相应解释道:
课文中当鱼饵抛下水面时就会荡出一圈一圈的······波纹这就是涟漪
②鲈鱼——鱼鳃——翕动你发现这三个词之间的联系了?
或者你发现前两个词之间的联系了?
学生汇报教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释之后教师小结:
鱼鳃是鱼的一部分?
生回答在生活中见过鱼鳃一张一合一张一合(师做动作)的样子?
这个动作就叫做······翕动再读“翕动”一词
(4)齐读这些词语
3、概括故事主要内容:
当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道:
你能快速找到课文中带这三个词语的一段?
(10自然段)指名朗读10段师:
这三个词语都是用来形容我的心情的那么究竟事令我兴高采烈?
(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?
(课件同上)最后了我就变得沮丧至极了?
(课件同上)请带着这3个问题默读课文一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁
学生读文教师巡视
汇报交流:
什么事使我兴高采烈?
学生回答后来又发生了什么事使我无可奈何?
学生回答最后我是做的?
生回答师:
此时我的心情可真是······沮丧之极了
师:
谁能把他说的这三句话连起来说一遍?
学生汇报
教师小结:
这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容第一句话是起因第二句话是经过第三句话是结果在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果最后还要加上一句:
从钓鱼这件事中我还获得了一些启示这就是整篇课文的主要内容了那么我究竟获得了什么启示呢?
谁能读一读原文中的句子?
学生读11段教师相应出示11段中的重点句子
(三)、精读课文揣摩人物的心理活动
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处
教师出示(11段):
但是在人生的旅途中我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”当我一次次地面临道德的抉择的时候我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚
师:
这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼?
从看出来的?
生:
不是鱼字加了引号但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人对?
些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人?
生可能:
鱼大
(1)感受鱼大
师:
找一找从段能看出鱼特别大?
生:
3段
师:
自由朗读第三自然段些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来学生边读边画教师巡视
学生汇报根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句:
句一:
过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下一定是个大家伙上钩了
首先学生就此句交流:
为什么这句使你感到鱼大?
当生提到“剧烈地抖动”一词时师:
把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好?
为什么?
学生汇报
师:
这三个词相比谁的动程度更强?
生:
剧烈地
师:
那么“剧烈地”说明了什么?
生:
鱼大
指导朗读:
你能通过朗读让我们感觉鱼特别大?
指名读重点评价学生将些词强调了以此来指导朗读
齐读
句二:
也许是这条鱼想摆脱鱼钩不停地甩动着尾巴并跳跃着湖面上不时发出“啪啪”的声音溅起不少水花
首先学生就词句交流:
些词让你感觉鱼特别大?
生可能:
不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词然后问道:
发出“啪啪”的声音你能模仿一下?
生模仿(若生模仿不到位教师指导:
这可是条大鱼发出的“啪啪”声会是怎样的?
)
师:
为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢?
生可能:
“啪啪”更响、更重“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理
教师小结:
作者用词准确“啪啪”更能说明鱼大
指导朗读:
你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景?
指名读
(2)感受我和父亲对鱼的喜欢
师:
我和父亲喜欢这条鱼?
从看出来的?
生汇报
师出示:
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着(“欣赏”一词是红字)
师:
这句中有一个词用得很奇怪呀?
个词?
欣赏为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?
”用“看着”不是更合理?
生汇报师问道:
面对自己的劳动成果时一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”?
为什么?
生汇报:
欣赏因为很有成就感让学生带着这种心情读该句
师:
面对自己特别喜欢的东西时新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”?
生汇报并让其带着喜爱的心情读
齐读教师小结:
“欣赏”一词用得多生动啊表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语
(3)还有一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?
生:
周围没人让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑
2、揣摩父亲的心理理解父亲放鱼的动机
(1)师:
是啊面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?
要解决这个问题我们需要读读课文的些地方?
生:
父子的对话
师:
找一找从段到段写的是父亲与儿子之间的对话?
生:
4—8
师:
默读4—8自然段把描写父亲的地方用横线画出来想一想父亲当时可能在想些什么?
生默读课文教师巡视
学生汇报所画之处教师引导学生揣摩父亲的心理活动
(2)4自然段:
课件出示此段师:
这段的开头有一个细节“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间?
还有没有别的目的了?
联系后文想一想
学生汇报
师:
从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?
学生汇报
教师小结:
父亲是一个自觉遵守规定很讲道德的人板书:
自觉遵守讲道德
师:
现在是几点?
距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时言外之意就是······生:
现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢
师:
现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的
师:
我们再看后面父亲说了什么出示父亲的话:
孩子你得把它放回湖里去
师:
父亲是马上就做了这个决定?
他犹豫了?
从看出来的?
生:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿
课件出示:
······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿()然后把目光转向了我······
师:
其实我们在生活中也会碰到这种情况呢乘坐公交车的时候你是否主动给他人让过坐?
让过的同学请举手
请让过坐的同学说说:
你为什么会主动把座位让出来?
生交流
师:
如果公交车上人特别多很挤而你又很累这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人他比你更需要这个座位你在让座时会犹豫?
最终你会把这个座位让给他?
请想让座的同学说说自己这样做的理由师小结:
是你的良心你的道德之心促使你这样做的对?
如有时间可再举一例:
你有过拾金不昧的时候?
捡到了钱财或物品主动归还失主?
请拾金不昧的同学说说:
你为什么会主动交出钱财或物品呢?
师:
如果捡到的钱财数额比较大几百元甚至更多而又没有人看到你你在归还钱财时会犹豫?
最终你会把钱归还失主?
仍然请想归还的学生说说这样做的理由师小结
教师小结:
“公交车上的座位”“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们是道德的力量使我们做出了正确的选择那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿他的心里可能在想些什么呢?
使他做了放鱼的决定呢?
学生交流父亲的心理活动然后指导学生读父亲的那句话师:
假如你是父亲会说着句话?
指名朗读
师:
这句话中有一个字必须读好个字?
生:
得(若生挑不出这个字教师可范读;若生挑的是其它的字理由充分也要给予肯定)
师:
“得”还可以换成个词?
生:
必须
师小结:
“得”字表明了父亲坚决的态度
再指名读通过评价指导学生的朗读
齐读
(3)6自然段:
往下看儿子说了什么?
父亲是说的?
6段:
“你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说
师:
面对儿子急切的问话父亲为什么表现得如此平静呢?
父亲的平静中还透着点什么呢?
学生交流想法并相机让其读
指名分角色朗读4—8自然段一人读描写父亲的地方一人读描写儿子的地方
当生读到7自然段时师:
尽管此时我大声争辩着但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的不容争辩意思?
学生汇报继续读文
(4)读完后出示8自然段中的最后两句话:
我再次把祈求的目光投向了父亲父亲沉着脸没有看我也没有再说话
师:
我再次把祈求的目光投向了父亲我想对父亲说什么?
学生汇报
师:
父亲呢?
父亲为什么没有看我?
生汇报可是父亲却沉着脸也没有再说话这说明了什么?
此时此刻他的心里在想些什么呢?
学生交流想法
师生分角色朗读师读描写儿子的地方生读描写父亲的地方
(5)小结:
现在大家理解父亲的做法了?
你喜欢这样的父亲?
为什么?
学生交流
五、总结升华
师:
儿子当时理解父亲的做法?
不理解后来理解了?
从看出来的?
生读第11自然段师再次出示11段中的句子师:
在人生的旅途中些诱惑人的“鱼”会使我心动?
当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定?
生交流
师总结:
是啊道德只是简单的是与非的问题但实践起来却很难但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量最后老师把一句名言送给大家:
“衡量一个人真正的品德是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么──孟德斯鸠”(课件出示)齐读名言
师:
让我们一起努力都做有道德的人好?
我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来成为我们的名言
板书设计:
钓鱼的启示
钓鱼:
启示:
自觉遵守讲道德
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