《老山界》教学设计.docx

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《老山界》教学设计

《老山界》教学设计

［教学目的］

   1.学习文章按时间变化和地点转移安排层次的方法；

   2.理解生动描写对表达中心意思的作用；

   3.学习红军艰苦奋斗、英勇顽强的精神和革命乐观主义精神。

［教学过程］

一、自读课文，填写表格，理清结构。

二、理解写“红军与瑶民攀谈”的作用。

   作者一开始就简单地记叙了老山界的高，并且借红军队伍的走走停停，暗示行军的不易。

接着，花了比较长的篇幅（共8个自然段）写“我们”与瑶民的攀谈情况，这样写的目的是什么？

（从“我们”与瑶民攀谈的内容可以看出：

红军队伍是代表穷苦老百姓的利益的，这是红军队伍能够翻越老山界的思想基础。

）

   〔说明：

这是一个学习难点。

因为，表面上看，这一内容与红军战士爬山无多大联系；实质上，它能揭示红军这支队伍的性质是代表广大劳苦大众的。

正因为如此，红军战士才会有战胜困难的勇气、信心和力量。

〕

三、理解生动描写对表达中心的作用。

   指名朗读课文：

“满天都是星光……就在脚底下。

”提问：

这几段话生动地描写红军队伍星夜登山的壮观场面，作者是怎样表现山势之陡的？

（文章写道：

“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。

”这里，作者从仰视的角度极写山势的陡峭，试想：

行军队伍的火把一直连到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，这样的山不正是高耸入云的山吗？

作者并没有就此收笔，相反，他综合运用了仰视和俯瞰两个角度进一步凸现山之高、山之险：

“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

”

   面对如此险绝高峻的大山，红军战士表现怎样？

（红军战士登山时，士气高昂，表现出乐观、勇敢的精神面貌。

）

   指名朗读课文：

“半夜里，忽然醒来……不知什么时候又睡着了。

”提问：

这一段里共有几个比喻句？

这些比喻句分别起到怎样的作用？

（“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近啊！

”这里，作者将“星星”喻为“宝石”，状其光芒四射；“它跟我们这样地接近”则暗示出山之高，让人联想到“仰可摘星辰”的诗句；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者结合起来，便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象；“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想。

当然，这种天籁，也只能在险峻的老山界的半山腰上听得到。

因此，这里写的是听觉感受，表达的仍然是山的高和险。

红军战士半夜被冻醒之后，还能欣赏如此美好的景象，听到如此美好的声音，这不正体现出他们宽阔的胸怀、乐观的志趣吗？

）

   〔说明：

重点理解课文中两处描写的作用，是本课教学的主要目标之一。

这两处描写，都能再现出山的高大和险峻，体现出红军战士的乐观、豪迈的气概，对表现文章的中心起着重要的作用。

〕

四、点拨关键语句，深刻领会文章主题。

   文章的主题是要表现红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

为帮助学生深刻领会这一中心，教师可针对下列关键语句作些点拨。

   “山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。

”这个句子说明什么？

（说明红军战士当时面临的困难不仅是山高难爬，而且吃饭问题都难以解决，很多时候要忍受饥饿和疲劳的折磨。

）

   “远远的还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：

为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？

”这个句子说明什么？

（这说明红军队伍还时刻要受到国民党反动军队的围追堵截，这是红军所面临的又一困难。

）

   〔说明：

以上两处点拨，主要是让学生明白，作者从多个方面写红军面临的困难，这些都反衬出红军战士的英勇、顽强。

〕

   文章结尾说：

“老山界是我们长征中所走过的第一座难走的山。

但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。

”这个结尾的言外之意是什么？

（以衬托手法进一步说明红军战士的英雄气概。

）

［板书设计］

老山界

陆定一

课文结构特点

   文中生动描写的作用

   ［《老山界》是一篇传统教材，篇幅较长。

教学时，教师不要贪多求全，面面俱到。

本设计对教材内容作了一些详略处理，取得了“长文短教”的效果，教师教得轻松，学生学有所得。

］

《老山界》教学设计

一、教学目标：

1.理解课文的思想内容，感受红军的革命传统

3.体会重要语句的含义，赏析精彩的片段

二、教学设想：

（一）、预习要求：

1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识

2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文

（二）、教法学法：

教法：

教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。

教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

学法：

动脑思，分析理解;动口说，组织语言;动手写,整理明确。

（三）、课时安排：

两课时

（四）、准备教具：

录音机朗诵带投影

教学过程 

第一课时

教学目标：

1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点

2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神

一、导入 新课

毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？

师板书：

老山界难

二、自主学习

1、放录音，听朗读带

引导学生动脑，动口，动手

A、这是一篇什么体裁的文章？

（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？

记叙文有哪些要素？

记叙这件事用了哪种顺序？

以什么为线索？

B、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）

思考：

这样有什么作用？

（可采用投影的方式，稍作提示）

引导学生理清文章写作思路

2、师述：

从毛主席的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。

在诗中，诗人笔下的红军战士以一种大无畏的精神来面对困难，那么实际情况究竟如何？

生速读课文

同桌讨论：

翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？

生归纳整理，师板书

3、提问：

面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？

生再读课文，找出文中相关的句子

4、小结：

生速读课文，归纳中心，明确文章主题

5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录

并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改

三、感悟、延伸

1、点名作小结：

你从课文的学习中又增添了哪些知识？

哪些将来可以被我们利用到？

师作简单板书

2、课堂活动、讨论：

你从红军战士的身上学到了什么？

你怎样具体的将这种精神运用到我们的学习和生活中来？

学生自由发言

四、布置作业 

1、继续搜集有关长征的资料

2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流

3、思考：

你觉得文中哪些语言写得比较好？

找出来，多读一读

第二课时

教学目标：

1.体会重要语句的含义

2.赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用

教学重点：

赏析精彩的段落，学习生动的语言描写

课前准备：

要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读

教学过程：

一、自主展示

鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

二、自主精读，赏析语言

（一）赏析重要语句

1、提问：

在读过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？

哪些语句能表现红军战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？

2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得

3、师引导，点名学生作分析

（二）赏析精彩片段1

生齐读

师投影出示思考题，帮助学生分析赏析

1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

2、有几次写火把？

分别以什么为立足点？

从什么观察角度进行观察的？

3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

生自由朗读，赏析体会

（三）赏析精彩片段2

生根据思考题，自由朗读

1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？

说出理由。

2、阅读文中写声音的句子，思考：

文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

生讨论问题

师针对具体情况作补充

3、创设情境，发挥想象

描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）

4、生齐读

三、小结巩固 

小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。

自由朗读精彩片段

五、布置作业 

1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受

基本信息

课题

全日制聋校实验教材语文第五册第11课教案《老山羊请客》

作者及工作单位

济源市特殊教育学校周文才

教材分析

《老山羊请客》一文是全日制聋校实验教材语文第五册中的一篇讲读课文，本文主要讲老山羊请小猴子等五个朋友吃饭的事，告诉聋生，这些小动物喜欢吃什么东西的知识，教育聋生要懂得尊重别人的习惯和喜好。

学情分析

本班有8名学生，4名学生配备助听器，有残余听力。

8名学生中卢文礼、陈二欢、酒保贵、王奇、卢春霞智商较高，接受知识较快，思维敏捷，而且除王奇外，其余4名学生口语表达能力均较好。

另外3名学生宋森、孔东方、陈换换反应较慢，接受能力一般，其中宋森注意力不集中，陈换换学习能力较差。

我根据聋生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，组成2个小组，组内包括1名优等生，2名中等生，1名差生，组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。

教学目标

1、知识目标：

学会本课5个生字词；有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯。

2、能力目标：

读懂句子意思，理解课文内容。

会用“……在……放了……”的句式说写句子，并按老山羊想出的办法改写课文第二句话，提高聋生的说、写能力。

3、情感目标：

教育聋生要懂得尊重别人的习惯与喜好。

教学重点和难点

 重点：

理解课文内容，弄清文中几种小动物爱吃什么；会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法。

难点：

会用“……在……放了……”的句式说写句子。

教学过程：

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

学生学习活动评价设计

设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.      反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.      反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3.      对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？