最新一年级科学教科版上册做一个测量纸带教案教学设计.docx
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最新一年级科学教科版上册做一个测量纸带教案教学设计
一年级科学教科版上册:
做一个测量纸带教案教学设计
【教材简析】
本课是一年级《比较与测量》单元的第6课,是在第5课中,学生利用小立方体这个标准物来测量物体,并且学习解决测量中的实际问题,即把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。
但在使用小立方体测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度时,还是非常不方便。
所以本课中学生将以小立方体为单位,制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
在这一课的学习中,学生会再次体会“起点”“首尾相连”“标准单位”等测量因素的重要性。
在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中,学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。
【学生分析】
经过前五节课的学习,学生已经认识到测量物体时需要有“起点”,需要测量中“首尾相连”及感知了“十进制计数”的方便。
而本节课通过制作纸带,进一步改进测量工具,使学生感受到测量更加便捷、准确。
【教学目标】
科学知识目标
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。
科学探究目标
1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制记录测量结果。
科学态度目标
1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
【教学重难点】
重点:
按照步骤制作测量纸带。
难点:
体会测量工具的改进为人们测量带来的便利。
【器材准备】
为每组学生准备:
印有小方格的纸若干、10个小立方体、1把剪刀、1卷透明胶带、1支标记笔、学生活动手册、塑料桶。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入。
教师给学生出示小立方体及小塑料桶。
上节课我们学习了用小立方体来测量,又方便又好用。
同学们用小立方体测量了书的长度和桌子的高度。
今天,老师想知道这个小塑料桶边沿的长度,用小立方体能测量吗?
怎么测量呢?
学生思考,并提出测量办法。
(1)可以用纸带量完铺平,再用小立方体测量纸带。
(2)可以先在纸带上画出小立方体,再围绕小桶一圈,这样直接就能测出来了。
2.小结。
以小立方体为标准单位制作一条测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,就方便测量不规则的物体了。
设计意图:
通过复习导入,有利于减少学生对新课内容陌生感,更容易将思维集中到新的探究问题上,有利于学生对新知识的掌握。
二、探索
活动一:
制作测量纸带。
1.观察测量纸带,小组讨论:
怎样来制作这样一条测量纸带呢?
学生观察测量纸带的特点,讨论制作方法。
教师板书:
起点
标数字
教师板书并讲解在纸带上标数字的方法和必要性。
2.按照课件演示的步骤,小组合作制作一条测量纸带。
设计意图:
在观察测量纸带的过程中,让学生通过思考、讨论抓住纸带的特点,有利于引导学生根据特点讨论制作过程,为学生有序完成测量纸带的制作打好基础。
同时在交流过程中,教师可以继续指导、落实学生的良好表达习惯和倾听习惯。
活动二:
测量小桶边沿长度。
1.思考:
用测量纸带测量小桶边沿长度时应该注意哪些问题?
(1)选择适当长度的测量纸带。
(2)测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠。
设计意图:
思考这些问题有助于学生更加有序准确地完成测量,减少测量的误差。
2.请同学们利用自己制作的纸带测量小桶边沿的长度,并填写记录表。
利用纸带进行测量,按要求小组合作完成任务。
设计意图:
学生在测量过程中会进一步体会测量纸带的作用。
在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。
3.汇报测量结果。
记录表
小桶边沿长度
预测(个)
实际(个)
第1次
第2次
第3次
4.讨论:
测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?
可以测量圆的物体,更轻,方便携带,能快速读出测量数值,不用数个数,比用小立方体测量更准确。
活动三:
拓展测量。
请同学们利用测量纸带,测量自己的身高。
设计意图:
测身高是与学生生活实际息息相关的,通过这一环节让学生感受测量纸带在生活中的应用。
三、小结、延伸
通过本课的学习,我们又进一步地优化了测量工具,学习制作了测量纸带,它不仅可以测量规则的物体,还能测量一些曲面的物体和不规则的物体的长度。
其实,生活中很多物体也是在使用过程中不断优化改进的。
设计意图:
整理本节课要点,为下一节课引出尺子的概念做准备。
【板书设计】
做一个测量纸带
小桶边沿长度
预测(个)
30
……
实际(个)
第1次
第2次
第2次
……
34
34
34
……
一年级科学教科版上册:
用相同的物体来测量教案教学设计
【教材简析】
本课是《比较与测量》单元的第5课,在第4课中,学生已经发现当使用不同的物体测量时,测量结果之间不容易比较。
所以在本课中,将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量,体验使用统一标准物测量在比较时会更公平、更方便。
例如,全班统一使用小立方体作为标准物测量的桌子长度,以小立方体为标准单位描述测量结果。
这样的测量结果之间进行比较要容易得多,也使比较有了意义。
事实上,选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的,只是使用小立方体作为标准物有更多优势。
小立方体每条边长度相等,可重叠组合,既可测长度,也便于测量高度,每10个小立方体为一组,还便于计数。
对于小立方体在测量中的优势,学生将会在探究环节中慢慢体会,这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
【学生分析】
一年级的学生,上课过程中不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识较弱;他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。
所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体,渗透合作意识,可以初步培养学生合作能力,感知合作的乐趣。
经过前四课的学习,学生已经认识到比较物体时需要有起点,测量中需要首尾相连。
学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。
【教学目标】
科学知识目标
1.标准单位比非标准单位在测量时能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
科学探究目标
1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
科学态度目标
1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重难点】
重点:
感受图表对于分析数据的作用。
难点:
体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。
【器材准备】
为每组学生准备:
学习单(学生活动手册)、边长1厘米小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。
教师准备:
班级记录表、课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入。
回顾上一节的班级记录表,引导学生思考:
哪个物体更长一些?
哪个物体更短一些?
2.用不同的物体来测量很难比较结果。
3.哪种测量更准确?
这节课我们就来探究用相同的物体来测量。
(板书课题:
用相同的物体来测量)
(看班级记录表回顾第4课内容。
)
设计意图:
通过复习导入,有利于减少学生对新课内容的陌生感,有利于学生对新知识的掌握。
二、选择测量的标准物
1.几种不同的物体,我们选择哪一种做测量的标准物呢?
2.比较观察几种物体在做标准物时的优缺点。
3.请同学们想一想这当中最好的选择是什么?
小立方体的优缺点
优点
1.比较小,减小误差;
2.更准确。
缺点
1.只用一个小立方体,会降低测量的速度;
2.首尾很难做到真正相连。
过渡:
看来小立方体是我们最好的选择,下面我们就用小立方体来测量课本的长度。
设计意图:
通过回顾,引导学生掌握物体特点,在分析中归纳小立方体的优缺点,并接受将它选为标准物。
研讨:
用小立方体测量,怎样做才能又快又准确?
可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。
设计意图:
慢慢渗透十进制的方法继,续强调落实说和听的习惯养成。
三、用小立方体测量
1.根据之前所学,怎样才能又快又准确地完成测量呢?
2.先进行预测。
记录表
预测(个)
实际(个)
桌面长度
讲台桌的长度
设计意图:
复习预测的优点,加深学生对实验中预测环节的作用的理解。
3.讨论。
用粘好的小立方体组按照预测进行测量(根据实际增减小立方体的数量)。
4.按照步骤开始测量(为了数据准确性,每个物体要测量3次)。
5.汇报测量结果。
记录表
预测(个)
实际(个)
第1次
第2次
第3次
书的长度
桌的高度
设计意图:
感受十进制在计数中的作用,体会预测的作用。
四、小结、延伸
通过本课的学习,我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时,可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短;还利用了十进制的方法进行计数。
【板书设计】
用相同的物体来测量
预测(个)
实际(个)
第1次
第2次
第3次
书的长度
桌的高度
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