101压强 教案苏科版八年级下册 1.docx
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101压强教案苏科版八年级下册1
10.1、压强(第1课时)
主备人:
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)知道压力的概念,会区分压力与重力。
(2)理解影响压力作用效果的因素。
(3)知道压强的概念及其单位。
2.过程与方法:
(1)培养学生观察、实验、思维和想像的能力,培养学生理论联系实际的能力。
(2)培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和推理等能力。
3.情感态度与价值观:
(1)促进师生间的情感互动,形成共同讨论、共同参与、共同尝试的教学氛围。
并通过学生的探索实验,培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。
(2)鼓励学生大胆尝试采用不同的实验方法和解决问题的途径,培养学生的创新意识。
二、设计思路:
本节内容是《压强和浮力》这一章的开篇之作,而压强这部分内容往往是学生感到比较抽象难懂的。
如果抽象概括出压强的概念,易使学生的思维中断,课堂气氛变得沉闷,并且对今后的学习产生不利的影响,为了突破难点,落实新课标的精神,可以采用如下的做法:
1、创设丰富的教学情境。
可以借助于具体的事例,如砖竖放在报纸上的实验,引出本节内容,激发学生强烈的求知欲和学习兴趣;再利用身边的实验器材,甚至包括学生的身体,通过学生的亲身体验,进一步感受压力的作用效果;最后通过提出问题—让学生猜想—进行实验—得出实验结论—再提出问题—再让学生进行猜想—再进行实验的教学过程,引导学生逐步深入其中,从多角度研究压力的作用效果,进而引出压强的概念,并让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用。
2、注重学生的亲身体验。
学生是学习的主体,只有每个学生通过自己的器官去自己感受、自己观察、自己读书、分析、思考、实验才能真正吸收知识,这是别人无法代替的、也是不能改变的。
因此本节课结合物理学科的特点——以观察和实验为主,设计了教师演示实验、学生实验和自学交流三个一环节,而所有的体验学习,贯穿于教学始终,并成为整个教学活动的中心。
同时,通过体验学习,可以让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦,体验到学习的乐趣,并逐步培养了实验能力和创新意识。
3、强调学生的合作学习。
教学过程不仅仅是一个认识过程,也是一个学生学习交往和合作的过程。
在学生小组自行设计实验、进行实验及上台交流展示的过程中,通过小组互相学习、合作,形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构,促进了师生之间、学生之间学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流,在这种全方位相互交流、相互学习中,学生不仅学会了知识和方法,同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
三、教学重点、难点:
1.教学重点及其教学策略:
教学重点:
压力、压强的概念。
教学策略:
让学生利用实验器材,并通过观察和实验,分析归纳出压力、压强的概念。
2.教学难点及其突破策略:
教学难点:
压强概念的建立。
突破策略:
在实验的基础上通过比较、概括等思维方法建立压强概念。
四、教学资源:
1、 教师用:
装沙子的容器、烧杯、气球、多媒体、砖、报纸、铅笔、气球、海绵、饮料瓶、压力小桌、重物。
2、 学生用:
铅笔、橡皮泥、文具盒、塑料尺等。
五、教学设计:
师生活动
复备与点评
一、新课引入
前一阶段我们一起学习了第八章《力》,今天我将一起学习新的内容。
先请大家看一个演示实验。
请看(演示:
一张报纸张紧,将一块砖平放在上面,砖静止不动;砖竖放在报纸上纸被压破,砖掉下来,发出响声。
)
问1:
同样一块砖,放在同一张报纸上,由于放置方法不同就产生不同效果,这是为什么?
问2:
请同学们观察自己的书包带子。
想一想平时背书包时,觉得宽带子好,还是细带子好,为什么?
问3:
菜刀为什么隔一段时间要磨一磨?
问4:
在茫茫雪原上,在雪原上行走的人为陷入及膝的雪中苦恼,滑雪的人身轻如燕地飞奔?
对以上问题,同学们现在也许还不能得出正确结果,自己猜想的是否正确,要经过事实来检验。
同学们学习了本课的知识,就会得到满意的答案。
二、新课教学
1.压力
请看图片(图10-1),回答下列问题,并画出这些力的示意图
图(a)用锤子钉钉子,钉子对墙壁有 力,该力的方向与墙面 (填“平行、垂直”)。
图(b)帆船在航行时,风对帆有力,该力的方向与帆面 (填“平行、垂直”)。
图(c)高空走钢丝时,杂技演员对钢丝绳有 力,该力的方向与钢丝绳 (填“平行、垂直”)。
问:
这些力有什么的共同特点?
多位学生发言,最后得出共同点,启发引导学生回答出:
力的方向与物体表面垂直,指向物体内部,作用点在物体表面。
(压力作用在受力面上,压力的方向跟受力面垂直,指向受力面。
)
讲述:
这些力都是压在物体表面上。
物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
问:
这些力的方向与重力方向相同吗?
作用点相同吗?
(学生回答:
有的相同,有的不同。
)
讲述:
压力并不都是由重力产生,也不一定都与重力的方向相同。
因此压力与重力是两种力,注意区别,不要混淆。
2.压力的作用效果
学生观察课本图10-3。
思考压力作用的效果可能与哪些因素有关?
让学生体验1:
把铅笔的一端削尖,用两手的食指压住铅笔的两端,观察两个食指表面的形变有什么不同,手指的感觉有什么不同。
由此说明了什么问题?
(学生回答:
接触笔尖的手指受压的感觉比另一手指要强得多。
说明压力相同时受力面积越小,压力作用效果越明显。
)
问:
用更大的力压铅笔的两端。
比较两次手指表面的形变有什么不同,手指的感觉有什么不同。
由此又说明了什么问题?
(学生回答:
重按时形变大,比轻按时疼。
说明受力面积相同时压力越大,压力作用效果越明显。
)
让学生体验2:
用一只手掌平压在气球上,另一只手的食指顶住气球,观察气球如何变化?
(学生回答:
与手掌接触的那部分气球形变较小,而手指顶着的那部分气球形变明显;手指用的力越大,形变越明显。
)
问:
从刚才的体验中,谁能够提出什么问题?
做出什么样的猜想?
(学生回答:
压力的作用效果与哪些因素有关?
压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关。
)
问:
重复同学们提出了“压力的作用效果与哪些因素有关?
”的问题。
并做出“压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关”的猜想。
那么如何验证我们的猜想呢?
学生思考讨论,多位学生发言,最后得出共同点,启发引导学生回答出利用控制变量法设计实验方案。
(1)保持受力面积相同,改变压力。
(2)保持压力相同,改变受力面积。
用海绵或沙子的形变大小来显示压力作用效果。
选用图9—4中的器材,设计一个实验,验证你的猜想。
学生进行分组实验,观察实验现象,进行对比分析得出结论:
(1)当受力面积相同,压力越 大 ,压力作用效果越明显。
(2)当压力相同,受力面积越 小 ,压力作用效果越明显。
(3)压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关(板书:
"压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关")
现在我们考虑如何来比较压力作用效果。
学生回答:
(1)受力面积相同,比较压力。
(2)压力相同,比较受力面积。
问:
当压力不同,受力面积也不同时,如何比较压力作用效果?
3.压强
讲述:
压力作用的效果不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。
为了比较压力作用的效果,物理学中引人一个专门来表示压力作用效果的物理量—压强。
讲述:
要比较压力作用的效果,应取相同受力面积上受到的压力,物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强。
讲述:
压强等于压力除以受力面积。
物理上用P表示压强,用F表示压力,用S表示受力面积。
用字母表示的压强公式:
P=F/S
讲述:
压强的单位:
在国际单位制中,力的单位是"牛顿",面积的单位是"m2",压强的单位是"N/m2"(板书:
压强的单位是""N/m2")该单位读作"牛顿每平方米",它有一个专门名称叫做帕斯卡,符号Pa简称帕,帕斯卡是法国科学家,为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献,以他的名字作为压强单位的名称。
1Pa=1N/m2,表示每平方米面积上受到的压力是1牛顿。
写出"400帕",让学生回答它的意思是:
每平方米面积上受到的压力是400牛顿。
列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强为0.5Pa。
【例题】一辆坦克的质量为20t,每条履带与水平地面的接触面积为2m2。
问:
坦克行驶时对地面的压强是多大?
分析由坦克的质量可算出坦克的重力,进而可求出对水平地面的压力。
每辆坦克有两条履带,因而与地面的接触面积为4m2。
(g=10N/Kg)
解:
坦克的重力为
G=mg=20×103Kg×10N/Kg=2×105N
根据p=F/s=G/s=2×105N/4m2=5×104Pa
答:
坦克对地面的压强为5×104Pa
强调:
计算时单位必须使用规定的单位:
力的单位用N,受力面积用m2,所得到的压强单位才是帕斯卡。
三、小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
(学生总结略)
四、课堂练习:
1.正方体金属块重20N,F恒为5N,则支承面所受到的压力分别是:
Fa=_____,Fb=_____,Fc=_____,Fd=_______.从这道题中,我们体会到压力和重力是有区别的。
(图略)
2.关于压力和压强的说法,正确的是()
A.压力越大,产生的压强也一定越大
B.受压面积越小,产生的压强一定越大
C.物体的重力越大,产生的压强越大
D.压力不变,受压面积越小,压强越大
3.某同学穿钉鞋赛跑时,脚对钉鞋的压强为P1,钉鞋对跑道的压强为P2,则()
A.P1<P2B.P1>P2C.P1=P2D.无法比较
五、布置作业:
课本P80www:
1、2
六、板书设计:
§9.1压强
1.压力定义:
垂直作用于物体表面的力。
2.压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。
3.表示压力作用效果的物理量。
4.压强定义:
物体单位面积上所受到的压力
计算公式:
P=F/S
单位:
帕斯卡(Pa)
例题:
一辆坦克的质量为20t,每条履带与水平地面的接触面积为2m2。
问:
坦克行驶时对地面的压强是多大?
教学反思:
10.1、压强(第2课时)
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1.知识与技能:
(1)知道增大压强的方法
(2)知道减小压强的方法。
(3)会运用压强公式进行计算。
2.过程与方法:
(1)培养学生观察、实验、思维和想像的能力,培养学生理论联系实际的能力。
(2)培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和推理等能力。
3.情感态度与价值观:
(1)通过学生的探索观察实验、计算训练,培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。
(2)鼓励学生大胆尝试采用不同的方法和解决问题的途径,培养学生的创新意识。
二、设计思路:
教学过程不仅仅是一个认识过程,也是一个学生学习交往和合作的过程。
因此本节课结合物理学科的特点——以观察和实验为主,设计了教师演示实验、学生实验和自学交流三个一环节,而所有的体验学习,贯穿于教学始终,并成为整个教学活动的中心。
同时,通过体验学习,可以让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦,体验到学习的乐趣,并逐步培养了实验能力和创新意识。
通过小组互相学习、合作,形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构,促进了师生之间、学生之间学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流,在这种全方位相互交流、相互学习中,学生不仅学会了知识和方法,同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
三、教学重点、难点
1.教学重点及其教学策略:
教学重点:
压强的概念。
教学策略:
让学生利用实验器材,并通过观察和实验,分析归纳出压力、压强的概念。
2.教学难点及其突破策略:
教学难点:
压强知识的应用。
突破策略:
在应用的基础上通过计算、概括等思维方法理解压强概念。
四、教学资源:
1、 教师用:
装沙子的容器、烧杯、气球、多媒体、铅笔、饮料瓶、、重物。
2、 学生用:
橡皮泥、文具盒、塑料尺等。
五、教学设计:
师生活动
复备与点评
一、复习引入:
1.什么叫压力?
它的方向如何?
2.压力的作用效果跟哪些因素有关?
3.什么叫压强,公式、单位如何表示?
(学生回答:
略)
二、新课教学:
1.增大或减小压强的方法
讲述:
任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体将会被压坏,因而有时需要增大压强,有时需要减小压强。
观察图10-7的5幅图片,思考增大或减小压强各有哪些方法?
学生回答:
(1)、增大压强的方法:
增大压力或减小受力面积
(2)、减小压强的方法:
减小压力或增大受力面积
2.回顾新课引入的问题
学生讨论后教师补充、完善。
答案1:
报纸被压破,是因为受到的压强过大,超过物体的承受能力。
答案2:
同样背宽带书包受力面积大压强小,就舒服些。
答案3:
菜刀为什么隔一段时间要磨一磨,是为了减小受力面积增大压强,使菜刀更锋利。
答案4:
雪原上行走,受力面积小压强大,会深深陷入雪地不能自拔。
穿上滑雪板增大受力面积减小压强,就能身轻如燕。
三、课堂练习:
1、下列情况中,为了增大压强的是()
A.鞋底刻有花纹.B.房屋建在承受面积更大的地基上.
C.钢轨下面铺上枕木.D.用钝了的刀,磨磨刀口可以变锋利了.
2、人在松软的泥地上行走时,脚会陷下去,而沉重的坦克在同样的泥地里行驶,为什么却陷得较浅呢?
3、两拇指用同样大小的力压铅笔的两端,两拇指产生的凹痕的深浅及手指的感觉是否一样,为什么?
4.将一均匀长方体放在水平桌面上,如果沿虚线竖直切开拿走左边的一半,则长方体对桌面的压力及压强的变化是()
A.压力减小,压强不变
B.压力减小,压强减小
C.压力不变,压强不变
D.压力减小,压强减小
四、小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业:
课本P80www:
3、4
六、板书设计:
§9.1压强
1.压强计算公式:
P=F/S
单位:
帕斯卡(Pa)
2.增大压强的方法:
增大压力或减小受力面积
3.减小压强的方法:
减小压力或增大受力面积
例题:
教学反思:
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