21课22课集体备课.docx
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21课22课集体备课
课题:
老人与海
设计教师:
审核教师:
学习内容:
老人与海
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字、新词。
3、抓住课文的重点词语,体会句子的意思。
4、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重难点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体
课前准备
教师:
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
课时划分:
两课时
教学流程:
第一课时
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、学习七单元导读,明确学习要求
1、指导学生自读单元导读部分。
2、指名说说本组课文的主题是什么,我们学习的目的是什么?
1、学生自读单元导读部分。
2、学生回答。
3
二、导入新课
1、和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
2、出示课题。
3、教师适时板书一些有价值的问题。
1、学生朗读课题。
2、学生质疑课题。
5
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
1、学生通读全文,小组交流,
2、集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一段(1-13自然段):
通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段:
(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
12
四、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、教师注意收集、整理。
1、小组交流。
2、集体交流学生的疑问
15
五、课堂小结
1、我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的,海鸥也与他结下了深厚的情感。
2、学到这儿,你有什么想说的?
学生发表自己的见解。
5
板书设计:
21老人与海
一、(1—13)老人爱海鸥。
二、(14—19)海鸥爱老人。
作业设计:
1、书写本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
课题:
设计教师:
审核教师:
学习内容:
老人与海
学习目标:
1、学习课文内容,体会老人与海鸥之间的深情厚谊。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
课前准备
教师:
文字幻灯片、课件。
课时划分:
第二课时
教学流程:
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、复习旧知,导入新课
1、教师反馈生字书写中出现的错误。
2、听写本课的生字、新词。
3、指名说说:
课文写了一件什么事?
主要包括哪两方面的内容?
听写本课的生字、新词。
5
二、品析文本
体会感情
(一)学习第一部分:
老人照顾海鸥
1.师:
接下来,请同学们认真阅读课文的前一部分,看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样?
出示:
用较快的速度阅读1至13自然段,从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情?
画出有关的语句。
2.集体交流:
抓住重点语句引导学生理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,
1、用较快的速度阅读1至13自然段,体会到老人与海鸥之间的深厚感情,画出有关的语句。
2.集体交流。
28
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
3.指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
2.学习第二部分:
海鸥送别老人
1.过渡:
这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。
当他去世后,海鸥们会有什么样的反应呢?
请同学们快速阅读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
小组合作学习后汇报:
(1)老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
学生感受人与动物和谐相处的动人情景。
(2)通过朗读感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
(3)勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
3.朗读,感受老人对海鸥的爱
4.同学们快速阅读14-19自然段,讨论:
为什么会发生这样的事情?
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
2.全班交流:
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?
引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
5.小组合作学习后汇报。
(1)抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
(2)抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
(3)从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。
6.学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
三、想象写话,拓展延伸
师渡:
是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!
学生想象写话。
7
板书设计:
21.老人与海鸥
照顾
老人→亲人←海鸥
送别
作业设计:
1、摘录文中自己喜欢的语句。
2、拓展阅读教材选读课文《军犬》。
课题:
跑进家来的松鼠
设计教师:
审核教师:
学习内容:
跑进家来的松鼠
学习目标:
1、读读记记“烟囱贮存冬粮蹿了出来、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、能有感情的朗读课文,理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。
学习重难点:
教学重点:
理解课文内容,体会我们一家喜欢松鼠的情感。
教学难点:
学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的
课前准备
教师:
课件
课时划分:
一课时
教学流程:
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、谈话揭题
1.(板书:
松鼠)同学们,上学期我们学过一篇有关松鼠的文章,你还记得吗?
松鼠给你留下了怎样的印象呢?
2、松鼠是森林里的精灵,有一天它突然跑到我们家里来了,会发生哪些有意思的事情呢?
今天,就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》(板书完课题)。
1.学生谈松鼠留下了的印象。
2.齐读课题。
3
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,思考:
松鼠在“我”家做了哪些事?
2、出示词语
烟囱贮存冬粮蹿了出来大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落
方糖面包榛子骨头鹿角蘑菇手套头巾
师:
谁会在这8个词语前面加上表示动作的词,变成松鼠在我家做的8件事?
3、出示加上动作的词:
(齐读)
(偷)方糖(窃)面包(储)榛子(叼)骨头
(挂)鹿角(晾)蘑菇(藏)手套(垫)头巾
4、这只松鼠在我家干的尽是一些什么事?
出示:
这只松鼠在我家干的尽是些()事。
5、如果这只松鼠跑进你家干了这些荒唐事,乱七八糟的事,你会有什么态度呢?
(讨厌、厌恶……)作者又是怎样的态度呢?
6、把上面这8件事概括成三件事,怎样概
1.学生自由读文并思考问题。
2.学生认读词语。
3.齐读:
(偷)方糖(窃)面包(储)榛子(叼)骨头
(挂)鹿角(晾)蘑菇(藏)手套(垫)头巾
4.学生填空。
5.学生谈自己的态度。
15
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
括呢?
(板书:
储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)
7、看大屏幕,把这八件令人哭笑不得的事读一读,再齐读概括的三件事。
6.概括并梳理。
三、交流探究,品评赏读。
师:
这只松鼠在我家做了许多令人啼笑皆非的事,可我们家人对这只松鼠非常宽容,请同学们默读课文,划出反映作者一家人喜欢松鼠的句子,并在旁边写写自己的理解。
交流
1、它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
师生合作读:
即使它整天即使它在橱柜和架子上可它动作从来好一只灵活的松鼠!
2、有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。
你从哪儿体会到我对松鼠的喜爱?
(从动词体会:
跳、蹭、咬变红读读)
“蹭”是什么意思?
松鼠用哪个部位蹭我的哪
同学们默读课文,划出反映作者一家人喜欢松鼠的句子,并在旁边写写自己的理解。
1.生谈体会:
从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。
面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家没有埋怨,只有称赞。
2.松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人。
17
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
个部位?
你经常蹭的都是哪些人?
小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?
在“咬”自前还有一个词:
轻轻。
这是传递什么信息呢?
松鼠轻轻一咬,我就知道了,这叫(心有灵犀)。
生活中,谁和谁会“心有灵犀”呢?
指名读,读出这种感觉。
师:
一个“蹭”、一个“咬”,让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人,松鼠的一举一动,传递着彼此的信任、友好和喜爱。
(让我们读出我对松鼠的喜爱吧。
齐感情朗读)
刚才,我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的?
(板书:
动作)
3、我马上跑去告诉了爸爸:
“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子!
”面对爸爸的冤枉,面对一星期不许吃糖,今天我终于找到了元凶。
如果是你,你会怎么想?
怎么做?
可我却说(指导朗读)
爸爸哈哈大笑,说:
“我怎么没想到这一点呢?
咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
3.指名读,读出这种感觉。
4.齐声有感情朗读,读出我对松鼠的喜爱吧。
5.学生朗读。
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!
”
从哪些词体会到爸爸对松鼠的喜爱?
(哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后)
爸爸认为“我”偷了方糖,对我是怎样的态度?
爸爸知道是松鼠偷的,他又是怎样的态度呢?
(非但没有责怪,而且还是哈哈大笑。
宽容)
(齐读)
男女生分角色读对话。
我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢?
(板书:
语言)
4、有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?
……我们心里空落落的。
这句话是写(我们全家的)
从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱?
(空落落)
“空落落”是一种什么样的感觉?
(少了些什么,很失落)
师:
到处去找,却又哪儿也找不到,一家人心里是空落落的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊!
6.男女生分角色读对话。
齐读
7.指导朗读。
齐读句子,读出惆怅之情。
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
指导朗读。
齐读句子,读出惆怅之情。
5、小练笔:
一天过去了,一周过去了,始终没有看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?
没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说;
没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说;
没有了松鼠的撒娇,我说。
8.写出我们全家人的心里话。
四、拓展续编
续编故事:
那只可爱的小松鼠因为它的天性还会做出什么有意思的事情?
他们的家人是如何对待的呢?
请仿照课文联系你养小动物的经历写一件吧!
仿照课文联系自己养小动物的经历写一件。
5
板书设计:
储存冬粮
晾晒蘑菇可爱的趣事喜爱的感情
跑进家来的松鼠
垫窝过冬
作业设计:
1.摘录文中自己喜欢的词句。
2.小练笔:
《我与动物之间的故事》。
- 配套讲稿:
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