南京大学现代远程教育专科起点本科.docx
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南京大学现代远程教育专科起点本科
南京大学现代远程教育专科起点本科
大学语文入学测试大纲
说明:
教材采用教育部考试中心组编《专科起点升本科入学考试参考丛书》中的《大学语文考试参考书》(电大版),中央广播电视大学出版社2002年8月第1版。
总要求
1.学习古今中外的名家名作,开阔视野,尤其要熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行,学到优秀的民族文化中深厚的人文精神,培养高尚的思想品质和道德情操。
2.能准确地阅读、理解现当代作品,能读懂中等难度的文言文,会解释常见的文字、词汇、语法和修辞现象。
3.能够较为准确地分析文章的思想内容和写作手法,具备一定的文学鉴赏水平和形象思维、理论思维能力。
4.掌握常用文体的写作知识,具备较高的写作能力。
复习考试内容
一、汉语基础知识
【要求】
1.识别古今意义有所不同的词语;了解文言词语一词多义现象;注意掌握现代汉语中仍然在运用的文言词语。
识别通假字和古今字,理解其含义。
2.掌握常用文言虚词“之、乎、者、也、其、所、以、于、诸、焉、则、而、且、乃”等的用法,识别同一个文言虚词在不同语言环境中的不同含义。
3.理解文言文中与现代汉语不同的语法现象和句式,如使动用法、意动用法、名词用作状语、名词用如动词、前宾语、判断句、被动式等,并能正确地译成现代汉语。
4.理解古今作品中比喻、比拟、对偶、排比、夸张、层递、反复、设问、反诘等修辞格。
二、作家作品知识
【要求】
了解中外著名作家的名号、国别及其时代;了解他们的主要思想倾向、文学主张、代表作及其在文学史上的贡献。
掌握所选课文的体裁和出处。
三、文体知识
【要求】
1.议论文
议论文是指以议论说理为主的文章,包括论点、论据、论证三要素。
论点是作者的观点或主张;论据是证明论点的根据,可分为事实论据和理论论据;论证是用论据证明论点的过程。
议论文一般分为立论和驳论两大类型。
论证的方法有归纳论证、演绎论证、比较论证、比喻论证等。
驳论的方法有驳论点、驳论据、驳论证等。
2.记叙文
记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。
它以叙述为主,往往间用描写、抒情、议论等多种手法。
3.诗、词、曲、赋
诗、词、曲都属于诗歌的范畴。
诗歌以丰富的情感反映生活;对生活作高度集中的概括;语言凝练而富有形象性;富于节奏感和韵律美。
中国古代的诗分为古体诗和近体诗。
词有词牌,词牌是词调的名称。
填词必须受词调的限制,句式以长短句为主,押韵比较灵活。
曲可分为散曲和剧曲。
散曲有小令和套数之分。
赋,是韵文和散文的综合体,在先秦主要为骚体赋,在汉代主要为汉大赋,也有抒情小赋,南北朝主要为骈赋,唐宋主要为律赋、文赋等。
汉大赋是汉代形成的特殊文体,讲究铺叙、文采、对仗和韵律,一般采用主客问答的结构方式。
4.小说
小说一般具有三要素:
人物、情节、环境。
小说要塑造典型环境中的典型人物。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮和结局。
小说的环境包括自然环境、社会环境、人物活动的特定环境。
四、写作知识
【要求】
1.主题和题材
主题即文章的思想观点,要求正确、深刻、鲜明、集中。
题材即用于写作的材料,要求真实、典型、新颖。
2.结构
结构即文章内部的组织构造,包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等。
文章的结构要求完整、清晰、严谨。
3.表达方式
(1)叙述
叙述的方式有顺叙、倒叙、插叙、平叙和补叙。
叙述要线索清楚,详略得当,有变化,有波澜。
(2)描写
描写大体可归纳为人物描写和环境描写两大类。
人物描写包括肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写和细节描写等。
环境描写包括自然风光描写和社会环境描写等。
描写要有的放矢,突出特征,富有情感。
(3)抒情
抒情的方式有直接抒情和间接抒情两大类。
间接抒情有借景抒情、寓情于事、寓情于理等方式。
抒情要自然真挚。
(4)议论
议论要论点正确、鲜明,论据真实、典型,论证严密、充分。
4.语言
语言是文章的第一要素。
文章的语言要准确、生动、简洁。
五、作品阅读分析
【要求】
理解课文的主旨,把握结构特点,掌握表现手法,体味作品的审美情趣和思想情操,提高人文素质和语言表达能力。
阅读篇目:
议论文
1.*《季氏将伐颛臾》《论语》
2.*《寡人之于国也》《孟子》
3.*《秋水》(节选)《庄子》
4.*《谏逐客书》李斯
5.《陈情表》李密
6.《答李翊书》韩愈
7.*《五代史伶官传序》欧阳修
8.《答司马谏议书》王安石
9.*《论毅力》梁启超
10.*《灯下漫笔》鲁迅
11.《论气节》朱自清
12.*《论快乐》钱锺书
13.《心灵的灰烬》傅雷
14.《选择与安排》朱光潜
15.《论学问》培根
记叙文
16.*《郑伯克段于鄢》《左传》
17.《冯谖客孟尝君》《战国策》
18.*《李将军列传》(节选)《史记》
19.*《张中丞传后叙》韩愈
20.*《种树郭橐驼传》柳宗元
21.《报刘一丈书》宗臣
22.《马伶传》侯方域
23.《往事》(一之十四)冰心
24.《故乡的野菜》周作人
25.《故都的秋》郁达夫
26.*《沙滩上的脚迹》茅盾
27.*《爱尔克的灯光》巴金
28.《箱子岩》沈从文
诗词曲赋
29.*《氓》《诗经》
30.《国殇》屈原
31.*《陌上桑》汉乐府
32.*《短歌行》(其一)曹操
33.*《饮酒》(其五)陶渊明
34.《从军行》(其四)王昌龄
35.*《山居秋暝》王维
36.*《行路难》(其一)李白
37.*《蜀相》杜甫
38.《白雪歌送武判官归京》岑参
39.《杜陵叟》白居易
40.《无题》(相见时难别亦难)李商隐
41.《泊秦淮》杜牧
42.*《关山月》(和戎诏下十五年)陆游
43.*《炉中煤》郭沫若
44.*《再别康桥》徐志摩
45.*《北方》艾青
46.《门槛》屠格涅夫
47.*《虞美人》(春花秋月何时了)李煜
48.《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)柳永
49.*《水调歌头》(明月几时有)苏轼
50.《声声慢》(寻寻觅觅)李清照
51.*《水龙吟》(登建康赏心亭)辛弃疾
52.*《天净沙·秋思》马致远
53.《长亭送别》王实甫
54.*《前赤壁赋》苏轼
小说
55.*《宝玉挨打》曹雪芹
56.*《风波》鲁迅
57.*《断魂枪》老舍
58.*《米龙老爹》莫泊桑
59.《苦恼》契诃夫
60.*《麦琪的礼物》欧·亨利
(上列篇目中带*号者为精读篇目)
六、课文知识要点
1.*《季氏将伐颛臾》
本章选自《论语·季氏》。
《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的语录体散文集。
说明孔子反对季康子攻伐颛臾的理由;理解本章所体现的孔子关于治国以礼、为政以德的主张。
识别孔子所用的三种论据:
历史材料、现实事例、名人名言。
理解“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中”的双重比喻作用。
理解并翻译下列重点句子:
(1)求,无乃尔是过与?
(2)何以伐为?
(3)君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
(4)既来之,则安之。
解释下列句中带线的词语:
(1)昔者先王以为东蒙主。
(2)是谁之过与?
(3)则将焉用彼相矣?
(4)吾恐季孙之忧不在颛臾,而在萧墙之内也。
2.*《寡人之于国也》
本章选自《孟子·梁惠王上》。
着重表现孟子的王道仁政思想。
孟子的理想的政治方案与社会现实形成强烈的对比。
理解文中“五十步笑百步”这一类比的含义。
理解并翻译下列重点句子:
(1)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。
(2)直不百步耳,是亦走也。
(3)然而不王者,未之有也。
(4)王无罪岁,斯天下之民至焉。
解释下列句中带线的词语:
(1)河内凶,则移其民于河东。
(2)邻国之民不加少。
(3)谷不可胜食也。
(4)五亩之宅,树之以桑。
(5)谨庠序之教。
(6)狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。
3.*《秋水》(节选)
本文节选自《庄子·秋水》。
庄子是战国中期道家的代表人物。
理解本段文字在客观上对今人的启迪:
学无止境,认识无止境,因此不能自满,应努力进取。
本文的写作手法:
以寓言形式阐明观点。
理解并翻译下列重点句子:
(1)东面而视,不见水端。
(2)闻道百,以为莫己若者,我之谓也。
(3)吾非至于子之门,则殆矣。
(4)不似稊米之在大仓乎?
解释下列句中带线的词语:
(1)望洋向若而叹曰。
(2)且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。
(3)吾长见笑于大方之家。
(4)井蛙不可以语于海者,拘于虚也。
4.*《谏逐客书》
本文选自《史记·李斯列传》,是李斯写给秦王嬴政的一封奏章。
掌握本文的说理方法:
正反并论,利害对举。
本文的修辞格:
排比、对偶。
理解并翻译下列重点句子:
(1)此非所以跨海内、制诸侯之术也。
(2)此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。
解释下列句中带线的词语:
(1)来丕豹、公孙支于晋。
(2)遂散六国之从,使之西面事秦。
(3)强公室,杜私门。
(4)举地千里,至今治强。
5.《陈情表》
本文是西晋时李密写给晋武帝的表章。
作者向晋武帝陈述自己不能奉召出仕的实情,是因为要侍奉自幼相依为命、现已年老多病的祖母。
掌握本文“以子之矛,攻子之盾”的论证方式。
本文的艺术特色:
夹叙夹议,以情动人;骈、散结合。
理解并翻译下列重点句子:
(1)生孩六月,慈父见背。
(2)外无朞功强近之亲,内无应门五尺之童。
茕茕孑立,形影相吊。
(3)母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。
(4)猥以微贱,当侍东宫。
解释下列句中带线的词语:
(1)零丁孤苦,至于成立。
(2)门衰祚薄,晚有儿息。
(3)而刘夙婴疾病,常在床蓐。
(4)但以刘日薄西山,气息奄奄。
6.《答李翊书》
作者是“唐宋八大家”之一的韩愈,他和柳宗元都是中唐古文运动的倡导者。
本文是一篇书信体议论文,阐明作家品德、学问修养与文章写作的关系。
理解并翻译下列重点句子:
(1)根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。
(2)惟陈言之务去。
(3)气盛则言之短长与声之高下者皆宜。
(4)志乎古,必遗乎今。
解释下列句中带线的词语:
(1)仁义之人,其言蔼如也。
(2)亟称其人,所以劝之。
(3)养其根而俟其实,加其膏而希其光。
(4)舍则传诸其徒,垂诸文而为后世法。
(5)有志乎古者希矣。
7.*《五代史伶官传序》
作者是“唐宋八大家”之一的欧阳修,他是北宋诗文革新运动的领袖。
本文是《五代史·伶官传》的序文,是一篇史论。
本文通过五代后唐庄宗盛衰兴亡的对比来证明中心论点:
国家的兴亡盛衰,主要取决于人事。
理解并翻译下列重点句子:
(1)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
(2)方其系燕父子以组,函梁君臣之首。
(3)身死国灭,为天下笑。
(4)祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
解释下列句中带线的词语:
(1)原庄宗之所以得天下。
(2)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!
(3)遣从事以一少牢告庙。
(4)举天下之豪杰,莫能与之争。
8.《答司马谏议书》
作者是“唐宋八大家”之一的王安石。
本文是一篇书信体驳论文。
其语言特点是:
柔中寓刚,语言委婉有礼,态度坚决果断。
理解并翻译下列重点句子:
(1)重念蒙君实视遇厚,于反复不宜卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也。
(2)至于怨诽之多,则固前知其如此也。
(3)士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善。
(4)盘庚不为怨者故改其度。
解释下列句中带线的词语:
(1)虽欲强聒,终必不蒙见察。
(2)盘庚之迁,胥怨者民也。
(3)辟邪说,难壬人,不为拒谏。
(4)如曰今日当一切不事事。
9.*《论毅力》
作者梁启超,中国近代著名学者。
本文选自梁启超《饮冰室文集》中的《新民说》。
理解本文各段中的比喻句和层递句,掌握文中正反对比的论证方法。
理解并翻译下列重点句子:
(1)天下古今成败之林,若是其莽然不一途也。
(2)顺逆两境又常相间迭乘。
(3)其意以为天下事固易易也,及骤尝焉而阻力猝来,颓然丧矣。
(4)彼以坚苦忍耐之力,冒其逆而突过之。
解释下列句中带线的词语:
(1)有毅力者成,反是者败。
(2)旁观者徒艳羡其功之成。
(3)盘根错节之既经,而随有迎刃而解之一日。
(4)其间风潮之或顺或逆,常相参伍。
(5)成败之数,视此而已。
10.*《灯下漫笔》
作者鲁迅,是我国现代文学的奠基人。
本文是一篇文艺性论文,介于“论文”与“杂感”之间。
最初分两次发表于1925年5月的《莽原》周刊上,后收入鲁迅杂文集《坟》中。
分为两部分。
理解第一部分中作者对中国历史的剖析和鲁迅所说“第三样时代”的含义。
理解第二部分中作者对复古主义者所赞美的中国“固有文明”和军阀统治的现实的剖析。
掌握本文所用比喻、排比、反语等修辞格。
全文第一部分和第二部分相对独立而又有机相连。
第一部分采用古今对比的方式剖析历史,第二部分采用中外对照的方式批判现实仍存在的“固有文明”。
两部分均以“青年的使命”结尾,使前后紧密绾连。
理解下列重点句子:
(1)创造中国历史上未曾有过的第三样时代。
(2)扫荡这些食人者,掀掉这筵席,毁坏这厨房。
解释下列句中带线的词语:
(1)厘定规则。
(2)到现在还为我们的爱国者所自诩的。
(3)常有兵燹,常有水旱。
(4)今人还用子女玉帛为作奴的贽敬。
11.《论气节》
作者朱自清,现代著名的散文家、学者。
本文是1947年朱自清的一篇讲演稿。
掌握文中具有对应关系的词语:
气与节,礼与乐,气重于节与节重于气,忠节与高节,积极与消极等。
理解下列重点句子:
(1)《左传》上有“一鼓作气”的话,是说战斗的。
后来所谓“士气”就是这个气,也就是“斗志”;这个“士”指的是武士。
(2)孟子提倡的“浩然之气”似乎就是这个气的转变与扩充。
他说“至大至刚”,说“养勇”,都是带有战斗性的。
(3)“浩然之气”是“集义所生”,“义”就是“有理”或“公道”。
后来所谓“义气”,意思要狭隘些,可也算是“浩然之气”的分支。
4)现在我们常说的“正义感”,虽然特别强调现实,似乎也还可以算是跟“浩然之气”联系着的。
解释下列句中带线的词语:
(1)至于文天祥所歌咏的“正气”,更显然跟“浩然之气”一脉相承。
(2)气是敢作敢为,节是有所不为。
(3)忠节至多造就一些失败的英雄,高节更只能造就一些明哲保身的自了汉,甚至于一些虚无主义者。
(4)有时侯节甚至于是死的,死的节与活的现实脱了榫,于是乎自命清高的人结果变了节。
12.*《论快乐》
作者钱锺书,中国现代著名学者、作家。
本文是一篇随笔,选自钱锺书散文集《写在人生边上》。
理解本文所揭示的人生哲理:
“快乐由精神来决定。
”
理解本文的特点:
见解深刻、旁征博引、联想丰富、词采精妙、妙趣横生。
掌握文中的比喻和警策语。
理解下列重点句子:
(1)你要永久,你该向痛苦里去找。
(2)快乐在人生里,好比引诱小孩子吃药的方糖,更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。
(3)精神的炼金术能使肉体痛苦都变成快乐的资料。
(4)几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世,忍受着许多痛苦。
我们希望它来,希望它留,希望它再来──这三句话概括了整个人类努力的历史。
解释下列句中带线的词语:
(1)快乐时的你,一定心无愧怍。
(2)公理发现以后,从此世界上没有可被武力完全屈服的人。
(3)发现了精神是一切快乐的根据,从此痛苦失掉它们的可怕,肉体减少了专制。
(4)这种快乐,把忍受变为享受,是精神对于物质的最大胜利。
13.《心灵的灰烬》
作者傅雷,现代著名翻译家。
本文是一篇书信体散文,选自《傅雷家书》。
理解“心灵的灰烬”的含义:
指的是在人生长河中曾经出现过的错误、挫折乃至于情感上的苦闷、烦躁;现在都已过去,像火焰化为灰烬,成为人生历史中的一部分。
理解下列重点句子并解释其中带线的词语:
(1)人一辈子都在高潮──低潮中浮沉,唯有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有极高的修养,方能廓然无累,真正的解脱。
(2)只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。
(3)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已。
(4)一个人唯有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,终不至于被回忆侵蚀。
14.《选择与安排》
作者朱光潜,现当代著名的美学家和文艺理论家。
本文是一篇谈写作经验的文章,选自朱光潜论文集《谈文学》。
本文认为:
在文章写作过程中,最重要、最艰苦的工作不在搜寻材料,而在有了材料之后,如何进行选择和安排。
此文的写作,广征博引、取用精当,运用了类比推理的论证方法。
理解下列重点句子并解释其中带线的词语:
(1)材料只是生糙的钢铁,选择与安排才显出艺术的锤炼刻画。
(2)变迁了形式,就变迁了内容。
(3)不知选择大半由于思想的懒惰和虚荣心所生的错觉。
(4)一段话如果丢去仍于全文无害,那段话就是赘疣;一段话如果搬动位置仍于全文无害,那篇文章的布局就欠斟酌。
(5)文章有生发,才能成为完整的有机体。
(6)文章无论长短,一篇须有一篇的主旨,一段须有一段的主旨。
15.《论学问》
作者培根,英国哲学家、散文家。
他是近代归纳法的创始人,曾提出“知识就是力量”的口号。
这篇议论文选自《培根论说文集》。
理解本文阐述的两个问题:
一是治学的目的,二是治学的方法。
理解下列重点句子并解释其中带线的词语:
(1)多诈的人藐视学问,愚鲁的人羡慕学问,聪明的人运用学问。
(2)阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。
(3)史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。
“学问变化气质。
”
(4)有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化。
16.*《郑伯克段于鄢》
本文选自《左传·隐公元年》。
《左传》是一部编年体的历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所著。
本文记载了公元前722年在郑国内部发生的一场战争:
郑庄公在鄢地战胜了他的弟弟段。
理解并翻译下列重点句子:
(1)制,岩邑也,虢叔死焉,佗邑唯命。
(2)姜氏何厌之有?
不如早为之所。
(3)多行不义,必自毙。
(4)其是之谓乎?
解释下列句中带线的词语:
(1)亟请于武公。
(2)都城过百雉,国之害也。
(3)既而大叔命西鄙北鄙贰于己。
(4)大叔完聚,缮甲兵,具卒乘。
(5)请以遗之。
(6)若阙地及泉,隧而相见,其谁曰不然?
(7)爱其母,施及庄公。
17.《冯谖客孟尝君》
本文选自《战国策·齐策》。
《战国策》是一部国别体史书,主要是记载战国时各国谋臣策士的言行,西汉刘向曾对它作过整理。
理解冯谖为孟尝君“市义”行为中蕴涵的“民本”思想及其积极意义。
本文刻画冯谖形象的主要方法:
欲扬先抑的表现手法。
理解并翻译下列重点句子:
(1)贫乏不能自存,使人属孟尝君。
(2)左右以君贱之也,食以草具。
(3)左右曰:
“乃歌夫长铗归来者也。
”
(4)窃以为君市义。
解释下列句中带线的词语:
(1)孟尝君曰:
“食之,比门下之客。
”
(2)于是乘其车,揭其剑,过其友,曰:
“孟尝君客我。
”
(3)孟尝君怪其疾也,衣冠而见之。
(4)责毕收,以何市而反?
(5)驱而之薛。
18.*《李将军列传》(节选)
本文节选自《史记·李将军列传》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,包括12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇。
其作者是西汉司马迁。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
本文是一篇优秀的史传文,其写作上的重要特点是:
材料剪裁详略得当,细节描写生动传神,合理运用对比手法。
理解并翻译下列重点句子:
(1)士卒亦多乐从李广而苦程不识。
(2)今将军尚不得夜行,何乃故也!
(3)于是至汉,汉下广吏。
吏当广所失亡多,为虏所生得,当斩,赎为庶人。
(4)岂吾相不当侯邪?
且固命也?
解释下列句中带线的词语:
(1)用善骑射,杀首虏多,为汉中郎。
(2)虏多且近,即有急,奈何?
(3)是时会暮,胡兵终怪之,不敢击。
(4)谚曰:
“桃李不言,下自成蹊。
”
19.*《张中丞传后叙》
作者韩愈。
本文是一篇后叙,即写在文章后面的跋文。
选自《韩昌黎集》。
掌握本文的主要写作特点:
叙事与议论并重,文章前半部分议论与后半部分记叙有机结合。
理解并翻译下列重点句子:
(1)远之不畏死亦明矣。
(2)引绳而绝之,其绝必有处。
(3)抽矢射佛寺浮图,矢著其上砖半箭。
(4)以千百就尽之卒,战百万日滋之师。
解释下列句中带线的词语:
(1)不能通知二父志。
(2)疑畏死而辞服于贼。
(3)以此诟远。
(4)初守睢阳时,士卒仅万人。
20.*《种树郭橐驼传》
作者柳宗元,中唐著名作家,与韩愈同为古文运动的倡导者,“唐宋八大家”之一。
本文是一篇寓言性的传记散文。
掌握本篇主旨:
拿果木栽培及园艺种植之道,来类比治民之道,揭示“长人者好烦其令”的社会弊病,以及由此给广大人民带来的苦难。
理解并翻译下列重点句子:
(1)驼闻之,曰:
“甚善,名我固当。
”
(2)视驼所种树,或移徙,无不活,且硕茂、早实以蕃。
(3)其莳也若子,其置也若弃。
(4)故不我若也。
解释下列句中带线的词语:
(1)官命促尔耕,勖尔植,督尔获。
(2)字而幼孩,遂而鸡豚。
(3)然吾居乡,见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。
(4)他植者虽窥伺效慕,莫能如也。
21.《报刘一丈书》
作者宗臣,明代“后七子”之一。
本文是一篇书信体的记叙文。
本文的写作目的,是要揭露明代官场的腐败风气。
理解文中“干谒者”、“权者”、“门者”的形象特点。
掌握本文主要的写作手法:
细节描写。
理解并翻译下列重点句子:
(1)何至更辱馈遗,则不才益将何以报焉?
(2)日夕策马,候权者之门。
(3)袖金以私之。
(4)以此常不见悦于长吏,仆则愈益不顾也。
解释下列句中带线的词语:
(1)书中情意甚殷。
(2)闻鸡鸣,即起盥栉。
(3)间道经其门。
(4)即门者持刺入,而主者又不即出见。
22.《马伶传》
作者是明末清初的诗文作家侯方域。
本文是一篇人物传记,选自《壮悔堂文集》。
此文生动地记叙了明朝金陵著名演员马伶和李伶的两次技艺较量,马伶先败后胜的过程。
故事不仅赞扬了马伶不甘失败,不怕吃苦,对技艺精益求精的精神,同时也巧妙地讽刺了当时权臣顾秉谦与严嵩是同类的奸佞。
理解并翻译下列重点句子:
(1)梨园以技鸣者,无虑数十辈。
(2)坐客乃西顾而叹,或大呼命酒,或移坐更进之,首不复东。
(3)马伶耻出李伶下,已易衣遁矣。
(4)李伶忽失声,匍匐前称弟子。
解释下列句中带线的词语:
(1)问桃叶渡,游雨花台。
(2)乃竟辍其技不奏,而华林部独著。
(3)兴化部是日遂凌出华林部远甚。
(4)我闻今相国昆山顾秉谦者,严相国俦也。
23.《往事》(一之十四)
作者冰心,是“五四”以来著名的女作家。
本文是一篇托物言志的散文,选自冰心散文集《往事》。
理解文中大海形象的象征意义,掌握其中拟人化的修辞方法。
理解下列重点句子并解释其
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