最新六年级语文下册89页 精品.docx
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最新六年级语文下册89页精品
六年级下册语文
全
册
教
案
1、文言文两则
学弈
第一课时
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点、难点:
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:
学习下围棋。
)
3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:
指名读文,纠正字音。
Huìwéi hú zhuó fú yuē
诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。
读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:
课文讲了件什么事?
(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。
)
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。
学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。
1、逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋最好的人。
)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。
)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。
)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。
)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。
)
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?
我说不是这样的。
)
2、用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。
)
2、出示问题:
讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
)
3、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
四、背诵课文。
(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
五、总结全文,课外延伸
回去用自己的话把这篇文言文讲成故事给爸爸妈妈听。
附:
板书设计
学弈
一人专心致志(成功)态度决定成败
一人三心二意(失败)
两小儿辩日
教学目标:
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文,并复述故事。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:
1、感受古文的特点。
有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学难点:
理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、复习巩固,谈话导入
1、请生背诵《学弈》。
2、板书课题:
文言文两则两小儿辩日
3、你们知道孔子吗?
(简单介绍孔子。
)
4、理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)他们为什么争辩?
结果是什么?
二、读通课文
1、试读,将读不准的字画出来。
2、指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。
3、学生齐读。
三、精读课文
1、出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题。
2、四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3、组织交流。
结合学生不懂的地方,教师相机点拨。
4、背诵课文,复述故事。
四、研读课文
(一)了解两小儿各自不同看法是什么?
1、师:
两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?
把相关的语句勾出来。
读一读第二自然段,根据下面的注释理解这段话是什么意思?
两小儿各自的意见到底是什么?
2、生反馈:
一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、师:
两个孩子争论的理由有各自是什么呢?
你们能找出这一段话吗?
2、孩子找句子。
3、师:
你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?
生分四人小组学习。
4、反馈意思:
一个孩子说:
太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?
一个孩子说:
太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?
五、诵读练习。
(含背诵)
先齐读全文两遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分。
前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读。
“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿。
“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读——使有对比色调。
“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读——同上。
自由练习诵读,能大体成诵即止。
六、体会道理。
(略讲)
1.从两小儿的辩论说明了什么道理?
(注意观察周围事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能决”说明了什么?
(天下之理,人不能尽知,应当实事求是,“知之为知之,不知为不知”,不能强不知以为知。
)
七、作业
1、抄写生字。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
2、匆匆
第一课时
教学目标:
1、会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3、理解重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点难点:
1、感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2、理解文中难懂的词句。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗?
2、课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。
(学生介绍自己搜集的资料)
3、交流资料,揭示课题。
(1)板书课题。
作者所说的“匆匆”指什么?
(2)理解“匆匆”的意思。
用“匆匆”说一句话
(3)我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
二、初读课文,整体感知
1、教师听录音范读课文。
学生思考:
作者在这篇文章中想告诉我们什么?
从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
2、学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3、检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
三、品读课文,体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受?
2、默读课文,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考,用笔画一画,一个词、一句话、一个段落都可以。
四、读第一自然段,初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆?
(着重指导学生从三个“再”字,“一去不复返”理解时间的匆匆)
2、“花有重开日,人无再少年”,我们把这些词语放回句子中再读课文,感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢?
所以作者反反复复在追问啊!
再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?
4、从这反反复复的追问之中,你体会到作者写下这些文字的时候,是一种怎样的心情?
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意,我们把文字排列变一变,看有没有读诗的感觉?
(指名读、全班配乐读)
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
……
五、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
教学目标
1、品析文法,并能够灵活运用。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
4、背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
教学重难点
感叹时间的宝贵,懂得珍惜时间。
教学过程
一、复习导入新课
1、听写本课生字词。
2、通过上一节课的学习,你感悟到什么?
3、冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?
却是一去而不复返,正如朱自清所说:
(引导读第一自然段)
二、读第二、三自然段,感悟时间的短暂、与珍贵。
1、默读二、三自然段,思考:
(1)你从哪些词句中感受到时光匆匆(请用横线画出来)。
(2)作者是用什么方法描述日子去来匆匆的?
2、指名汇报,教师随机指导。
着重理解:
理解一:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。
(1)这句话用把自己过去的八千多日子比作()
把时间的流比作()
针尖上一滴水有多大?
用个词形容?
?
?
渺小、短暂、微不足道。
(2)针尖很细,针尖上的一滴水与大海相比,显得多么微不足道。
(3)时光匆匆,稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影",每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。
(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?
你们在什么时候会头涔涔泪潸潸?
(5)朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢?
此时此刻,透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语,你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情?
谁能把这种感情读出来?
(6)眼望阳春三月的景色,朱自清想到一去不复返的时间,泪流满面,在惋惜中,他一遍又一遍地追问自已……(引读第一自然段几个问句)
理解二:
“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。
”
(1)体会写法:
a.把时间拟人化,“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。
b.通过生活中的小事情,具体描写时间的流逝。
(2)读出时间流逝的匆匆和永不停息。
(3)时间本来是看不见摸不着的,可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉?
(朱自清并没有说时间的珍贵,要好好爱惜,而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时,时间会无时无刻不从我们身边溜走,让我们看到了时间的飞速流过。
我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声,也听到了作者心灵的颤动。
这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。
)
(4)师:
作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?
()时候,日子_____________________________
(5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地问,但是青山遮不住,毕竟东流去,时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了,想到这儿,他也只能---(引读最后一句)
掩面叹息!
“掩着面叹息”,从这句话中,你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢?
三、读第四五自然段,感悟诗情哲理。
1、朱自清面对匆匆而过的日子,发出了六问:
(师生合作读第四自然段)
他一问自己?
?
?
(生:
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
)
他二问自己?
?
?
(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
)
师:
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
他三问自己?
?
?
(生:
我留着些什么痕迹呢?
)
师:
是呀!
到底有没有留下痕迹?
他四问自己?
?
?
(生:
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
)
师:
难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗?
他五问自己?
?
?
(生:
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?
师:
愤愤不平呀!
他六问自己?
?
?
(生:
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
)
2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么?
朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受?
3、师:
刚才朱自清说到“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”,你们觉得朱自清白白走这一遭了吗?
(师出示朱自清的生平资料,生快速浏览朱自清前半生资料)
4、他既然这样了不起,为什么还要写下《匆匆》这篇文章,说自己一事无成呢?
四、拓展交流,抒发感受
1、古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句与同学交流。
2、出示名言警句,学生朗读。
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
光阴似箭,日月如梭。
明日复明日,明日何其多,我生待明日,万世成蹉跎。
五、积累语言,拓宽学习
1、背诵自己喜欢的部分,摘抄优美的语句;
2、仿照课文具体描述时光匆匆的句子,再写几句;
3、搜集有关时间方面的诗词、格言、警句或名人故事。
板书设计:
2、匆匆
朱自清
洗手时水盆里
吃饭时碗里
时光一去不返默默时眼前珍惜时间
遮挽时手边珍重生命
躺在床上身上脚边
睁开眼溜走了
八千多日子滴在大海里
教学反思:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、桃花心木
第一课时
教学目标:
1、学会本课的6个生字及出现的新词。
2、整体感知课文内容。
3、再读课文,深入感悟。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
课前准备:
1.预习课文,自学生字词。
2.查找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程:
一、图片激趣,揭示课题。
1、出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们,你们认识这种树吗?
谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍:
桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗?
谁也能用自己的话描述一下。
3、将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?
(学生可能会问:
这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?
)
4、是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?
这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书:
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。
二、范读课文,初步了解课文主要内容。
三、学生自学课文。
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文:
从课文中找出含义深刻的句子,比如,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”。
四、检查自学情况
1.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
注意:
读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:
枯萎(wěi),不读(wéi);字形易错的:
汲水。
“汲”字,与“及”区别。
2、指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。
3、默读课文,回答思考题:
⑴ “种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎?
⑵ “我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
五、初读课文,了解大意。
1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2.指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事。
3.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
六、再读课文,整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2.默读思考:
种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
七、练习读熟课文,朗读课文
八、布置作业
1、抄写词语;
2、朗读全文并练习背诵。
第二课时
教学目标:
1、了解桃花心木,通过句子的品读,感受中熟人的奇怪。
2、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分和抄写对自己有启发的语句。
教学重难点:
1、理解含义深刻的语句
2、弄明白种树人不按规律种树的原因。
教学过程:
一、复习导入
1、复习生字词。
2、导入新课。
二、品读课文,感受育苗人的奇怪。
1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
他有时上午来,有时下午来,时间也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句,质疑:
育苗人的这种奇怪举动和我们平常种花有什么不同?
3、创设情景,学生置疑,引导读书:
(1)看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?
(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。
但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?
后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。
但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?
)
(2)这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?
(4)作者和你们一样,也有一箩筐的问题要问育苗人。
指导用疑惑不解的语气朗读:
(“我不忍问他,到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?
”)
(5)一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。
让我们一起走进课文,走进育苗人,相信这些问题不难回答。
三、研读课文,感悟道理。
1、学生默读育苗人的话,和周围的同学讨论学习体会。
2、投影出示:
(但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
)
3、理解两个“不确定”。
对于树来说,“不确定”指什么?
对于人来说,“不确定”指什么?
树在“不确定”中需要学会什么?
人在“不确定”中需要学会什么?
4、想象说话:
联系生活实际,你能想到哪些生活中的“不确定”?
我们又应该怎样面对这些“不确定”呢?
5、指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里悟出的道理,谈出自己不同的感受。
四、朗读全文,想想课文的中心思想是什么?
说明:
课文采用的是借物喻人的方法。
(板书:
借物喻人)
五、总结深化
本文作者课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理。
六、布置作业
有感情地朗读课文,背熟课文。
板书:
3、桃花心木
无规律不确定
(树苗)——(人)
会找水源 生活考验喻
拼命扎根 锻炼自主育人
4*顶碗少年
教学目标
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败是成功之母”的人哲道理。
教学重难点
1、把握课文主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功。
2、体会作者的情感,并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备
1.预习课文,自学生字词
2.搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。
教学时间:
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,你们喜欢看杂技表演吗?
谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。
但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?
今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
(板题:
顶碗少年)
2、板书课题,齐读课题。
(板题:
顶碗少年)
3、介绍作者。
4、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2、指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1、猜问激趣:
老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?
请同学们猜一猜。
(学生猜问,教师及时引导)
2、教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:
顶碗少年的表演精彩吗?
他表演成功了吗?
3、教师引导学生分成两方:
一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
4、分组学习:
同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论,给予指导。
5、在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。
(1)具体观点归纳如下:
认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的。
(2)教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导。
四、感情朗读,体会人物内心活动
1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。
3、拓展延伸,想象说话。
板书设计:
4*顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败再失败成功
“失败是成功之母”
5*、手指
教学目标:
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含
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