1021总教案.docx
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1021总教案
年级
七年级
主备人
李丽
课题
秦末农民大起义
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
知识与能力目标:
通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现;了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
过程与方法目标:
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较归纳能力。
情感、态度与价值观目标:
通过本课学习使学生认识到,秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解“得民心者得天下”的道理。
重点
陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。
难点
项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
。
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
【情景导入】
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合,虎视何雄哉”的诗句和“阿房,阿房,亡始
皇”的童谣。
师:
秦始皇师历史上第一个皇帝,他期望自己的统治能千秋万代,但秦朝却是一个短命的王朝,仅存在短短的15年,那为什么秦朝只是昙花一现,又迅速走向灭亡了呢?
2、师:
“伐无道,诛暴秦”从这句话中可看出秦
朝是怎样被推翻的呢?
(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?
(秦末残暴的统治)
让学生通过对比诗句和童谣,激发学生的兴趣;通过设疑的方式,培养学生的思维能力,激发学生的求知
欲,自然导入新课。
【自主预习】
一、秦的暴政
请学生浏览书本,并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片,组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。
师:
秦始皇死后,秦二世更加残暴,残杀兄长大臣,与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
教师例出秦的暴政的四个方面:
徭役繁重,赋税沉重,刑法残酷,秦二世更残暴。
师:
如此残暴的统治,老百姓苦不堪言。
秦朝的统治得不到农民的支持,所以必然导致农民起来反抗,掀起了历史上第一次大规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1、前期:
陈胜、吴广起义。
(1)课件展示《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。
让学生主动参与感知历史,体验历史。
同时也培养学生演绎历史的能力,使更多学生参与到课堂中来。
(2)提问:
这次历史事件发生在哪一年?
谁发动的?
地点在哪里?
他们的口号是什么?
建立了什么政权?
有什么历史意义?
(学生讨论)
教学采用启发式教学,并利用地图培养学生掌握战争经过的能力,培养学生合作探究能力和精神。
2、后期:
项羽、刘邦继续反秦,推翻秦朝。
(1)公元前207年,巨鹿之战。
请学生讲述“破釜沉舟”的故事,思考为什么项羽能以少胜多?
(2)刘邦直逼咸阳,秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间,让学生感知秦朝统治的短暂。
秦朝灭亡后,定被另一个朝代所取代。
而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座,而“一山不容二虎”,怎么办呢?
3、楚汉之争及汉朝的建立
(1)展示鸿门宴的图片了解战争情形。
(2)比较刘邦与项羽的行为,思考:
刘邦为什么能够取得胜利?
秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处?
通过对问题的探究,使学生理解“得民心者得天下,失民心者失天下”这一道理。
(3)了解汉朝的建立。
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
【合作探究】
1、贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因:
“一夫作难,而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?
”这是什么原因呢?
2、如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中,没有遇雨,秦末农民起义还会爆发吗?
为什么?
3、项羽在巨鹿中表现他聪明才智,但是楚汉之争项羽却兵败自杀,为什么?
【小结提升】
秦灭六国,建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。
但是秦过激过暴的统治,激起了中国历史上第一次大规模的农民战争,陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。
农民战争推翻了秦朝统治,为争夺新的统治权,刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。
最终刘邦获胜,建立汉王朝。
历史上称之为"西汉"。
我们将在下节课学习西汉的历史。
板书设计
教学反思
年级
七年级
主备人
李丽
课题
西汉建立和“文景之治”
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
掌握休养生息政策对农业的好处。
知识与技能
掌握汉高祖“休养生息”的政策、措施,及继任的统治者继续实行休养生息政策对农业生产的好处。
过程与方法:
阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)
情感态度价值观:
认识“成由俭,败由奢”的道理
认识“文景之治”的重要性,也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
重点
怎么理解“修养生息”政策,为后来的汉武大帝的大一统,巩固了基础?
难点
怎么理解“修养生息”政策,为后来的汉武大帝的大一统,巩固了基础?
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合。
西汉初年,国家极度贫困。
长期战争导致经济凋敝。
《汉书食货志》记载:
“民失作业,而大饥馑。
……人相食,死者过半。
自天子不能具醇驷,而将相或乘牛车。
”
思考讨论:
如果你是统治者,面对现实,应采取什么办法?
《资治通卷》记载:
“海内安宁,家给人足。
”
后世对之评价较高,把这样的治世称为“文景之治”。
【自主预习】
文景之治
师:
请同学们看课文第一段的内容,从中找出描写西汉初年社会状况的句子。
生:
西汉初年,经济萧条,到处是一片荒凉景象。
那时牲畜奇缺,皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马,将相有的只能乘牛车。
师:
确实如此,西汉初年,有三大社会问题非常突出:
1.是经济凋敝;
2.是边境不安;
3.是诸侯王割据称雄。
其中经济问题最大,请同学们看屏幕。
一、【单项选择题】
1、汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训,减轻农民的徭役、兵役和赋税负担,他们的根本目的是( )
A、发展农业生产 B、做给农民看 C、稳固自己的统治 D、改善农民的生活状况
二、【简答题】:
文帝景帝又采取哪些措施?
答:
文帝景帝吸取秦亡的教训,欲图长治久安。
休养生息政策因而得以出台
并顺利实施。
1、减轻农民徭役、兵役和赋税负担,发展农业生产。
2、奖励农桑,提倡节俭,并以身作则重视,“以德化民”。
汉文帝与景帝共在位39年,实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施,使得社会安定,人民负担进一步减轻,社会经济持续发展。
三、布置作业:
请大家查阅资料,看“大风歌”时老百姓的生活状况如何,跟现在我国人民的生活状况作比较,从中得出什么结论?
板书设计
教学反思
年级
七年级
主备人
李丽
课题
汉武帝巩固大一统王朝
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
知识与技能
掌握汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用
过程与方法:
阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)
情感态度价值观:
认识“成由俭,败由奢”的道理
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
重点
“汉武帝的大一统”。
“罢黜百家,独尊儒术”
难点
“汉武帝的大一统”。
“罢黜百家,独尊儒术”
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合。
【情景导入】
师:
楚汉战争的最后结果如何?
(启发学生回答:
刘邦最终打败项羽,在公元前202年,定都长安,建立汉朝。
刘邦就是汉高祖。
)
师:
刘邦为什么能够得到胜利?
(指导学生观看课文“导入框”,结合上一课知识回答:
善于用人,爱惜百姓,审时度势,灵活应变等。
)
师:
俗话说“得天下不易,坐天下更难”,当年汉高祖面临的也是这种情况。
请看课文“文景之治”的内容。
2、汉武帝的大一统
1、汉武帝实现大一统的原因
“阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特点?
这个特点与前面学过的哪些人物相似?
A、汉武帝重视人才,善于用人。
B、尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、秦孝公、秦王嬴
政、汉高祖刘邦等。
什么是大一统?
即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。
汉武帝时能实现大一统,决非偶然,如果没有从高祖“文景之治”,近半个世纪实行休养生息政策,奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱,奠定了巩固的政治基础,恐怕大一统的局面是不可能出现的。
大一统的局面出现,也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。
2、汉武帝大一统措施
结合课文,由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施,为什么,教师逐条和学生分析讨论。
大一统
1.原因
客观:
景帝后期的经济繁荣
主观:
汉武帝雄才大略,善于用人
加强中央集权
2.措施
政治:
削弱诸侯国势力,封国越分越小
思想:
罢黜百家,独尊儒术;设太学
3、汉武帝大一统意义
汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
【合作探究】
1、回忆一下前一课中的秦始皇陵,对比汉文帝对修自己陵墓的要求,你觉得有什么不同之处吗?
再对比一下他们在位时的作为说说你的看法。
2、秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳大?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。
【小结提升】
任何一个社会、一个国家、一个朝代,如果吏治不清,政治黑暗,社会就不会稳定,经济也不会发展,从今天我们学习的东汉王朝的兴与衰中了解到,皇帝明智,减轻对百姓的剥削,就出现了封建社会的治世局面;反之,皇帝年幼不主事,大权旁落,甚至不断进行争权夺利,最终导致的是东汉王朝的衰落。
任何朝代的兴衰有其发展的自然规律,你找到这个规律了吗?
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教学反思
年级
七年级
主备人
李丽
课题
东汉的兴亡
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
1、识记:
要求学生了解光武中兴的主要内容,东汉衰败的史实等基础知识。
2、理解:
帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用;官僚地主兼并土地、豪门世族跋扈、私人武装不断出现,东汉王朝逐渐走向衰败。
3、应用:
引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
总结古代中国盛世局面出现的共同原因,以古代“盛世”同当今中国“盛世”比较,认识社会发展进步的规律,认识中国共产党的伟大。
重点
光武中兴是本课的教学重点。
光武帝刘秀以“柔术”治天下,注重文治,汉王朝出现了中兴景象。
难点
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同,总结古代盛世局面出现的共同原因,对于初一学生来说有一定的深度,如何引导学生找出历史的异同点,这是本课的教学难点。
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
导入新课:
刘邦建立西汉之后,经过历代皇帝的励精图治,国家统一,经济发展,社会稳定,出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面,但是到了西汉末年贫富分化,社会矛盾激化;特别是在王莽篡权之后,实行了一系列不切实际的改革,引起社会混乱,农民起义、军阀混战、民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲,终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。
本节课我们来学习第12课:
东汉的盛衰(出示幻灯片)
新授:
一、(发放“学案”)请同学们用6—8分钟时间完成学案问题。
二、老师检查自学情况(出示幻灯片学案问题)
三、师生互动:
1、公元_____年______建立东汉政权。
2、“东汉”命名的原因:
东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。
历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东,历史上称东周。
3、“光武中兴”的两大特征:
①以“柔术”治天下②注重文治
五大内容:
①释放和禁止残害奴婢;②废除王莽时的苛捐杂税,减轻农民负担;③提倡节俭,精简机构;④整顿吏治;⑤兴办官学,重视教育。
4、三幅插图反映的信息:
上:
贸易频繁,商业发展
中:
农牧业发展
下:
富贵人家生活安逸,社会稳定和谐
5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出:
古代盛世局面的出现的共同原因有:
(出示幻灯片)
6、东汉衰败的具体表现为:
①土地兼并严重②豪门世族跋扈③私人武装不断出现
7、2006年丙戌年
教师归纳内容小结:
通过学习同学们了解到东兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策,以“柔术”治天下,注重文治;衰败的主要原因和表现是土地兼并严重;官僚世族把持政权;私人武装不断出现。
四、检测学习情况
(发放检测题)用最少的时间完成题目
同学之间互批,教师批阅一部分,发现问题并纠错。
板书设计
教学反思
年级
七年级
主备人
李丽
课题
沟通中外文明的丝绸之路
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
知识与能力:
了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实,使学生初步掌握我
国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。
培养学生的理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。
过程与方法:
利用多媒体课件组织教学,创设历史情境,扩大知识视野,提供丰富的历史学习材料,使学生获得感性认识和心灵体验。
设计多种类型的问题,充分调动学生的思维,找出解决问题的办法。
与相关的地理知识相衔接,初步培养学生跨学科综合思维的能力。
情感态度与价值观:
丝绸之路是古代中国走向世界之路,也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。
增强学生的民族自豪感。
通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神,激发学生的爱国情感和开拓进取的意识
。
重点
张骞通西域、丝绸之路;如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上
的重要地位。
难点
张骞通西域、丝绸之路;如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上
的重要地位。
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
教师展示西部优美风景导入:
师:
看到黄沙万里的大漠,优美的吐鲁番,神秘的天池,此时此刻,想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢?
在古代,我们把它叫做什么呢?
它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢?
【自主预习】
一、张骞出使西域
1、汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国,统称为西域。
这里有三十六国之多。
这些国家大多人数很少,最多的乌孙人口是36万。
这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。
西汉初年,匈奴势力伸展到西域,征服了西域各国。
2、张骞出使西域
提问
(1)匈奴是如何统治西域各国的?
举例说明。
(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4)西汉与西域是否存在共同的利益?
老师进行讲解,并让学生结合课件及书中《张骞出使西域图》讨论上述问题,了解张骞出使西域的故事。
掌握张骞出使西域的意义:
张骞两次出使西域,大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。
(展示汉与西域的物质往来图)
3、西域督护府的建立
公元前60年,西汉在西域设置了西域都护。
这是西汉派驻西域的总监护,是进行军事、行政管理的长官,其职责是管理西域事务,保护往来的商旅。
这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖,说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞?
答案提示:
第一:
个人品格----具有探险精神,百折不挠的意志,强烈的责任感等。
第二:
历史影响----沟通了亚洲内陆交通要道,与西域诸国正式开始了友好往来,促进了东西经济文化的广泛交流,开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问:
(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?
(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?
在古代世界,只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。
中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一,它流传广远,涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。
大量的中国丝和丝织品经由此路西传,故此称作"丝绸之路",简称"丝路"。
丝绸之路的开通与维持,对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。
通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系,东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域
到了东汉,西域的形势发生了变化。
汉初匈奴分裂成南、北匈奴。
南匈奴归顺了东汉。
北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺,重新控制了西域,向各国勒索繁重的赋税,切断了西域和东汉的交往。
为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖,公元73年东汉政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事,也可由学生补充。
2、甘英到达波斯弯
公元97年,班超派甘英出使大秦。
公元166年,大秦安墩王朝的使臣来到东汉,这是欧洲同我国直接友好交往的开始,这是中西交往史上的一件大事。
【合作探究】
1、张骞两次出使西域时,汉与匈奴的关系如何?
张骞两次出使西域的目的是什么?
张骞有没有分别达成目标?
通过学习你从张骞身上学到什么?
2、为什么汉朝时从长安到亚非各国的商路被成为“丝绸之路”?
丝绸之路对汉代社会的影响有哪些?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。
【小结提升】
一、张骞通西域
1、西域的地理概念2、汉与西域的联系
张骞第一次出使西域张骞第二次出使西域
3、西域都护的设置
二、丝绸之路
三、班超经营西域
板书设计
教学反思
年级
七年级
主备人
李丽
课题
两汉的科技和文化
学科
历史
复备人
高丹
上课时间
教学
目标
知识与技能
1.了解两汉时期经济发展的情况。
2.概括造纸术的意义:
世界各国的造纸术,大多是从我国直接或间接传去的。
造纸术的发明是我国人民对
世界。
的成就,培养学生综合归纳的能力。
3.思考和概括两汉时期经济繁荣的原因,提高学生理解分析问题的能力,初步认识生产力在社会发展中的作用。
过程与方法
通过阅读教材、观察图片、讨论探究等形式,掌握两汉时期科技与文化的新成就,认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。
情感态度价值观
通过了解造纸术、“麻沸散”、《伤寒杂病论》及农业生产进步、手工业技术的提高,以及商业繁荣的主要史实,体会我国古代历史上的两汉盛世,增强民族自豪感;初步认识重大发明对社会经济的巨大促进作用。
重点
造纸术的改进对社会发展的贡献。
难点
张骞通西域、丝绸之路;如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上
的重要地位。
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
师:
两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。
汉朝的统治者,实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策,经过人民的辛勤劳动,社会经济呈现出新的面貌,并且有它显著的特点。
本课我们将学习两汉科技与文化的新成就,商业和都市的新气象。
【自主预习】
一.造纸术的发明对世界有什么影响?
1甘肃天水汉墓出土了一张西汉早期用麻做的纸,这是目前世界上已知的最早的纸。
2东汉时期,宦官蔡伦总结了劳动人民的经验,改进了造纸术,为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。
2.张仲景和华佗对医学上有哪些贡献?
1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”,这是世界医学史上的创举。
他还创制医疗体操,名为“五禽戏”。
2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书,他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。
后世尊称张仲景为“医圣”。
3.历史巨著《史记》对中国文化的影响?
《史记》叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事,是我国第一部纪传体通史著作。
4.道教和佛教的起源?
1.佛教是世界三大宗教之一,起源于古印度,西汉末年传入我国中原地区。
2.东汉明帝时兴建起佛寺,佛教的传播,对我国文化的发展产生了深远影响。
【合作探究】
1、两汉时期,统治者在城市管理方面有一些规定:
如,市场贸易时间有一定限制,春夏不得掏鸟的卵,不得”弹射飞鸟”;城内民宅必须种树,否则要受罚.这些规定对不对?
你怎么看?
2、两汉经济发展的原因是什么?
请谈一谈。
学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。
【小结提升】
中国早期拥有世界最早的造纸技术,在文化上奠基了基础。
板书设计
教学反思
年级
七年级
主备人
高丹
课题
三国鼎立
学科
历史
复备人
李丽
上课时间
教学
目标
知识与技能
了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实,通过让学生自己查阅资料,了解史实,使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等,提高历史地看问题的能力。
过程与方法
引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”,提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结曹操在历史上所起的作用,对比《三国演义》里许绍对曹操的评语,“治世之能臣,乱世之奸雄”之间的差别,培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力
情感、态度与价值观
明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成,是由割据走向局部统一,由混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步。
认识在三国鼎立形成的过程,曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用,使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
认识三国都重视经济的恢复和发展,使江南和西南地区得到了一定的开发。
重点
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、;如何看待三国分立这一局面,如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
难点
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、;如何看待三国分立这一局面,如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势,分久必合,合久必分”。
你认为这句话正确吗?
从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”在东汉末年,为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?
他们都有什么样的作为?
对后世有什么样的影响?
曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物,而且有那么多的人才为他们出谋划策,为什么到头来却依然要三分天下呢?
他们之间发生了哪些激战?
三国是指哪三个政权?
分别是在什么时候、什么地方建立的?
开国君主都是谁?
带着这些问题,让我们从这一课的学习中寻找答案吧。
【自主预习】
一、官渡之战
1、东汉末年的军阀混战
东汉末年军阀割据,汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战,其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。
教师再引导:
那么同是北方的两大军阀会怎么样呢?
(打仗)从而引
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