七年级语文教案15课.docx

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七年级语文教案15课

1、散步教案

一.教学目标

知识与能力

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

过程与方法

以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感态度与价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二.教学重点

 整体感知课文内容，品味揣摩语句。

三.教学难点：

 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美

四.教学方法   导学互动

五.教学时数    一课时

六．教学工具   多媒体课件

教学过程：

一、自学导纲

1、新课导入

由歌曲《常回家看看》导入。

其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

2、出示导纲

3、自读导纲中简要提示。

4、听读课文，完成导纲中知识性问题。

二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）

1、散步的过程中出现了什么样的分歧？

决定权在谁？

（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。

（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。

注意“熬”字）

（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

2、我为什么感到责任重大？

（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?

如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?

）

（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。

他们辛苦了一辈子，不容易。

（3）“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。

当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。

这正是中华民族传统美德的体现。

（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。

不失为解决问题的一个好办法。

3、分歧是如何解决的？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。

”？

母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。

这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?

所以说背起的是整个世界。

设身处地

设想一下：

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。

（根据时间灵活撑握）

（1）我选择了走大路。

在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。

因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。

从中可以看出我是孝子。

妻子善良、贤惠。

母亲慈爱，儿子活泼可爱。

家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”

包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。

体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

（3）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”

儿子发现奇趣：

两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

（4）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

”

母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。

我身上的责任重大。

我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

（5）课文第四节景物描写。

充满春的气息，引发人们丰富的联想。

（三）导学归纳

 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。

可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

（四）、反馈训练

1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！

（要求写50字以内的温馨短语）

结束语：

其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。

让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。

最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。

希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

播放歌曲《让爱住我家》导学提纲

一、简要提示

  莫怀戚，重庆人。

重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。

著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

   散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。

特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。

二、认知与探究

1、知识性问题

   A给加下划线的字注音

嫩芽（         ）        熬 （        ）   霎时 （       ）   

 分歧（          ）     拆散（       ）    水波粼粼（        ）

B 解释下列词语

各得其所：

分歧：

2探究性问题

（1）、散步的过程中出现了什么样的分歧？

决定权在谁？

（2）我为什么感到责任重大？

（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?

如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?

）

（3）、分歧是如何解决的？

（4）如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。

”？

（5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学分享一下。

 三、梳理与反馈

   1、梳理

（1）以小见大的写法。

（在生活小事和细节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

）

（2）朴实的语言、真挚的情感。

   2、反馈

课堂调查

（a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

（b）你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

（c）假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！

2、秋天的怀念

教学目标

1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

1．重点：

体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

2．难点：

透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

教学准备：

1．多媒体课件

2．乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

教学过程：

一激情导入

关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

二整体感知

1我们大家一起来读一读，欣赏一下。

你们需要音乐吗？

2播放音乐，供学生自己选择。

——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。

学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。

读完之后，感觉怎么样？

（引导学生能抓住文章的感情基调。

）

三自由感悟

1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？

哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。

在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。

要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。

可以以比赛的方式进行。

（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

四质疑解疑

1在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？

2学生自由质疑。

预想：

（疑问来自三个方面）

a关于课题

b文中一些含义深刻的句子

对策：

a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。

谈到课题为何为《秋天的怀念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫

b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。

含义深刻的句子主要有：

（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。

好好儿活……”

（3）母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……

五感受母爱

1伴随舒缓深沉的乐曲，再次有感情地朗读课文。

2假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

3课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。

六拓展阅读

1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。

2阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》

板书设计：

                    秋天的怀念

              雁阵北归

              树叶飘零        母亲

             菊花烂漫

                     伟大、无私的母爱

3、羚羊木雕

 【教学结构】

　　这是一篇包含丰富的思想内容和写作上独具特色的记叙文。

本文写了少年朋友之间的真挚友谊，也写了父母与孩子两代人之间的具体矛盾。

本文的中心意思就寓于这种纯洁的友情引起的矛盾纠葛之中。

作者用的是少年“我”第一人称，并没有站出来对这一事件说一句话，表明任何态度，但在客观叙事中却有明显的思想倾向。

究竟应该怎样认识对“羚羊木雕”的不同态度，文章的思想倾向是怎样表现出来的，就成为理解、分析本文的一个难点，也是一个重点。

【解题点要】

　　阅读本文，还是应从情节结构入手。

本文情节的线索是“羚羊木雕”，故事围绕着这一贵重礼物转。

了解了故事情节，就应分析文中的人物。

从不同人物对中心事件的不同态度上去理解人物的思想、情感，并回过头去看看作者是怎样表现这些人物的。

　　情节结构分析

　　《羚羊木雕》在情节结构的安排上，还有一个特点，就是恰当的选择了“起点”。

叙述故事总有一个开始。

从哪里开始，是写记叙性文章的重要问题。

按本文的故事情节的原始顺序，应是从爸爸非洲回来送给“我”羚羊木雕开始，或者从“我”把这件礼物转送给万芳开始。

如果按生活本来的顺序写，文章势必拖长了，内容就很不集中，现在文中“插叙”就要取消，整个故事情节的叙述就会是平铺直叙、毫无波澜了。

本文作者在构思中，没有采取这种平板的叙事方法，而是从中间截取了一段情节，即从妈妈发现以至追回的活动开始，构成了一个悬念，吸引了读者，节省了篇幅，内容变得集中而又生动活泼了。

　　本文在情节的安排上，先说什么，后说什么，人物出场的顺序也是颇具匠心的。

发现羚羊不见以后以至追回羚羊，由妈妈先出场，担当了主要角色；爸爸后出场，做妈妈有力的后盾；最后出场的是奶奶，爸妈的联合攻势已经使“我”就范，奶奶的劝阻无能为力，反而突出了爸妈的攻击力；老一代人中还有一个万芳的妈，在文中的最后出场也配合了大人们的这一场攻势。

人物分析

　　本文的中心事件是羚羊木雕。

围绕羚羊木雕写出了两种人物：

一种人物属于成人世界，即上一代人物，有妈妈、爸爸、奶奶、还包括万芳的妈妈；一种人物属于少年世界，那就是“我”和万芳。

这两种人物通过羚羊木雕的纠葛，各自展示出他们的内心世界。

这就是作者在本文中表现人物的最大特点。

　　先看看“我”和万芳这一少年世界的人际交往。

文中表现出来的这两个少年朋友的情感是纯洁的、真挚的、无私的。

两人上幼儿园时就形影不离。

“我”的裤子被树杈划破了，两人换了裤子穿。

这一典型的事例生动地表明了万芳是“仗义”的。

这一描述十分重要，它表明万芳接受“我”的礼物是“情”与“义”的交换，不是贪财好利的行为。

有了幼儿园时的概括叙述，又有“换裤子”的典型事例描写，“我”对万芳的羚羊的赠与，就毫不奇怪了。

“我”看到“他特别喜欢”羚羊木雕，是毫不犹豫地“递到她手上”，并说：

“咱俩永远是好朋友”。

可见两个少年朋友是以“友谊”为重的。

尽管这样，万芳也没有忘记送给“我”一把“弯弯的小藏刀”。

　　再看成人世界。

成人世界里写了四个人物，并不是“铁板一块”。

爸爸和妈妈是站在一起的，他们都反对“我”把羚羊送人。

先说妈妈，她对“我”的一系列问话说明了什么呢？

她追查羚羊的最初动机是怕孩子拿去卖，怕孩子学坏，这自然是关心孩子。

当孩子说出是送给最好的朋友时，她反对的理由主要是“那么贵重的东西”，不能“随便送人”；再看爸爸，话虽不多，但重点突出，那就是“贵重的东西”不能“自作主张”。

从爸妈二人的态度里，我们可以看出，他们对待这件事的着眼点是：

“贵重”，“没有允许”。

“贵重”说明爸妈重的是财物；“没有允许”，说明爸妈强调了家长的威严。

对于这两点，我们在理解的时候，要具体分析，不能一概反对。

大人对孩子在一般情况下进行教育，要珍惜财物，特别是送人贵重的礼物，要经过大人的允许，这都无可厚非。

问题在于，父母没有理解孩子的心情，没有尊重孩子的感情，在对孩子进行教育时，不是耐心的说服，从道理和感情出发，与孩子心灵沟通，而是简单粗暴、封建家长式的命令，这就站在了孩子的对立面，形成了尖锐的冲突了。

万芳的妈妈也属于此列，甚至比“我”的爸妈有过之而无不及。

她不仅用命令的口吻，而且采取体罚的形式，毫无情理可言。

　　总之，我们在看待上一辈人的思想感情时，千万不要“类型化”，简单地分为“好”与“坏”，把父母归为一类，把奶奶归为一类，机械地对立起来。

同时，对上辈人的认识要全面，不能因为对这一事件的态度有原则的失误，就否定了父母对孩子的正当教育与严格要求。

4、《散文诗两首》教学设计

   【教学目标】  

   ①知识与技能:

   指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

   ②过程与方法:

   自主、合作、探究的学习方式。

   ③情感、态度与价值观:

   体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

   【教学重难点】  

   1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。

   2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

   【课时安排】 

   两课时  

   第一课时  《金色花》  

   一、预习课文:

   1.学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

   衍（yǎn） 

   匿（nì）笑:

偷偷地笑。

匿:

隐藏,不让人知道。

   祷（dǎo）祷告,向神祈求保佑。

   并蒂（bìngdì）指两朵花并排地长在同一个茎上。

   花瑞（huāruì）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

   菡萏（hàndàn）:

荷花; 

   攲斜倾斜、歪斜。

   慈怜（cílián）爱怜 

   荫蔽（yīnbì）（荫今读yīn）遮蔽、隐蔽;庇荫    

   2.思考课后“研讨与练习”。

   二、导入课文:

   1.导语设计:

   有人说:

世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。

同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?

今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。

   2.作家简介:

   泰戈尔,（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度着名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。

他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。

1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

   他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

   三、初读课文,整体感知:

   1.范读课文（播放音乐配音）,学生仿读。

（教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）  

   2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

   教师指导朗读:

注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方,朗读处理方法不同。

如果学生读不好,可一句一句地教。

）  

   例:

“你到哪里去了,你这坏孩子?

”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

   “我不告诉你,妈妈。

”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

   3.思考:

（1）这首诗写了什么事?

表现了什么?

   （这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

） 

（2）为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?

“我”是怎样回报母爱的呢?

   （因为孩子沐浴着母爱。

）（想到变成一朵金色花。

） 

   四、赏读课文,品味探究:

   1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

   2.三次嬉戏具体指什么?

   （三个场景:

妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。

） 

   3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

   4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

   学生四人小组讨论交流,教师参与交流。

   五、体验反思:

   1.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

学习这首诗,你从中感悟到什么?

请结合自己的实际谈谈。

   （学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。

）  

   2.诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。

   六、课堂小结:

   《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。

写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。

还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。

   七、布置作业:

   1.背诵课文,进行朗诵比赛。

   2.抄写课文词语。

   3.选作基础训练作业。

   第二课时  《荷叶母亲》  

   一、复习检查 

   背诵课文。

   二、导入新课、简介作者 

   “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖”。

唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。

今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。

下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……  

   冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

被称为“世纪老人”。

现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。

她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。

她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。

她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。

代表作有《繁星》、《春水》（诗集）,《超人》（小说、散文集）,《寄小读者》（散文集）等。

   三、初读课文,整体感知 

   1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。

   2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。

   （要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。

教师引导学生划分节奏、重音等。

）  

   3.思考:

这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?

这幅图画中包含了哪些内容?

由此你联想到了什么?

   （风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。

因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。

） 

   四、赏读课文,品味探究 

   1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?

体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

   （三看红莲:

雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:

荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。

） 

   2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖

父在一起赏莲的情景呢?

请说说自己读后的理解。

   （把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

） 

   3.“母亲啊!

你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

”“心中的雨点”指什么?

体会这句思想感情。

   （“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。

） 

   五、体验反思 

   在大自然的风雨中,那一朵白莲早