巴中理念修2.docx
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巴中理念修2.docx
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巴中理念修2
重庆市城口县
巴山初级中学理念文化
目录
缘起-2-
第一篇自省篇-3-
一、文化现状分析-3-
二、巴山初级中学文化资源逻辑示意图-4-
第二篇基本理念篇-5-
一、基本理念条目-5-
二、理念阐释-5-
(一)主题文化-5-
(二)办学理念-9-
(三)校训-10-
(四)校风-11-
(五)育人目标-13-
(六)学校愿景-13-
第三篇设计理念篇-14-
一、设计理念条目-14-
二、设计理念阐释-15-
(一)文化主题-15-
(二)文化之旨-15-
(三)文化品味-16-
(四)主体景观-16-
三、楼宇、广场命名-17-
四、校歌-18-
【巴中校歌】-18-
缘起
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等,也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
学校作为一个发展的系统,其学校文化由外至内包括:
表层的物质文化——学校的校舍、设施、环境体现出的文化色彩;浅层的行为文化——学校成员的行为体现出的文化氛围;内层的制度文化——学校各项制度体现出的文化特点;深层的精神文化——由价值观念决定的办学思想和群体意识。
各个层面的文化通过协调一致的动态作用,实现着对人的真正“改造”,也正是在这样一个动态发展的过程中,教育的目的才真正得以实现。
学校文化是学校的生命与灵魂,是贯穿学校发展的命脉,是学校历史与现实的集中呈现,是学校社会形象的阐释,它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、制度规范、行为矫正等作用。
对于学校的领导者而言,只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的未来发展。
学校在长期的办学实践中,经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成自身的学校文化,凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中,促进学校良好教育氛围和综合力量的形成,同时不断焕发生命力,成为一股历久弥新的精神力量,激励代代师生员工不断发扬、继承和创造。
第一篇自省篇
一、文化现状分析
行为
精神
环境
制度
二、巴山初级中学文化资源逻辑示意图
大巴山脉
任河之源
城口文化
任河文化
江河文化
水文化
智者乐水
巴山精神
红军精神
山文化
仁者乐山
红色文化
民俗文化
三秦文化
楚天文化
……
红军精神/文化交融
山之品性
水之智慧
巴山中学文化资源
山水巴中·仁智育人
第二篇基本理念篇
一、基本理念条目
【主题文化】
山水文化(巴山任水)
【办学理念】
实施全面教育、促进全员发展、培养个性特长
【校训】
厚德志坚博学多艺
【校风】
团结协作务本求实仁智共进
【育人目标】
培养从小具有山水品质的学生
【发展愿景】
建“仁师智教,仁生智学、仁者智行”的山水校园
二、理念阐释
(一)主题文化
山水文化
【定义】
学校主题文化就是一种具有学校核心价值和灵魂价值的文化形态。
它由学校文化中最具代表性、最具核心性、最具特色性的文化要素所组成,构成学校的母体语言,文化语境,生命体系和原创精神,它凝结着学校的品质、气质、精神、智慧、思想、信念、信仰,它以价值理性和工具理性方式为学校提供具有导向性、方向性的主题文化资源、策略、功能、价值,促进学校始终如一的沿着学校文化的发展轨迹和历史坐标前进。
【阐释】
1.山水品格
山水品格简而言之则是“山之魂,水之智”。
山之魂——山的智慧在于不变,坚持自己的位置。
质朴稳重,厚德载物
坚定不移、志存高远
厚积薄发,悦纳创造
内涵丰富,有容乃大
水之智——水的智慧在于灵动善变、生生不息。
利物不争,赤诚奉献
无形变通,随物赋形
自净自省,容污涤垢
动静结合,文武之道
低调谦逊、滋养万物
学校的山水文化便是借“山之魂,水之智”的象征意义,凸显山水品格,让师生正心求是,从而达到教育的和谐、发展的和谐。
2.山水文化继承中国传统文化精髓
山水文化反映的是山与水的关系、山水与人的关系、天地万物的关系。
山水在中国人的心中早已是一个整体,中华民族独有的山水情怀、山水文化、山水文明,已经融入我们的思想,融入我们的文化,融进华夏子孙的血脉。
它穿越千年,穿越我们的心灵:
“高山仰止,景行行止”、“愿言敏德,啜菽饮水”,这是无数先贤的德行追求;“山水之乐,得之心而寓之酒”,这是自古以来的诗意情怀……君子“登泰山而小天下”,高山巍峨能培植载物的厚德和高远的识见;君子“见大水必观焉”,江河浩荡能孕育博大的胸怀和灵动的智慧。
3.山水文化彰显学校地域文化特色
“一方水土养一方人”,学校地处城口西北,位于大巴山脉腹地,有任河蜿蜒而流,巴山任水、山水相连,形成有山有水的秀美风景,同时民俗文化多姿多彩,苏维埃红色文化丰厚,区域文化悠久,这些都是学校文化丰富的资源与内涵。
学校依山傍水的地理环境与深厚的地域文化底蕴激发出学校“培养从小具有山水品质的学生”的灵感。
那亘古绵延的大巴山,巍然耸立、坚忍不拔,给师生以谦逊进取、脚踏实地、勇于攀登的启示;那逶迤灵动的任河水,容污涤垢、深邃宽广,告诉师生兼收并蓄才有突破、开放才有生命、追求要有高远目标的人生哲理。
4.构建以“山水”为载体,以“山水品格”为核心的学校精神文化体系
山静水动,动静结合;山水启智、山水养德、德智共进。
创设以山水品格为核心的学校文化,也就是通过山水文化和山水精神的提炼,充分发挥山水怡情、山水启智、山水养德的作用,使得山水文化渗透于学校办学理念、教风学风、学校德育、课堂教学等各个层面,让学校的文化建设、教师文化建设、校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设处于一种和谐的发展状态,让学校的文化建设在这种精神的氛围中发展,从而使享受这种文化的学生、教师浸润其中,拥有一个真善美的精神家园,沐浴一种诗意的生活,从而共同营造出和谐的教育生态环境。
(二)办学理念
实施全面教育、促进全员发展、培养个性特长
【定义】
办学理念又叫办学思想,是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶,是一定的教育思想、管理思想与学校实际的有机结合。
从某种意义上说,办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
【阐释】
巴山中学作为实行从幼儿园到初中教育的学校,提出了符合学校办学规律与发展的办学理念:
实施全面教育、促进全员发展、培养个性特长。
其中,实施全面教育的办学理念,规定和体现着巴山中学的基础教育性质。
一是在办学方向上,以适应区域经济、社会发展和学生自身发展的需要,坚持面向全体学生,因材施教,促进学生全面发展,保障教育目标的实现。
二是在培养的要求上,应使学生有基本的政治思想观点、基本的道判断能力、基本的文化科学知识、良好的个性心理品质、生存的基本能力等。
三是学校的管理上,既要维护学校的常规管理制度,又要根据素质教育的要求健全新的管理制度,在制度上严格学校教育管理。
四是在队伍建设上,要注意提高校长和教师的素质,使校长和教师队伍建设朝着更健康的方向迈进,这一点,也是全面教育的内涵要义。
第二,全员发展是在全面教育的基础上进行,一是指学校管理者、教师、学生以及整个学校的发展;二是师生专业能力和社交能力的全面发展,生理和心理的全面发展,智力与体力的全面发展;其中,尤为重要的是促进每个学生智力和健康人格的形成,在这点上,学校坚持以严谨的教学课程育人智,以山水文化育人格,加强学生的养成教育,开展丰富多彩的课外活动,开设新颖的校本课程,同时以环境文化陶冶人,以促进学生各方面的成长。
第三,在全面教育、全员发展的同时,也注重对个性特长培育,两者是同步进行的,在全面教育中培养特长,在特长发展中夯实基础,两者互为条件,共生共荣。
发挥个性特长,便是要认识到每个学生都是独立的个体,都是鲜活的生命,每个人都是各具个性优势和个性差异的,每个学生都有他的闪光点。
以此理念为基础,学校尊重学生的兴趣爱好,挖掘每个学生的独特天赋,并予以鼓励和发展,使得每个学生都能认识到自己的价值,找到自己在班级里的位置,增强自信心和提高学习积极性。
该办学理念继承的是学校多年来秉承的“实施全面教育、全面发展”的思想,回答了学校的发展措施与发展宗旨,与学校从幼儿到初中教育的实际相契合。
同时,把山的品行,水的智慧贯穿到实际教育中来,全校师生恪守“厚德、志坚、博学、多艺”的校训,形成了巴中“团结协作、务本求实、仁智共进”的校风,提出了建“仁者智行、仁师智教,仁生智学”的山水校园的美好愿景,积极为创建地方名校而努力。
(三)校训
厚德志坚博学多艺
【定义】
校训是学校提出的对全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号,它往往是学校核心理念的具体写照,能概括出学校的整体价值追求、独特气质及文化底蕴,蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。
【阐释】
巴山中学有巴山任水作伴,便以山水作榜样,博采山水之长,萃取天地精华,崇尚山的谦卑静立、浑厚坦荡、包容豪放,仰慕水的坚定执着、利物不争、赤诚奉献,以山水之灵气、精神和风骨,凝练出学校“厚德、志坚、博学、多艺”的校训。
厚德——质朴厚重,厚德载物,品性如山水
高山仰止,谦卑静立,质朴敦厚,任烂漫山花在胸怀浓装淡抹,苍天古木在脊背绿波荡漾,孕育庇护着万物生灵,给予人类丰富的宝藏,丰厚的资源,无尽的美景,无穷的遐想;水甘于处下而与世无争,却又滋养万物、水润生灵,低调而显德厚,蓄积力量,乃载千山万水而行,汇于沧海,在不显山不露水中成就事业。
志坚——志存高远,坚定执着,抱负如山水
山因有意志坚定之心,便风雨不动、持恒沉稳,望断四季更迭;水因有东流之志,便不舍昼夜、奔腾不息,所以有百川归海,水滴石穿。
学而不厌,有志事成,贵在坚持。
山水抱负,训诫着学校教师教书育人,要立志学为人师,行为世范;学生持之以恒,才能培养起良好的习惯、习性。
博学——内涵丰富,悦纳创造,智慧如山水
山养万物,内涵丰厚。
山之广博,包容创造:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
水能够曲展有度,形方则方,形圆则圆。
常温为水,高温为汽,低温为冰,随物赋形,尽物之变,不固执己见,不刚愎自用,遇事灵活机动,这是水的智慧。
山水之博大胸怀,厚重阅历,告诫着我们“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,做到博闻强记、灵思变通。
多艺——动静结合,文武有道,风格如山水
静穆如山,活波如水。
以静促学,精神专一,摒除杂念。
动以成艺,以运动和审美怡情促进精气流通,更展示出鲜活的自身个人特色。
动中有静,静中有动。
动静结合,多才多艺,文武有道。
“厚德、志坚、博学、多艺”的校训,分别从品性德行、抱负理想、智慧内涵、个性风格阐发了山水之于校训的内涵要义。
训诫着巴中学子,要有家乡巴山的踏实与广博,坚定持恒、厚积薄发;要有家乡任水的灵气与个性,敢于创新,发挥个性;训诫巴中学子,立志踏过家乡山水沟渠,在以山水文化为载体的精神世界里得到长久的浸润,做热爱家乡山水的人、做亲近大自然的人、做博闻强记之人、做勇于实践之人。
(四)校风
团结协作务本求实仁智共进
【定义】
校风是一个学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。
校风是校训的具体、延伸和现实,集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色,是学校品位和格调的重要标志之一。
【阐释】
团结协作
同心山成玉,协力土变金。
巴中有一个团结协作的学校领导集体,坚持联系教师、服务学生,采纳意见,发挥民主;有和谐融洽的师生关系、同学关系、学校与家长的关系;教师之间互相交流学习,学生之间互帮互助,积极参加各类集体活动和比赛,从中不断丰富着学校团结协作的内涵;全校上下彼此信任,同心协力,携手奋进,为创建优质优教的巴中而共同努力着。
务本求实
君子务本,本立而道生。
脚踏实地,方能逐级而上。
巴山中学正是不忘教学之根本,从学校实际出发,从教育根本出发,继承学校求真务实的优良传统,以“务本求实”为学校上下的工作作风、学习作风,提出了以“实施全面教育、促进全员发展、培养个性特长”为核心的办学理念和山水文化为核心的学校文化,不虚张,不冒进,全校共同努力,立足根本,实中求新,一步一个脚印地落实学校各方面的工作,不断提高着学校教学质量。
仁智共进
所谓“仁者乐山、智者乐水”,仁,仁者爱人,是对德行方面的要求;智,则是对学习、智力发展的要求。
仁智共进,一即学生方面,应品学兼修,德才兼备,注重品格修养与基本知识学习,注重人格的完善,注重养成自律自省的习惯,谦逊友爱的习性,.持之以恒的品质等等,从中学会读书、学会明礼,学会交往、学会超越、学会传承、学会发展,成为德才兼备、仁智统一的人,为今后的学习、生活奠定良好的基础;二即教师有山的气魄,身正为范,为学生树立一个良好的形象,以如山的人格影响和教育学生;教师有山水的智慧,仁者爱人。
教师的“仁”,乃教师的高尚师德,集中表现为对学生无私的爱,有爱才有心灵的交融,成为智慧型教师,有智慧地育人;同时,教师应有广博的学识,提高教师的师艺。
(五)育人目标
培养从小具有山水品质的学生
【定义】
育人目标是学校在办学理念的指导下提出的学校的人才培养方向,它对学校教学工作有重要的导向性。
【阐释】
巴山中学依山傍水的地理环境与深厚的地域文化底蕴,让学校管理者产生了“培养从小具有山水品质的学生”的灵感,而如上文所述,中国古老的山水文化所诠释出来的思想感情或意志品质与现代小公民所要求的道德素质可以进行良好对接。
这里的孩子从小就生活在这青山绿水的环境里,从老一辈哪里聆听来巴山红军的故事、城口民间传说,极目便是巍巍的大巴山,驻足即为美丽的巴山人工湖。
因此,在学校以山水文化为载体,以山水品质为核心的校园文化建设基础上,以培养从小具有山水品质的学生为育人旨归,有深厚的历史基础和现实条件。
山水品质,以德启智,提升品性和素养,让学生受益终身。
(六)学校愿景
“仁生智学、仁师智教、仁者智行”的山水校园
【定义】
学校愿景,是学校全体师生员工为之奋斗并希望最终实现的图景,包括学校未来发展目标、使命及核心价值。
【阐释】
源起:
孔子曰“智者乐水,仁者乐山。
智者动,仁者静。
智者乐,仁者寿。
”(《论语·雍也》)。
山——仁者乐山,山的智慧在于不变,坚定自己的立场。
有仁德的人安于义理,所以喜欢稳重之山;水——智者乐水,水的智慧在于善变,创造自己的价值。
有智慧的人通达事理,所以喜欢流动之水。
巴山中学根据自身情况和发展需求,提出“仁生智学、仁师智教、仁者智行”的山水校园的发展愿景,号召全校师生为此美好愿景而努力,旨在充分发掘自身的优势资源,发掘自身潜力,以仁智为核心,勇于进取,不断创新;充分利用当前发展的大好机遇,以负责的态度和坚韧的精神,不断拓宽学校文化的新内容,开创学校文化发展的新局面;最终实现把学校打造成重庆市,乃至全国范围内具有鲜明文化特色的山水教育品牌。
该发展愿景包括了教师发展愿景、学生的期望目标、学校管理的发展愿景以及学校整体发展愿景等几个方面:
学生的期望目标——仁生智学
仁生智学便是通过对学生进行养习、启智、健体、审美等教育,让学生做仁义道德之人,做有智慧之人,做现代文明之人。
教师发展愿景——仁师智教
学校在促进学生全面发展的同时,让全体教师都得到专业发展,培养仁德、识广、慧教的智慧型教师,在未来形成一支爱生、善教、敬业的教师队伍。
学校管理发展愿景——仁者智行
同样的,在师生共进的同时,学校管理者,应是品行端厚的仁者、是高瞻远瞩的智者,是对学校发展有远见的人,能服务于师生,为师生创建良好的教学环境,让师生有归宿感和成就感。
学校整体发展愿景——山水校园
充分发挥山水怡情、山水养德、山水启智的作用,建设山水校园,让山水校园成为学校的特有名片。
第三篇设计理念篇
一、设计理念条目
【文化主题】
山水巴中
【文化之旨】
扬红军精神、展巴山神韵
建山水校园、寄仁智情怀
【文化品位】
巴韵蜀风、古雅有道
【主体景观】
巴山魂、山水毓秀屏
二、设计理念阐释
(一)文化主题
山水巴中
【定义】
学校文化主题是根据学校的基本理念、学校精神、办学理念、办学特色和学校文化的实际状况而提炼出的主旨理念,有了文化主题可以使学校文化设计、校园文化景观等有一根清晰的主线,呈现出形散而神不散的特点。
【阐释】
山水巴中的文化主题,在设计理念上,体现于VI识别系统与景观识别系统均以山水元素为主,力求将山水文化做成巴中名片,使其对外具备较强的识别性,对内形成有效凝聚力与强烈的归宿感:
学校LOGO以校名“巴山”二字变形而成,色彩古朴典雅,象形山水,蜿蜒流转,与主体景观山水毓秀屏相呼应;景观主要以山水文化为灵感来源进行设计,力图对学校文化进行淋漓尽致的体现。
山水巴中便是全体师生,甚至校园的一草一木,都能展现出山的硬气豪气、水的灵气大气,由人到物皆是文化;就是以主题文化的凝聚力,把学校建设成为学生师生共同和谐成长发展的绿色“生态系统”,实现校园处处是文化,文化时时育师生。
(二)文化之旨
扬红军精神、展古山神韵
建山水校园、寄仁智情怀
【定义】
学校文化的宗旨和文化建设的目标,具有导向性作用。
【阐释】
弘扬“坚韧沉稳、质朴诚实、自强不息、艰苦奋斗”的红军精神,展现大巴山脉亘古绵延、历经沧桑的历史文化丰姿。
托古人“仁者好山、智者乐水”的仁智情怀,建设山水校园、便是建设生态型校园,建设和谐校园,寄使学校成为大巴山和任河特有的神韵的凝缩之地。
(三)文化品味
巴韵蜀风、古雅有道
意境如水百转千回,情愫似山天长地久,巴韵蜀风的指的是学校自然环境与人文景观特点,古雅有道指学校文化格调雅致而又别有韵味,文化之道有章可循,学校发展路径开阔。
(四)主体景观
山水毓秀屏、巴山魂、九思园
1.山水毓秀屏
地点:
校门正前方
设计思路:
两边以山石为主,构成山石叠嶂的视觉效果,正中形成卷轴式屏障,上书学校办学理念或发展历史,使得校园书香意浓。
同时,又如高高举起的火炬,寓意学校精神薪火相传。
该造型自然流畅,形似流水,在以蓝绿色的地面铺砖衬托下,背景辅以绿地雅竹,营造出青山绿水,碧波连天的景观特色,集中展现学校山水文化。
该处景点整体寓意着学校凝聚天地灵气,钟灵毓秀,人才辈出。
2.景行园
地点:
学生宿舍广场
设计思路:
设置于学生每天必经之地,围绕树池形成曲线景观墙,选择古典成语小故事作为墙上表现内容,如礼仪类、孝行类和爱国类等。
意在时刻熏陶学生思想,让学生注重自我言行,成就个人品德,走光明大道。
3.九思园
地点:
后校门广场
设计思路:
该区域以弧形矮墙进行功能分区,运动区主要设置乒乓球台,为学生发展兴趣爱好提供条件。
读书区注重绿化,种植遮荫避雨树木,形成小型读书角。
矮墙两边一动一静,以“冥思者”的雕塑形象过渡,动静结合而又互不叨扰。
同时设置弧形坐凳,是师生闲暇时刻休闲冥思的好去处。
三、楼宇、广场命名
根据学校精神文化和历史沿革,对于学校的楼宇建筑、广场进行系统而富有文化意味的命名设计,命名如下:
1.教学楼部分:
博采楼、厚德楼、至善楼
学校教学楼是教学活动中心,时刻熏陶感染着师生行为。
结合学校对学生的教育期望,扩展文化内涵,以“博采、厚德、至善”为取名渊源,寓意德育过程和期望成果,体现学校以德育人的办学思想。
2.综合办公楼部分:
办公楼:
抱朴楼
综合楼:
朴华楼
抱朴楼:
语出《老子》“见素抱朴,少私寡欲”。
朴指平真、自然。
抱朴指保守本真,怀抱纯朴,不萦于物欲,不为外物所诱惑。
寓意学校行政廉洁清明、诚朴为公;教师一心育人,坚持人民教师操守。
朴华楼:
寓意朴实无华、平淡中透现真美。
3.校园广场部分:
(主题文化)
毓秀广场景行园九思园
校园广场是重点彰显学校主题文化的地方,同时也是师生驻足冥思之处。
毓秀广场:
以此处有山水毓秀的主题景观为名。
景行园:
取自《诗经》“高山仰止,景行行止”,景行,指的是宽广的大路,此处有各种古典故事,提醒着巴中学子崇尚仁德,走光明之路。
九思园:
学校后门广场取名九思园,源自君子有九思:
视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。
”后以“九思”来比喻反复地多方面地思考。
以此做广场名,提醒师生勤于思考,自省自律,做有头脑的大智慧者。
师生在经过一天的学习工作后,在此或休闲运动,或冥神静思,可获益良多。
4.宿舍楼部分:
睿谦楼静思楼
睿谦楼:
睿者,敏思才捷,博学识深。
谦者,谦逊虚心,取长补短,勤学善思。
此为学校“仁智”山水中“智”内涵与水文化的融入。
所谓谦谦君子,睿智而行,可为男生宿舍名。
静思楼:
“相看两不厌、唯有敬亭山”,山的沉稳安静,留给人禅意与思考。
此为学校“仁智”山水中“仁”内涵与山文化的融入。
所谓静女其姝、慎思而美,可为女生宿舍名。
此处命名一静一动,体现山水相映的内涵意蕴。
四、校歌
【巴中校歌】
巍巍大巴山
悠悠任河水
先烈的汗水在闪光
红色的血液在流淌
鞠一把山水,
望一程远方
我们的智慧在发芽
我们的梦想在远航
啊——
我们亲爱的巴中
博采山水,萃取天地菁华(铿锵有力的)
啊——
我们热爱的巴中
至仁至善,点燃德智之光(铿锵有力的)
●注:
整个歌词分为三段,主压ANG韵;第一、二段以巴山任河起兴,展现学校地域环境和历史,以体现巴中学子不忘红军先烈、加倍努力的成长心声;最后一段为副歌,歌唱时回环往复,迸发感情,表现学生对学校的由衷感激和热爱。
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