1819 Unit 3 Section Ⅲ Grammar宾语补足语eitheror和neithernor的用法以最新学习文.docx
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1819Unit3SectionⅢGrammar宾语补足语eitheror和neithernor的用法以最新学习文
SectionⅢ Grammar——宾语补足语、either...or...和neither...nor...的用法以及主谓一致
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
[语境自主领悟]
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
先观察原句
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
后自主感悟
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
①Wefoundtheruinsmostinteresting.
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
②WecalledhertheLoulanBeauty.
③Sheaskedmetoanswerthephoneinherabsence.
④Eitheryouorshehastogothere.
⑤DoyouspeakeitherEnglishorFrench?
⑥Heneithersangnordancedattheparty.
⑦ShelivesneitherinBeijingnorinShanghai.
⑧Visitingaplacelikethisisalwaysveryinteresting.
⑨ManyotherAmericanshipsweresunkorbadlydamaged.
⑩Thewholeclassarewatchingafootballmatch.
⑪Thereisapenandsomepencilsinmypencilcase.
1.以上各句中,句①至句③中的黑体部分都是宾语补足语成分。
它们分别是由现在分词、名词和不定式来充当的。
2.either...or...和neither...nor..的作用是连接并列词(组)或等同的句子(成分)。
在句④~⑦中它们分别连接:
句④为并列主语,句⑤为并列宾语,句⑥为并列谓语,句⑦为并列状语。
3.以上各句中,句⑧和句⑪都使用了主谓一致现象。
其中,句⑧和句⑪的主语分别是动名词短语和名词;句⑨和句⑩的主语分别是复数名词和集合名词。
[语法精要点拨]
一、宾语补足语
英语中句子的宾语需要进一步补充说明时,其后常接补充成分,称为宾语补足语。
可以充当宾语补足语的有:
名词、形容词、副词、动词不定式、现在分词、过去分词、介词短语等。
1.名词作宾语补足语
能以名词作宾语补足语的动词有:
name,call,appoint,find,consider,choose,elect,think,leave,keep等。
TheynamedtheirchildJohn.
他们给孩子取名为约翰。
Wemadehermonitorofourclass.
我们选她做班长。
[名师点津]
表示头衔或职务的名词作宾语补足语时,名词前不加冠词。
2.形容词作宾语补足语
形容词作宾语补足语,主要用于表示宾语所处的状态或某一动作的结果,可以接形容词作宾语补足语的动词有:
make,prove,leave,find,think,consider,keep等。
Shewasdeterminedtoproveeveryonewrong.
她决心证明大家都是错的。
3.副词作宾语补足语
某些副词可用于动词或介词with和without后作宾语补足语,作宾语补足语的副词多用于表示动作或动作的方向等。
可以充当宾语补足语的副词有:
out,upstairs,in,over,on,outside,indoors等。
Thewomanwalkedalongtheriverupanddownwithherheaddown.
那位女士低着头,沿着河岸踱来踱去。
4.介词短语作宾语补足语
介词短语作宾语补足语时,可用于表示状态、职位、身份、地位等。
Shefoundthemachineingoodcondition.
她发现那台机器状况良好。
Aconceitedmanalwaysthinkshimselfaboveothers.自负者总认为自己高人一等。
5.分词(短语)作宾语补足语
分词(短语)作宾语补足语通常用于感官动词、使役动词或介词with,without等之后。
作宾语补足语的现在分词(短语)一般表示主动与进行,即宾语是分词(短语)所表示的动作的执行者,且该动作正在进行;作宾语补足语的过去分词(短语)通常表示被动与完成,即宾语是过去分词(短语)所表示的动作的承受者,且该动作已完成。
Iamsosorrytohavekeptyouwaitingsolongatime.不好意思让您久等了。
Shesawthethiefcaughtbypolicemen.
她看见那个小偷被警察抓住了。
6.动词不定式(短语)作宾语补足语
动词不定式(短语)作宾语补足语通常表示具体的动作。
(1)动词不定式(短语)作宾补用于let,make,have等使役动词(get除外)之后,此时动词不定式(短语)所表示的动作通常发生在谓语动词所表示的动作之后,且不定式符号to需去掉。
Theteacherdoesn'tmakehisstudentsdohomeworkatschool.
那位老师不让他的学生在学校做家庭作业。
(2)动词不定式(短语)作宾补用于see,hear,watch,notice,feel等感官动词后,此时不定式(短语)所表示的动作通常已经完成,且不定式符号to需去掉。
Iheardsomeoneknockatthedoorthreetimes.
我听见有人敲了三次门。
动词不定式(短语)作宾补用于动词help后时,不定式符号to可省去也可不省。
[名师点津]
分词(短语)与不定式(短语)作宾语补足语的区别:
现在分词(短语)作宾语补足语时,宾语在逻辑上是分词(短语)所表示的动作的执行者;过去分词(短语)作宾语补足语时,宾语在逻辑上是分词(短语)所表示的动作的承受者;不定式作宾语补足语,宾语也往往是不定式的逻辑主语,该不定式与宾语之间存在逻辑上的主谓关系,一般为待发生的动作。
Iheardagirlsingingupstairs.我听见一个女孩正在楼上唱歌。
(表示一个正在进行的主动动作)
Iheardthesongsung.我听见有人唱过这首歌。
(表示一个完成的被动动作)
Iheardagirlsingupstairs.我听到一个女孩在楼上唱歌。
(表示一个完整的动作)
[即时演练1] 用所给词的适当形式填空
①Beforedrivingintothecity,youarerequiredtogetyourcarwashed(wash).
②Iaskedhimtobuy(buy)atorchwhenhecamehere.
③Hisdaughterwasmadetoplay(play)thepianofortwohourseverydaybyhim.
④Don'tleavehimwaiting(wait)outside.It'stoocold.
⑤MichaelputupapictureofYaoMingbesidethebedtokeephimselfreminded(remind)ofhisowndreams.
7.介词with可以跟复合宾语,这一结构通常在句中作状语或定语。
它的常见构成:
(1)with+宾语+介词短语
Withsomepapersinhishand,theteachercameoutoftheclassroom.手里拿着试卷,老师走出了教室。
(2)with+宾语+现在分词
InpartsofAsiayoumustnotsitwithyourfeetpointingatanotherperson.
在亚洲的有些地区,你不准坐着把脚对准别人。
(3)with+宾语+过去分词
Themurdererwasbroughtin,withhishandstiedbehindhisback.
凶手被带进来了,他的双手被绑在背后。
(4)with+宾语+不定式
Withthemattertobesettled,weheldameeting.因为要解决这个问题,我们召开了一个会议。
(5)with+宾语+形容词
Heusuallysleepswiththewindowsopeneveninwinter.即使在冬天,他也常常开着窗户睡觉。
(6)with+宾语+副词
Theclassroomwiththelightsonisourcomputerroom.亮着灯的教室是我们的机房。
(7)with+宾语+名词
ThePRCwasfoundedin1949,withBeijingitscapital.
中华人民共和国成立于1949年,首都是北京。
二、either...or...和neither...nor...的用法
1.either...or...意为“或者……或者……”;“不是……就是……”。
表示两者之一,连接句子中两个并列的成分。
Whenthegirlishappy,sheeithersingsordances.
那个女孩高兴时,不是唱就是跳。
Eitheryouaremad,orIam(mad).
要么是你疯了,要么是我疯了。
2.neither...nor...表示“既不……也不……”。
其含义是否定的,可连接句中的两个并列的成分。
Itisneitherhotnorcoldinwinterhere.
这里冬天既不热也不冷。
Neithercouldtheorydowithoutpractice,norcouldpracticedowithouttheory.
理论离不开实践,实践也离不开理论。
[名师点津]
either...or...或neither...nor...连接两个主语时,其谓语动词应与最近的一个主语在人称和数上保持一致,这就是我们通常说的“就近原则”。
Eitheryouorhehaslunchatschool.
要么是你要么是他在学校吃午饭。
三、主谓一致
在英语句子里,谓语受主语支配,其动词必须与主语在人称和数上保持一致,这就叫主谓一致。
寻其规律,大致可归纳为三个原则,即语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。
1.语法一致原则:
语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致
(1)以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时,谓语动词一般用单数形式;主语为复数名词时,谓语动词用复数形式。
Hisfatherisworkingonthefarm.他父亲正在农场工作。
TostudyEnglishwellisnoteasy.学好英语不容易。
Readinginthesunisbadforyoureyes.
在太阳底下看书对你的眼睛有害。
Whathesaidisveryimportantforusall.
他所说的对我们都很重要。
[名师点津]
(1)由what,who引导的主语从句,后面的谓语动词多数情况用单数形式,但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时,主句的谓语动词用复数形式。
WhatIsayishelpfultoyou.我说的对你是有益的。
WhatIboughtwerethreeEnglishbooks.
我买的是三本英语书。
(2)两个不定式结构或动名词短语作主语时,如果是两个概念,用复数形式;如果是一个问题的两个方面,用单数形式。
Goingshoppingandworkingoutinthegymarewhatshedoesinhersparetime.她空闲时间去购物和体育馆锻炼。
Whereandwhentoholdthesportsmeethasn'tbeendecided.在哪儿和什么时间开运动会还没有决定。
Earlytoriseandearlytobedisgoodforourhealth.
早起早睡对我们的健康有好处。
[即时演练2] 用be动词的适当形式填空
①ToteachyouEnglishthistermismyjob.
②Makingmistakesandlearningtocorrectthemareapartoflife.
③Whatweneedismorepractice.
④Whatweneedareexperiencedworkers.
(2)由连接词and或both...and连接起来的合成主语后面,要用谓语动词的复数形式。
LucyandLilyaretwins.露西和莉莉是双胞胎。
Boththeboyandthegirlweresurprisedwhentheyheardthenews.听到消息,男孩和女孩都很吃惊。
[名师点津]
若and所连接的两个词是指同一个人或物时,它后面的谓语动词就应用单数形式。
Thewriterandartisthascome.那位作家兼艺术家已经到了。
(3)由no...andno...,each...andeach...,every...andevery...,manya...andmanya...,oneandahalf...等构成复合主语时,谓语动词用单数。
Everyboyandeverygirlhastherighttogeteducation.每一个男孩和女孩都有权利接受教育。
(4)主语后面带有aswellas,ratherthan,like,but,except,besides,with,togetherwith,alongwith,including,inadditionto,asmuchas,morethan等词连接的名词,根据语法一致的原则,谓语动词根据这些词前的主语来确定动词的形式。
Theprofessortogetherwithanumberofstudentswasdoingexperimentsinthelabatthattime.
当时教授和他的很多学生正在实验室做实验。
(5)either,neither,each,every或no+单数名词和由some,any,no,every构成的复合不定代词,都看作单数。
Eachofushasanewbook.
我们每人都有一本新书。
Everythingaroundusismatter.
我们周围的每件事都是麻烦。
(6)如果集体名词指的是整个集体,谓语动词用单数;如果指集体中的成员,其谓语动词就用复数形式。
这类词有family,class,crowd,committee,population,audience,public,board,class,team,group,company,crew,enemy,government,herd,jury,party等。
ClassFourisonthethirdfloor.四班在三楼。
ClassFourareunabletoagreeuponamonitor.
四班学生在选班长的事情上没能达成一致。
[名师点津]
people,police,cattle,youth等名词一般都用作复数。
Thepolicearelookingforthelostchild.
警察正在寻找丢失的孩子。
2.逻辑意义一致原则:
逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致(因有时主语形式为单数,但意义为复数;有时形式为复数,但意义为单数)
(1)what,who,which,any,more,all等代词可以是单数,也可是复数,主要靠意思来决定。
Allisgoingwell.一切顺利。
AllhavegonetoBeijing.所有的人都去了北京。
(2)时间、距离、金钱作主语时的主谓一致
表示时间、距离、度量、重量、金钱等的复数名词作主语,被看作整体时,谓语动词用单数;若强调个体也可以用复数。
Twentyyearsisalongtime.二十年是很长时间。
Twokilometersisalongwaytogoonfoot.
步行两千米是一段很长的路程。
(3)若主语是以复数形式结尾的书名、片名、格言、剧名、报名、国名等,其谓语动词通常用单数形式。
TheArabianNightsisaninterestingstorybook.
《一千零一夜》是一本有趣的故事书。
(4)表数量的短语“oneandahalf”后接复数名词作主语时,其谓语动词可用单数形式,也可用复数。
Oneandahalfapplesis(are)leftonthetable.
桌子上剩下一个半苹果。
(5)算式中表示数目(字)的主语通常作单数看待,其谓语动词采用单数形式。
Twelvepluseightistwenty.十二加八是二十。
Fiftysixdividedbyeightisseven.
五十六被八除是七。
(6)一些学科名词是以ics结尾,如:
mathematics,politics,physics以及news等,都属于形式上是复数的名词,实际意义为单数名词,它们作主语时,其谓语动词要用单数形式。
Ithinkphysicsisn'teasytostudy.
我认为物理不好学。
(7)trousers,glasses,clothes,shoes等词作主语时,谓语用复数,但如果这些名词前有a(the)pairof等量词修饰时,谓语动词则用单数。
Myglassesarebroken.我的眼镜坏了。
Thepairofshoesunderthebedishis.
床下那双鞋子是他的。
(8)“定冠词the+形容词或分词”,表示某一类人时,谓语动词用复数;表示某一个人时,谓语动词用单数。
Theyoungaremostlyambitious.
年轻人多半有雄心。
Yesterdayanaccidenthappenedontheroadandapersonwasinjured.Theinjuredwasrushedtohospital.昨天路上发生了一起事故,一个人受伤了。
伤者很快被送到医院。
[即时演练3] 用所给动词的适当形式填空
①Mostoftheteachersare(be)againsttheproposal.
②Oneofmyclosefriendshas(have)beenabroadfor8years.
③Twothirdsofthelandis(be)plantedwithwheat.
3.就近一致原则:
在英语句子中,有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致
(1)当两
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